淺析初中化學復習課模式的探究

1、 淺析初中化學復習課模式的探究臨近中考，各學科教學都進入了復習階段。面對今年時間短、任務重、學生學習自主性差等現(xiàn)狀，如何上好復習課？如何提高課堂復習效率呢？我們化學備課組提出了：初中化學“復習課三個5模式”。我們對復習課的時間分配是這樣的是：從課堂時間（45分鐘一節(jié)課）角度剖析，教師講授的時間不超過15分鐘；學生獨立活動的時間不低于25分鐘；最后5分鐘師生互動，形式多樣，目的是促進教與學的共同提高。這種教學模式我們稱之為“復習課三個5模式”。該模式歷時近一年的探索，基本實現(xiàn)了既定目標，取得了較為理想的教學成果，現(xiàn)將該模式的探索過程及思考與大家分享如下：一、探索出了初中化學“復習課三個5模式”的

2、教學策略（一）集體備課策略一種模式在起初要求要有統(tǒng)一的做法，在一定時間內(nèi)要一以貫之。有學者認為任何一種做法需經(jīng)過至少21次重復之后才能形成習慣。由此可見，教師個體要有堅定的教學意志，更需要集體的力量，通過集體備課進行研究，在集體備課中完善?！叭齻€5模式”的集體備課要統(tǒng)一內(nèi)容與進度，課前分析學情，把分析重難點，分析復習障礙擺在首位，針對性地討論教法與學法，制訂學案與題單，針對具體內(nèi)容進行實際分析，例如如何形成知識結(jié)構(gòu)，如何安排課堂練習，如何點評，如何評價等。組內(nèi)教師要互相深入課堂，分享成敗得失，互相促進。（二）15分鐘的講授策略1、有效的知識框架：很多學者認為，教師有必要向?qū)W生提供“先行組織者”

3、。通俗地說，就是提供一個知識框架。當然也可以是一條學習線索，一幅學習地圖，一種學習方法，對學生的學習要起引領作用。因此，在復習課中有必要用1-5分鐘時間展示本堂課的知識框架、知識要點及重難點，使學生明確學習目標，找到學習方向。2、在學生閱讀教材或練習的基礎上進行點評：70%的課堂練習只需直接公布答案，20%可簡單分析，10%的內(nèi)容則需板書分析和拓展延伸，甚至組織學生進行討論。如復習鐵生銹的條件時除點評相對應知識點的探究實驗外，還可把第一章中“鐵在食鹽中生銹”的實驗結(jié)合起來討論。3、引導學生構(gòu)建知識框架：按“聚點成線、集線成面、聯(lián)面成體”的思路，以普遍聯(lián)系的方式進行整合，目的在于增強知識結(jié)構(gòu)化、

4、網(wǎng)絡化的程度，突出綜合能力的提升。如以c、o、h、fe為中心形成元素化合物網(wǎng)絡；以質(zhì)量守恒為中心形成化學計算網(wǎng)絡；以藥品、儀器裝配形成實驗技能體系等。要瞻前顧后，縱橫聯(lián)系，對比歸納，概括總結(jié)?？偟膩碚f，在15分鐘內(nèi)要講準、講好、講精彩，要一語道破，忌拐彎抹角，“誘”得太多。（二）25分鐘的學習策略1、有效、合理地組織復習復習不是機械的重復。復習的效果與其說決定于復習的次數(shù)，不如說決定于復習的合理組織。(1)正確合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律，識記后應及早加以復習。其次是間時復習(即在復習中間有休息)比不間時復習的效果好。越是較

5、難的材料，間時復習的效果越比不間時復習的好。(2)復習中的嘗試回憶。心理學研究證明，在復習過程中，拿全部時間復習，不如只拿部分時間復習，而用另一部分時間去進行嘗試回憶。嘗試回憶與識記交替進行，一方面通過嘗試回憶，及時了解自己的學習成績，從而提高學習的積極性；另一方面可通過嘗試回憶了解材料的難點，從而使復習更有目的性，以便在難點上多下功夫。(3)整體復習與部分復習。 一些研究表明對于不太長的學習材料，整體復習比部分復習效果好。但若學習材料很長，部分復習又比整體復習效果好。(4)復習的形式多樣化。運用多種多樣的復習形式能提高復習效果。如把新舊材料加以對比來復習；盡可能利用多種分析器的活動，把看、讀

6、、寫、聽結(jié)合起來復習；把所學材料加以系統(tǒng)地組織，自己編寫提綱等等都有助于提高復習效果。2、利用復習柜架選擇性地研讀教材。系統(tǒng)看書固然可以，但易出現(xiàn)分心現(xiàn)象。如能針對重難點和相關知識結(jié)構(gòu)，選擇性研讀教材，可保持注意力的高度集中。研讀教材時，要明確重難點，考試的熱點與冷點。3、提供學案和典型題例：確保學生有正常的復習進程，能針對重難點進行訓練，能查漏補缺，能診斷出學習問題。4、當堂訓練。復習要重點形成系統(tǒng)，形成一定的解題技能，而解題技能的訓練關鍵在課堂。復習課的大部分時間要用于當堂訓練，學生要像參加高考、中考一樣做每一道題，訓練要制造緊張感，根據(jù)作業(yè)難易調(diào)節(jié)興奮度。5、學業(yè)交流。對學生重難點，尤其

7、是訓練未達標的問題可相互討論，學困生把疑惑提出來，學優(yōu)生則把理解的表達出來，這本身就是一種提高，這也是展示個人才華、增加彼此感情的絕佳機會。6、自我評價。每一節(jié)課，每一次訓練都要明確重難點，及時彌補知識結(jié)構(gòu)，對能力的欠缺要制訂計劃訓練，通過訓練要增強學習的自我效能。（三）5分鐘師生互動策略1、有明確的互動目標。能較快的促進知識的內(nèi)化，不僅滿足于課堂知識，還能延伸到課外。既能掌握知識，也能培養(yǎng)技能，更重要的是建立良好的師生關系，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。2、互動形式的多樣化。既可以幫助學生解決課堂疑惑，也可以圍繞某一課題展開探究，還可以就某一有爭議的問題展開辯論等。3、互動內(nèi)容的豐富性?？梢允悄骋恢R

8、點的延伸，可以是某一項技能的培養(yǎng)或糾正，可以是化學史的傳播，也可以是某一社會問題（與化學相關）的討論等。4、互動結(jié)果的實效性。能有效提高課堂復習效率，促進學生知識與技能的提高，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)出高效的科學素養(yǎng)。讓每一位學生都能對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。二、構(gòu)建研究體系，有針對性組織“復習課三個5模式”研究1、組織組內(nèi)教師聽專題講座通過專題講座促使教師學習先進經(jīng)驗，同時為“復習課三個5模式”的實施尋找對策，為課題的實施打下了良好的基礎。2、組織教師撰寫課題論文3、選擇重難點部分進行說課與授課研究三、促使教師重視知識結(jié)構(gòu)復習，有利于學生掌握初中化學知識結(jié)構(gòu)“三個5復習

9、課模式”促使教師在課堂的15分鐘之內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地講解，必然要求教師熟練把握教材結(jié)構(gòu)，理清教學結(jié)構(gòu)，最終幫助學生掌握初中化學知識結(jié)構(gòu)。而在25分鐘內(nèi)，學生有充足的時間閱讀教材，對教材進行整理歸納，形成一個較為完整的教材目錄知識結(jié)構(gòu)。5分鐘的師生互動是對課堂效率的及時檢驗，更是建立良好師生關系，創(chuàng)設和諧課堂氛圍的的契機。一般來說，學習者的頭腦中一定存在三種基本結(jié)構(gòu)：一是教材知識結(jié)構(gòu)，二是教師的教學結(jié)構(gòu)，三是學習者的認知結(jié)構(gòu)。三種知識結(jié)構(gòu)在學習過程中分別起不同的作用，但對學習者來說，需要不斷整合，最終形成一個統(tǒng)一的認知結(jié)構(gòu)。以初中化學第五章的復習為例，學生通過閱讀教材，形成了如下的教材目錄知識結(jié)構(gòu)：第

10、5章 金屬與礦物第一節(jié) 金屬與金屬礦物一、金屬的物理性質(zhì)色、態(tài)、點、度、導電性、導熱性、延展性等。（有關金屬之最）二、常見金屬的化學性質(zhì)(金屬活動性順序規(guī)律)1、與氧氣反應2、與酸反應(置換反應；制氫氣原理)重點內(nèi)容3、鐵與硫酸銅等鹽溶液的反應三、常見的金屬礦物聯(lián)系地殼中元素含量第二節(jié) 鐵的冶煉 合金一、鐵的冶煉1、一氧化碳與氧化鐵反應(重要實驗)：原理、裝置、操作步驟、現(xiàn)象、產(chǎn)物、高爐煉鐵2、金屬的冶煉方法：熱還原法、電解法、濕法冶金等(制鐵、制銅、制鋁)二、生鐵和鋼1、含碳量不同 2、性能不同3、了解煉鐵原理與煉鋼原理三、合金：有良好的物理、化學和機械性能第三節(jié) 金屬的防護和回收一、鋼鐵的

11、銹蝕及其防護生銹的條件是：與水和氧氣接觸；防護方法。二、廢金屬的回收利用(以廢銅為例)第四節(jié) 石灰石的利用一、石灰石的主要成分1、哪些物質(zhì)含有碳酸鈣？ .2、如何檢驗？(碳酸根離子或碳酸氫根離子的檢驗) 二、生石灰的燒制石灰石的灼燒探究(實驗回顧)三、生石灰、熟石灰的性質(zhì)和用途比較：石灰石、生石灰和熟石灰的主要成分、性質(zhì)和用途。教材目錄知識結(jié)構(gòu)是體現(xiàn)教材編排體系的一種知識結(jié)構(gòu)，有具體的知識點，也有知識組塊。其優(yōu)點是簡單易歸納，每一個學習者都可獨立完成。四、較好地解決了課堂教學中存在的幾個具體問題教師在復習前通過集體備課，強化對課標和考試說明、各省市中考命題動態(tài)以及學情的研究，明確復習方向，把握

12、教學起點和方法，增強了復習的針對性和實效性。由于復習注重教材，從基本知識、基本技能入手，題單的設計具有層次性，因此有效地解決了課堂教學中的的8個具體問題：1、紀律問題2、注意力集中問題3、認真學習問題4、教、學效率問題5、學困生問題6、差異性問題7、學習興趣問題8、教師的時間和精力問題五、轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，促進了學生的主動發(fā)展以前的復習課，“一言堂”、“填鴨式”、“滿堂灌”等學生極端厭倦的教學方式主宰著整個課堂，模式單調(diào)乏味，學生處于被動狀態(tài)，常常會顯得漫不經(jīng)心，無精打采，學習的興趣大大減弱，復習效率大大降低。通過實施“三個5模式”，學生主動獲取知識的興趣大大提高，學會了自動化的復習方法，

13、形成了典型的思維常模。例如，在研究氣體制取問題時通常按下列方法進行：反應原理特征發(fā)生裝置實驗步驟檢驗、驗滿或驗純氣體物理性質(zhì)收集裝置在研究物質(zhì)時通常按物質(zhì)的性質(zhì)、用途、制法“三部曲”而進行；在指導學生觀察實驗現(xiàn)象時通常按“反應前反應中反應后”為順序進行描述；在研究非金屬元素及其化合物時通常按“非金屬單質(zhì)非金屬氧化物酸堿鹽”而比較區(qū)別串聯(lián)思考。實現(xiàn)了使學生思考化學問題的自動化、系統(tǒng)化、方法化。六、形成了復習課三個5模式評價量表復習課的評價分時間控制；教師素質(zhì)展現(xiàn)；教學活動的組織；學生的學習狀態(tài)；教學效果等五個方面。具體如下：指標與項目評分標準a1時間控制滿分30分。教師的講解超過1分鐘扣2分。a

14、2教師綜合素質(zhì)展現(xiàn)a-10分；b-8分；c-6分；d-4分。a3教學活動的科學組織a-10分；b-8分；c-6分；d-4分。a4學生的學習狀態(tài)a-10分；b-8分；c-6分；d-4分。a5教學效果a-40分；b-35分；c-30分；d-30分以下。七、初中化學復習課三個5模式產(chǎn)生的影響由于強力推行復習課三個5模式，教師的傳統(tǒng)教學設計受到很大的沖擊。經(jīng)過近一年的研究和實踐，我們發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)教師的教學設計能力得到了提高，在課堂教學中對課堂時間的管理更加科學。有的老師因為上的班次多，聲音沙啞，身心疲憊，自從實施“復習課三個5模式”以來，教學負擔減輕，聲音也好了起來，在歷次考試中，學生的成績也有了明顯的提高，我們相信中考也必能取得理想成績。八、課題研究中存在的問題與討論與洋思模式相比，該模式同樣強化當堂訓練，但同時強調(diào)教材研讀，倡導教師講準、講好、講精彩，教師對學生的學習要起引領作用。從這個意義上講，這只是對傳統(tǒng)教學的一個簡