00456學(xué)前教育科學(xué)研究方法考核知識點

1、.第一章方法；方法作為一般的思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。研究；研究是指創(chuàng)造知識和整理修改知識，以及開拓知識新用途00456學(xué)前教育科學(xué)研究方法考核知識點【2014自學(xué)考試】探索性活動。教育科學(xué)研究的含義；教育科學(xué)研究是指運用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測和控制。探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識活動。教育科學(xué)研究的特點？1研究的目的在于探索教育規(guī)律，解決重要的教育理論和實際問題。2要有研究假設(shè)和對研究問題具體明確的陳訴。3研究方法要科學(xué)合理4研究的創(chuàng)造性。教育科學(xué)研究方法的形成大體經(jīng)歷了四個時期第一個時期；直覺觀察期，第二個時期教育科學(xué)研究方法以分析

2、為主的發(fā)展時期。第三個時期是教育科學(xué)研究方法的系統(tǒng)綜合發(fā)展時期。第四個時期；現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育的變革時期。第一個時期；直覺觀察期。古代教育科學(xué)研究方法特點1獨特的儒家教育價值觀。2觀察與歸納為主的研究方法。3辯證法的初步運用以及樸素的系統(tǒng)觀4多元的教育研究方法第二個時期教育研究方法的基本特點1從經(jīng)驗的描述上升到理論的概括2形成了兩種不同的研究方式和風(fēng)格3心理學(xué)思想提供的研究基礎(chǔ)4實驗方法的初步運用第三個時期教育研究及其方法的發(fā)展1教育研究方法成為一個獨立專門的研究領(lǐng)域2進(jìn)步派與傳統(tǒng)派進(jìn)一步發(fā)展3研究方法實用主義傾向4馬克思主義唯物論的產(chǎn)生?，F(xiàn)代教育科學(xué)研究的基本特點現(xiàn)代教育的四個基本特征；1提

3、高教育研究的理論程度2教育研究方法的多元化、多樣性與統(tǒng)一性3關(guān)注教育研究的社會性和價值標(biāo)準(zhǔn)4教育研究的可操作性教育科學(xué)研究方法的分類及體系結(jié)構(gòu)一按普遍適用程度分；1適用于一切科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法論，即唯物論和辯證法2適用于自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)以及運用多種科學(xué)的跨科學(xué)領(lǐng)域的方法論3適用于具體科學(xué)的方法論，是對社會科學(xué)、自然科學(xué)、領(lǐng)域內(nèi)具體科學(xué)規(guī)律自覺運用科學(xué)方法論。二按研究的目的分；1基礎(chǔ)研究；2應(yīng)用研究3發(fā)展性研究4比較與評價研究5預(yù)測研究1基礎(chǔ)研究；基礎(chǔ)研究主要目的在于探索和創(chuàng)新知識，發(fā)展和完善理論通過研究，尋找新的事實闡明新的理論或從新評價原有理論，它回答的是為什么的問題。2應(yīng)用研究

4、；應(yīng)用研究主要目的在于應(yīng)用基礎(chǔ)研究成果或有關(guān)理論解決教育實際問題。應(yīng)用研究具有直接的實際應(yīng)用價值，它回答的是是什么的問題3發(fā)展性研究；發(fā)展性研究的主要目的在于發(fā)展用于教育進(jìn)步和學(xué)校運行的有效策略，回答的是如何改進(jìn)的問題。4比較評價研究；比較與評價研究的目的是通過手收集和分析資料數(shù)據(jù)，對一定教育目標(biāo)和教育活動的相關(guān)價值做出判斷的過程。比較與評價研究回答的問題是怎么樣。預(yù)測研究；預(yù)測研究主要目的在于分析事物未來的發(fā)展前景與趨勢，回答將會怎么樣的問題。三按研究方法分；1歷史研究；歷史研究涉及對過去發(fā)生事件的分析與解釋，它回答的問題是過去是怎樣的。2描述性研究；描述性研究是通過問卷、調(diào)查、訪談觀察等手

5、段搜集資料已驗證假設(shè)或回答有關(guān)現(xiàn)實的問題。3相關(guān)與比較研究；相關(guān)研究是對兩個或更多數(shù)量的教育對象是否存在相關(guān)以及相關(guān)程度進(jìn)行判定，研究的目的在于建立相關(guān)或運用預(yù)測。4實驗研究；實驗研究是研究者根據(jù)一定的研究假設(shè)，在教育中創(chuàng)設(shè)能驗證假設(shè)的環(huán)境和條件，主動的控制研究對象，排除無關(guān)因素的干擾，從而探索事物的因果聯(lián)系。5理論研究；理論研究是對復(fù)雜的教育問題的性質(zhì)和相互關(guān)系，從理論上加以綜合，抽象和概括，以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律并形成一般性結(jié)論。教育科學(xué)研究的兩種基本形式；1一種是觀察分析教育現(xiàn)象，應(yīng)用歸納法得出結(jié)論。另一種是驗證的演繹法。教育研究存在經(jīng)驗和理論兩個不同層次，教育研究的兩個不同層次具體表現(xiàn)為四種

6、不同水平。第一種水平是直覺觀察水平。第二種水平探究原因水平。第三種水平是遷移推廣水平。第四種水平是理論研究水平。教育科學(xué)研究的基本過程；選定研究問題-實施研究并收集資料-分析總結(jié)教育科學(xué)研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用1、 促進(jìn)教育改革的動力。二為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù)。三發(fā)展和完善教育科學(xué)理論的基礎(chǔ) 四培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施，現(xiàn)在教育科學(xué)研究方法原則。1、 現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)-馬克思主義哲學(xué)。2、 分析和把握教育問題的三個維度；歷史、現(xiàn)實、理論。3、 提高研究方法的科學(xué)性；定性研究，與定量研究結(jié)合。定性研究；是根據(jù)研究者的認(rèn)識和經(jīng)驗確定研究對象是否具有某種性質(zhì)或

7、某一現(xiàn)象變化過程和變化原因，是側(cè)重于研究對象的質(zhì)的方面的分析評價。定量研究；是對事物進(jìn)行數(shù)量上的分析，從而判定事物的性質(zhì)和變化。1，把握定性研究與定量研究反映客觀事物質(zhì)與量的辯證關(guān)系。定性研究的特點是；1注重整體的發(fā)展的分析。2定性研究的對象是質(zhì)的描述性資料3定性研究強調(diào)理性分析，從假設(shè)推導(dǎo)出結(jié)論；4定性研究強調(diào)從哲學(xué)，心理學(xué)，倫理學(xué)，歷史學(xué)，等層次進(jìn)行跨文化的思考定量研究的特點；1賦予研究對象純形式化的符號以反映事物的特征2定性研究的對象是具有數(shù)量關(guān)系的資料，采用數(shù)學(xué)分析的方法對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行算術(shù)或邏輯運算，抽取并推到出對某些特定問題具有價值的數(shù)據(jù)，經(jīng)過解釋賦予一定意義，3定量研究強調(diào)具體嚴(yán)格

8、的研究程序和分析的方法，強調(diào)結(jié)論的客觀性。第二章選題；指經(jīng)過選擇來確定所要研究的問題，包括提出問題和確定問題。選題在教育科學(xué)教育研究中的作用；1選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)，它不僅決定研究者現(xiàn)在和今后科學(xué)研究的方向，目標(biāo)與內(nèi)容而且在一定程度上規(guī)定了科學(xué)研究應(yīng)采取的方法和途徑。確定研究課題的基本標(biāo)準(zhǔn)一問題必須有價值，作為研究課題，首先必須具有重要的理論和實踐價值。二、問題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)。選定的研究課題要有科學(xué)性。三、問題必須具體明確。四問題要新穎有獨創(chuàng)性。五問題要有可行性選題的方法；研究課題產(chǎn)生的途徑；從社會發(fā)展需要提出問題、2學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中需要解決的問題3教育實

9、踐中提出的實際問題4是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題5從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題。6可以從國家教育機構(gòu)制定的課題指南或規(guī)劃中選題。課題論證的意義和內(nèi)容；要進(jìn)行課題的論證以避免選題的盲目性課題論證的內(nèi)容；1該課題研究的迫切性和針對性。具有的理論價值和實踐意義。2該課題以往研究的水平和動向。3該課題研究的主要內(nèi)容【包括理論研究的問題、調(diào)查實驗研究的問題】4該課題研究的主要方法，研究策略步驟及成果形成。5說明該課題研究的基本條件研究的可能性及限制。文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用；一幫助研究人員正確地掌握所要研究問題的情況，選定研究課題和確定研究方向。二為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。三避免

10、重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。文獻(xiàn)的三種等級；一次文獻(xiàn)，原始文獻(xiàn)。二次文獻(xiàn)，使之條理化的檢索性文獻(xiàn)。濃縮而成的參考性文獻(xiàn)。教育文獻(xiàn)的主要分布；書籍、報刊、教育檔案類、專家詢問、5現(xiàn)代信息技術(shù)。文獻(xiàn)檢索的過程；一步分析準(zhǔn)備階段、第二步搜索階段、第三步加工階段。文獻(xiàn)檢索的基本方法1順查法2逆查法3引文查找法4綜合查找法。教育文獻(xiàn)的利用以及檢索文獻(xiàn)的要求。1檢閱要全面，即全面性22檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性。3勤于積累4善于思索文獻(xiàn)綜述報告主要內(nèi)容一般包括以下四個方面；1問題的提出，2研究方法3正文部分，4主要文獻(xiàn)目錄。什么是理論構(gòu)思？所謂理論構(gòu)思指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有客觀現(xiàn)實材料及理論研

11、究成果基礎(chǔ)上運用科學(xué)的思維方式對所要研究問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。理論構(gòu)思的內(nèi)容；1準(zhǔn)確的表述研究問題2界定該研究課題的核心概念3形成初步的研究思路。理論構(gòu)思在在教育研究中的作用；1理論構(gòu)思使教育科學(xué)研究具有明確的方向、主題思想和研究目標(biāo)。2理論構(gòu)思規(guī)范調(diào)節(jié)著教育研究的過程，幫助研究者提高教育科研的科學(xué)水平。3理論構(gòu)思制約著研究成果的界定、成果構(gòu)成形態(tài)以及成果的評價解釋。好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思主要標(biāo)準(zhǔn)；1所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實材料全面充分和客觀2具有指導(dǎo)教育實踐的現(xiàn)實性和可行性3理論分析著眼點的正確性4具有新的研究思路、視角和方法5基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。建立

12、和檢驗理論構(gòu)思的基本方法1理論探討2建立指標(biāo)體系，使理論構(gòu)思具體化并得到初步驗證3通過調(diào)查研究及準(zhǔn)備性的實驗研究為形成理論構(gòu)思提供事實依據(jù)4借鑒國內(nèi)外已有研究成果，汲取其中合理因素。建立指標(biāo)體系的方法有多種；一類是理論導(dǎo)引方法，進(jìn)行定性的綜合分析。另一類是統(tǒng)計學(xué)的方法，進(jìn)行定量的數(shù)據(jù)分析，較合理的方法是將二者結(jié)合。怎樣確定研究方法；一根據(jù)研究課題的目的要求選擇方法二注意各種方法的獨立性及相互關(guān)系。第三章總體；總體即研究對象的全體。樣本；是從總體中抽取的，對總體有一定代表性的一部分個體。取樣；是遵尋一定的規(guī)則，從一個總體中抽取具有代表性的一部分個體進(jìn)行研究的過程。選擇樣本的基本要求；1明確規(guī)定總

13、體2取樣的隨機性3取樣的代表性4合理的樣本容量。選擇樣本的基本要求；1明確規(guī)定總體2取樣的隨機性3取樣的代表性4合理的樣本容量。選擇樣本的基本要求1明確規(guī)定總體2取樣的隨機性3取樣的代表性4合理的樣本容量取樣的基本方法；1簡單隨機取樣，2系統(tǒng)隨機取樣3分層隨機取樣4整群隨機取樣形成研究計劃；研究計劃是在進(jìn)行研究設(shè)計基礎(chǔ)上對整個研究過程的全面規(guī)劃研究計劃的基本內(nèi)容；1研究題目2對研究課題的目的及意義的簡要說明3課題研究的基本內(nèi)容，預(yù)計突破那些難題4課題的研究思路和方法，制定研究工作方案和進(jìn)度計劃5研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和有關(guān)條件6研究成果的預(yù)計取向和使用范圍7經(jīng)費預(yù)算以及需購置的儀器設(shè)備教育科

14、學(xué)研究中的歷史研究方法也基本包括三個層次，每個層次都有與之相應(yīng)的方法要求。一層、搜索、分析和鑒別是歷史研究的基礎(chǔ)。二層，歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心。三層、馬克思主義的歷史唯物論是歷史研究的科學(xué)方法論。歷史研究法在運用中注意的幾個問題？一注意歷史研究中資料來源及分析鑒別。1外部評論；外部評論主要確定資料的真?zhèn)位蛘鎸嵭?內(nèi)部評論；內(nèi)部評論主要確定史料的客觀性、可靠性，即確定文獻(xiàn)資料本身的意義價值和準(zhǔn)確可靠層度。二堅持用唯物史觀研究歷史；1估計關(guān)系；古今關(guān)系即研究歷史和研究現(xiàn)實的關(guān)系，我們要正確看待古與今，通古今之變尊重歷史。2史與論關(guān)系所謂史指的是具體歷史史料，是研究的基礎(chǔ)。

15、論則是指理論的概括分析。史與論關(guān)系實質(zhì)是史料與史學(xué)的關(guān)系。3批判續(xù)承與創(chuàng)新關(guān)系。三研究者應(yīng)具有歷史感。第四章教育觀察；研究人員通過感官或借助輔助儀器在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。觀察可分為日常觀察和和科學(xué)觀察。日常觀察指人們通過自己的親身感受或體驗來獲得研究對象的感性材料的一種觀察方法；科學(xué)觀察指研究者按照自己的計劃，對觀察對象的范圍、條件和方法作明確選擇，有目的有系統(tǒng)地直接觀察處在自然狀態(tài)下的研究對象，搜集材料并加以分析的一種研究方法。教育觀察；教育觀察是在自然條件下，在對觀察對象不加任何干預(yù)和控制的狀態(tài)下進(jìn)行的。教育觀察；教

16、育觀察是一種有目的有意識的搜集資料的活動。教育觀察；教育觀察的對象是當(dāng)前正在發(fā)生的事實現(xiàn)象。具有直接性。教育觀察；教育觀察是在一定的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果的解釋也是以有關(guān)理論為前提的。教育觀察要借助于一定的工具。教育觀察的研究功能；1獲得對觀察的比較充實比較客觀的事實材料。2教育觀察研究是檢驗教育科學(xué)理論觀點是否正確的重要途徑。3教育觀察有助于研究課題的選擇和形成。教育觀察研究的類型？1自然情景中的觀察與實驗室中的觀察，2直接觀察與間接觀察3參與性觀察與非參與性觀察4結(jié)構(gòu)觀察與非結(jié)構(gòu)性觀察。直接觀察；直接觀察憑借人的感官，在現(xiàn)場直接對觀察對象進(jìn)行觀察與描述，相對來說更為直觀具體。間

17、接觀察；間接觀察是利用儀器或其它技術(shù)手段為中介對觀察對象進(jìn)行觀察。參與性觀察；參與性觀察是研究者直接參與到所觀察對象的群體活動中去，不暴露研究者真正身份，在參與活動中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。 非參與性觀察；非參與性觀察不要研究人員占到被觀察對象的同一地位上，而是以旁觀者身份，采取公開或秘密的方式進(jìn)行觀察。結(jié)構(gòu)式觀察；結(jié)構(gòu)式觀察是有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控性觀察。非結(jié)構(gòu)式觀察則是對研究問題的范圍目標(biāo)取彈性的態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先決定，也無具體記錄要求的非控制性觀察。教育觀察研究的設(shè)計；1確定觀察內(nèi)容2選擇進(jìn)行觀察的類型3制定觀察記錄表4訓(xùn)練觀察人員。教

18、育觀察實施的步驟；1界定研究問題并確定觀察對象2了解觀察對像的基本情況3編制觀察記錄表。4記錄觀察資料5分析資料教育研究的優(yōu)點，1在教育現(xiàn)象研究的當(dāng)時進(jìn)行現(xiàn)場觀察和記錄，能夠收集到事后收集不到的資料，同時也能注意到事發(fā)現(xiàn)場的氣氛和情景，有利于全面把握問題的實質(zhì)。2所獲資料的可靠性高。3觀察研究能夠比較客觀地反映教育現(xiàn)象的本來面目，能夠在一定程度上避免研究者的偏見和期待效應(yīng)。教育觀察研究的主要特點1無法推斷事件之間的因果關(guān)系。2觀察資料瑣碎不系統(tǒng)。3觀察易受主觀因素的影響。4觀察者的介入可能會影響觀察對象的心理行為的變化影響研究效果。5觀察也受被觀察者的活動空間和時間的限制，比較被動。無法觀測到

19、全面的情況，不利于全面解釋被觀察者的行為。教育觀察研究應(yīng)遵循的基本原則1觀察的目的性，觀察要有明確的目的2觀察的客觀性3觀察的自覺性?！居^察時要堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)】教育現(xiàn)場觀察；教育現(xiàn)場觀察代表的是自然情景下的較靈活的一種觀察方法，適用范圍較廣，結(jié)構(gòu)式教育觀察則是計劃周密，有控制的，非常嚴(yán)格的一種觀察方法。教育觀察的含義及其特點；1在自然場景下觀察自然發(fā)生的行為或事件。2觀察者可以直接感受被觀察者的情緒和情感3可借助現(xiàn)場的感受對資料進(jìn)行全面的分析。教育現(xiàn)場觀察的利于弊；1所獲資料自然直觀真實可靠性高。2能夠獲得觀察對象活動或變化規(guī)律現(xiàn)場觀察的主要缺點；1在觀察的過程中及對觀察的結(jié)果的解釋都易受

20、主管因素的干擾。2需要觀察者有較高的協(xié)調(diào)人際關(guān)系及處理突發(fā)事件的能力。3真正用于觀察的時間不是很多全結(jié)構(gòu)式觀察及其特點1全結(jié)構(gòu)式教育觀察是指在教育研究中運用的施行于實驗室，具有詳細(xì)的觀察計劃，明確的觀察指標(biāo)體系，可全面控制的觀察。它的特點是；1具有詳細(xì)的觀察計劃3有明確的觀察指標(biāo)。4可全面控制全結(jié)構(gòu)式觀察的優(yōu)點與缺點1觀察過程嚴(yán)密，結(jié)果公正客觀2觀察資料系統(tǒng)，科學(xué)，并可充分利用數(shù)量表達(dá)。教育觀察記錄一般有以下三類方法一描述記錄法描述記錄法分三種；日記描述法，軼事記錄法和連續(xù)記錄法。描述記錄的優(yōu)點是可以用文字對所觀察的事件做詳細(xì)的記錄，并做分析。缺點；但這種方法無法進(jìn)行分?jǐn)?shù)，不利于日后整理，而且

21、這種記錄大多只適用于個別的，小規(guī)模的觀察。二取樣記錄法取樣記錄是一種以行為為樣本的記錄方法較之描述觀察有更好的觀察性、可控制和有效性。取樣可分為；時間取樣，活動取樣和事件取樣。三行為核對表行為核對表；行為核對表主要用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否，觀察者將規(guī)定觀察的項目預(yù)先列出表格，當(dāng)出現(xiàn)此行為時，就在該項畫出標(biāo)記。第五章教育調(diào)查研究的含義？教育調(diào)查研究是在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞統(tǒng)一的教育問題，運用問卷，訪談，測量等方式，有計劃有目的的收集有關(guān)的事實材料，從而作出科學(xué)分析，并提出具體工作建議的一系列教育實踐活動。教育調(diào)查研究是一種描述性研究，以現(xiàn)實存在的教育問題及表現(xiàn)形式為研究對象，調(diào)查研

22、究作為一種經(jīng)費的研究活動。教育調(diào)查研究的特點？1調(diào)差對象的廣泛性，2調(diào)查手段的多樣性3調(diào)查方法的可操作性和實用性4調(diào)查結(jié)果的延時性。教育調(diào)查研究的類型一，普遍調(diào)查，抽樣調(diào)查，個案調(diào)查這是按照調(diào)查對象的選擇范圍來劃分普遍調(diào)查；普遍調(diào)查是對某一范圍內(nèi)所有研究對象進(jìn)行調(diào)查，也叫全面調(diào)查。抽樣調(diào)查；是指從研究對象的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進(jìn)行調(diào)查，也叫抽查。二，現(xiàn)狀調(diào)查，相關(guān)調(diào)查，發(fā)展調(diào)查，預(yù)測調(diào)查【這是按調(diào)查目的劃分現(xiàn)狀調(diào)查；現(xiàn)狀調(diào)查是指對調(diào)查對象的當(dāng)前狀況和基本特征的調(diào)查，其目的是對教育現(xiàn)象的真實情況作出具體的描述，以便于了解情況發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作。相關(guān)調(diào)查；相關(guān)調(diào)查是調(diào)查兩種以上教

23、育現(xiàn)象之間是否存在相關(guān)關(guān)系，目的是尋找相關(guān)因素，以便于探討出解決問題的辦法。發(fā)展調(diào)查；發(fā)展調(diào)查是對某一調(diào)查對象在一個較長的時間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，目的是了解研究對象前后變化和差異情況。三，問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查，測量調(diào)查、調(diào)查表發(fā)?！具@是按調(diào)查手段劃分的】問卷調(diào)查是指研究者用事先設(shè)計好的問卷，讓調(diào)查對象做答，以了解調(diào)查對象，對某以教育問題和教育現(xiàn)象的看法的調(diào)查。問卷調(diào)查的特點？1調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化2調(diào)查形式的匿名性3調(diào)查的范圍廣效率高。問卷調(diào)查的結(jié)構(gòu)；一份完整的調(diào)查問卷一般由指導(dǎo)語，問題和結(jié)束語三部分組成。問題的設(shè)計，問題設(shè)計的基本要求？1語義清楚2語句簡潔3面向?qū)ο?價值中立5避免社會認(rèn)可效應(yīng)。

24、問題的形式，根據(jù)調(diào)查的需要，問題可以設(shè)成三種不同形式。開放式、封閉式和半封閉式。問題答案的格式，否定式，選擇式，排序式。問卷的編制程序；1根據(jù)研究的目的，把研究問題分成一系列研究問題2根據(jù)研究問題的分析，確定所要搜集的信息類型。并確定所要編制的問題形式。3以研究課題為中心，對研究問題進(jìn)一步分解，草擬出問卷問題按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，并草擬出問卷指導(dǎo)語5征求有關(guān)專家的意見，做初步修正。6測試7在修訂。編制問卷時應(yīng)考慮的幾個問題；問題的內(nèi)容2問題的數(shù)量【一般在30分鐘左右50題左右】3問題的排列。問卷調(diào)查中應(yīng)注意的事項1問卷的發(fā)放，當(dāng)面發(fā)放，郵寄，有組織的分發(fā)2問卷的回收率。只有在問卷回收率在70

25、%以上，所得資料方可做研究結(jié)論。訪談?wù){(diào)查；是指研究者通過口頭交談的方式，向被調(diào)查者提出問題，讓調(diào)查對象作答，以收集調(diào)查對象對教育問題后現(xiàn)象的態(tài)度和看法的調(diào)查。訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點主要表現(xiàn)在？1靈活性強，能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱。3能夠獲得直接可靠的信息和資料。4不受書面語言文字的限制。5容易進(jìn)行深入調(diào)查。訪談?wù){(diào)查的局限？1調(diào)查效率較低2分析處理難度大3調(diào)查過程容易產(chǎn)生偏差。二，訪談?wù){(diào)查的類型，1結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查，和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查。結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查是由調(diào)查者事先設(shè)計的訪談提綱。依次向被提問，并要求被調(diào)查者按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行回答的一種調(diào)查方法。非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查是指事先只有一個粗略的訪談提綱，在訪談過程中也不

26、規(guī)定嚴(yán)格的訪談程序。只是圍繞一個主題通過調(diào)查者和被調(diào)查者自由交談，進(jìn)行收集資料的一種調(diào)查方法。一次性訪談，訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查。一次性訪談?wù){(diào)查是指人們在某一活動時刻或某段時期內(nèi)的思想態(tài)度行為等方面情況，進(jìn)行的一次性完成的調(diào)查。重復(fù)性訪談?wù){(diào)查是指在一個較長的時間內(nèi)，經(jīng)過多次訪談才能完成的調(diào)查訪談?wù){(diào)查。3個別訪談和集體訪談?wù){(diào)查；根據(jù)調(diào)查者一次訪談對象的多少，可以把訪談?wù){(diào)查分為個別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查。訪談?wù){(diào)查的過程1選擇訪談對象，2準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計劃。3正式訪談。測量調(diào)查是指；研究者利用測驗量表了解研究對象知識水平和個性心理的調(diào)查。測量調(diào)查的含義；測量調(diào)查就是用一組測試題【測驗】測定某種

27、教育教育現(xiàn)象或?qū)嶋H情景，從而收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行研究的一種方法。測量調(diào)查的特點？1取材泛圍廣。2有嚴(yán)密的工具編制過程3有嚴(yán)格的實施過程4一般使用常模對結(jié)果進(jìn)行解釋。5應(yīng)用泛圍更廣。測量調(diào)查的分類？一依據(jù)測量層次分類；1定名測量；定名測量是最簡單的數(shù)值化的形式，它是給事物指派某一類別或特征的符號或稱呼，而無數(shù)量大小的含義。2定序測量；定序測量是按事物大小輕重等特征依次排列，進(jìn)行分類比較這類測量的數(shù)量具有等級性序列性的特點。3定距測量；定距測量是用數(shù)值來表示事物之間差距的大小，它是在定序測量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確定相等的單位，即這種測量所得結(jié)界之間的差異單位是相等的。3比率測量；比率測量的最高層次，它包含

28、了前三個層次的所有特點，而且有一個絕對的，固定的非人為的零點作為與前三個層次的主要區(qū)別。依據(jù)測量的工具分？1學(xué)業(yè)成就測量調(diào)查2智力測量調(diào)查3能力測量調(diào)查。4人格測量調(diào)查。測量調(diào)查在教育研究中的作用；1診斷作用2建立和檢驗作用3評價作用4預(yù)測選拔功能。選擇試題的類型，試題類型總的來說有兩類。備擇式，自由反映式五，對測量工具的要求一份好的測量工具要具備以下四個方面的測量要求。1有較高的效度。2有較高的信度指可靠性或一致性3有合適的難度4有合理的區(qū)分度。區(qū)分度是指測驗對被測試者實際水平的的區(qū)分程度，也就是測驗對應(yīng)試者的辨別能力。一，調(diào)查表法的含義、特點1調(diào)查表是調(diào)查者依據(jù)研究課題設(shè)計出調(diào)查統(tǒng)計表格，

29、分發(fā)給被調(diào)查者的單位或個人，請他們填寫。以便了解某一地區(qū)或某以單位的工作現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。2調(diào)查表法的特點？1調(diào)查范圍較廣2規(guī)范簡單，便于填寫和統(tǒng)計。調(diào)查表的種類？調(diào)查表依調(diào)查項目的多少可分為單一表或復(fù)合表兩類。調(diào)查表的基本要求？1，標(biāo)題，2序號。3標(biāo)目，4數(shù)字5表尾6表注。調(diào)查表的編制及基本要求？調(diào)查表的編制，不僅要掌握編制調(diào)查表的基本技術(shù)要求，還要抓好以下兩個基本環(huán)節(jié)；1明確研究問題。教育調(diào)查研究的一般步驟；1確定調(diào)查課題二選擇調(diào)查對象三確定調(diào)查方法。除此之外還要遵循以下要求、1適用2準(zhǔn)確3規(guī)范第六章教育實驗歷史研究過程？1通過兩條線索的歷史發(fā)展，形成了形成了教育實驗研究方法，強調(diào)教學(xué)工具的

30、運用，強調(diào)嚴(yán)格控制實驗條件的基本模式類型。即一種是強調(diào)自然研究方法，強調(diào)教學(xué)工具的運用，強調(diào)嚴(yán)格控制實驗條件，追求客觀性。另一種是從教育活動中分離出來，在真實活動中進(jìn)行，強調(diào)研究的目的性和應(yīng)用性，從教育活動整體出發(fā)，進(jìn)行定性的研究說明。什么是教育實驗研究？教育實驗研究是研究者按照研究目的，合理的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，認(rèn)為的變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。研究假設(shè)是研究者關(guān)于研究課題本質(zhì)或教育現(xiàn)象間因果關(guān)系的推測或構(gòu)想。無關(guān)變量，無關(guān)變量也叫控制變量，指在實驗中應(yīng)該保持恒定的變量。實驗研究的特點？首先，要有明確的研究假設(shè)。其次，對自變量的操作，既要有實驗處理。第三，合理的

31、控制無關(guān)變量。教育實驗研究的基本特點？一教育實驗研究首先是一種科學(xué)實驗活動。因為它具備了上述科學(xué)實驗的基本特征。1即按照一定的研究目的，主動采取措施，合理控制條件，探索事物內(nèi)在的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系1探索因果關(guān)系2自變量的操作3控制無關(guān)變量。二，教育實驗研究是一種特殊的實驗活動。1在實驗研究的對象上，自然科學(xué)實驗以物為實驗對像，著力探討客觀物質(zhì)世界的因果關(guān)系。二教育實驗研究則是以人所從事的教育活動為研究對象。著力研究的是社會條件下教育活動的發(fā)展規(guī)律。教育實驗的特點？首先，教育實驗是在社會關(guān)系和生活情景中進(jìn)行的。具有很強的社會性；其次，教育實驗是一種充滿了情感有明確目的和價值取向的活動；第三教育實

32、驗具有很強的整體性和綜合性。在實驗的物質(zhì)手段上，自然科學(xué)一般遠(yuǎn)離生產(chǎn)實踐；主要在實驗室中，在人為地嚴(yán)格的控制的條件下進(jìn)行的，強調(diào)儀器手段的先進(jìn)性。教育實驗則是主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進(jìn)行。在實驗的研究方法上，自然科學(xué)更關(guān)注定量的描述，而教育實驗則強調(diào)定性與定量的結(jié)合。3，教育實驗是一種特殊的教育活動。教育實驗的特殊性表現(xiàn)在1教育實驗是與真實的教育活動一起進(jìn)行的。2它將教育活動中本就有的嘗試性成分充分?jǐn)U展。成為目的的實驗活動；2主動的變革某些不利于學(xué)生成長的條件，力圖使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。3有意識的尋求教育活動的內(nèi)在因果關(guān)系。教育實驗研究的基本類型。一，按實驗假設(shè)命題“若A則B”的構(gòu)成劃

33、分。1因素型實驗2反應(yīng)型實驗3函數(shù)型實驗二，按實驗研究的對象劃分1定型試驗與定量實驗2探索性實驗3推廣、驗證性實驗。四，按實驗的控制程度分，1前實驗2準(zhǔn)實驗3真實實驗五，按實驗研究范圍可分為，單科單項教育實驗，多科性教材或教法改革實驗、綜合實驗、整體改革實驗、常態(tài)與超常實驗。六，按自變量因素的多少，分為，單因素實驗與多因素實驗；按實驗的組織形式分為單組，等組實驗和輪組實驗。七，按實驗的場所分，可分為自然實驗和實驗室實驗。因素型實驗；因素型實驗，實驗的目的是探索性的，追求規(guī)定反應(yīng)的條件是什么的實驗。反應(yīng)型實驗；追求 的目的主要是探索在一定的實驗條件下，能產(chǎn)生什么樣的實驗反應(yīng)和結(jié)果，并考察這些反應(yīng)

34、是否是本質(zhì)的，是否適合實驗?zāi)繕?biāo)且具有教育價值。這是關(guān)注假設(shè)命題中反應(yīng)B的實際構(gòu)成的實驗。3函數(shù)性實驗，這是尋求各種條件與行為之間有什么樣的函數(shù)關(guān)系的實驗。定性實驗與定量實驗；定性實驗是判定研究對象具有哪些性質(zhì)，或鑒別某種因素是否存在以及某些因素之間是否具有某種關(guān)系的實驗。對照實驗；是通過對比，對照來揭示研究對像的某種特性或某種原因的實驗。模擬實驗，是根據(jù)研究對象的基本特征，創(chuàng)造條件以模擬現(xiàn)實條件下某教育現(xiàn)象的發(fā)展過程。確認(rèn)性實驗；實驗的主要目的在于收集事實材料，確認(rèn)所研究的對象是否具有研究假說的基本特征。探索性實驗；包括有預(yù)測作用的超前實驗，具有較強的創(chuàng)新性。推廣驗證實驗；是以驗證已取得的實驗

35、成果為目標(biāo)，是對已取得的認(rèn)識成果用在實踐的經(jīng)驗來檢驗，修訂和完善。1，前實驗；前實驗是指可以進(jìn)行觀察和比較，但控制程度比較弱的實驗。2準(zhǔn)實驗；準(zhǔn)實驗是指不能隨機分派被試者，不能完全控制無關(guān)變量的實驗。3真實驗；真實驗是指能嚴(yán)格的隨機分派被試者，能系統(tǒng)操縱自變量并完全控制無關(guān)變量的實驗。教育實驗研究的功能？1促進(jìn)教育改革與發(fā)展，2對所引進(jìn)的教育理論進(jìn)行檢驗、變通、改造與發(fā)展。3為發(fā)現(xiàn)和揭示新的教育特點和規(guī)律提供必要基礎(chǔ)。4為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實踐尋求操作程序。教育研究的局限？1教育實驗研究不能揭示教育活動的所有規(guī)律。2每個實驗不能離開現(xiàn)有分析手段達(dá)到的水平，因此，所采用的測量工具水平也影響對教育實驗結(jié)果的評價。3教育實驗的結(jié)果往往依賴于具體的條件，有很強的“個性”無法進(jìn)行大面積的推廣。五，教育實驗研究的一般程序總體分為 準(zhǔn)備-實施-總結(jié)。三個基本階段。一，實驗的準(zhǔn)備階段1，選定實驗研究的課題，并形成研究假說。2明確實驗?zāi)康?，確定指導(dǎo)實驗的理論框架。3選擇被試，形成被試組，明確自變量的操作定義。4，選擇合適的測量工具。并決定采用什么樣的統(tǒng)計方法，從而評價因變量的指標(biāo)。5選擇實驗設(shè)計類型，確定控制無關(guān)因素的措施，以最大限度的提高實驗的內(nèi)部效