教材教法試題和答案(練習題)

1、教材教法試題和答案一、填空題。1、標準中的四個目標大致可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，知識與技 能、數(shù)學思考、問題解決屬于認知領(lǐng)域。2、教學設(shè)計的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學過程、板書設(shè)計、教學反思。3、所謂問題，在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加 以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點。4、教學案例形成的幾個步驟一般如下： （ 1） 確定教學任務的思考力水平與要求； （2） 課 堂觀察并實錄教學過程；（ 3） 教師、學生的課后調(diào)查； （4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較； （ 5） 撰寫教學案例 .5、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的

2、班級學生思維相當活躍，可考慮采用 引導發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內(nèi)容即問題； 其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。7、數(shù)學課程目標分為知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個維度。8、教學目標對整個教學活動具有導向、 （激勵 ）、（評價 ）的功能。9、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。10、教學案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。11、教學模式指的是 “在一定的教學理論指導下， 影響特定教學目標達成的教學活動諸要素， 在一定時空范圍內(nèi)形成

3、的、 以教學程序為其表現(xiàn)形式的一種教學實踐活動結(jié)構(gòu)。 它將教學的 諸因素以特定的方式組合成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)， 具有可操作性、 完整性、 中介性、針對性等特1 ”12、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平） 辨別題。（對的打V,錯的打X,并加以分析或改正）1、情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”2、學生的生活經(jīng)驗、 教師的教學經(jīng)驗是課程資源, 乃至學生在課堂出現(xiàn)的錯誤也是有效的課程資源。3、小組合作開始后,教師的角色主要是組織者。角色以合作者、引導者為主。4、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。 自主學習的本意。、“融合”的關(guān)系。（V ）學生間的學習差異、 師

4、生間的交流啟發(fā)，（V）X ） 小組合作開始后，教師的X)讓學生能夠探索、學會探索，才是5、標準與原來的教學大綱相比,從目標結(jié)構(gòu)上看,情感、態(tài)度、價值觀的目標要求。（ V6、掌握、 了解、 理解是過程性目標的行為動詞。 探索是過程性目標的行為動詞。7、 “情感與態(tài)度目標”是可以預設(shè)的。（它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了X ） 經(jīng)歷（感受） 、體驗體會）、“情感與態(tài)度目標” 應該區(qū)分預設(shè)性目標和非預設(shè)性目標。有些則8、 教學的重點與難點是彼此獨立的。（ X ） 教學重點與難點常常呈交叉關(guān)系, 有些是重點而不是難點, 有些是難點而不是重點, 既是重點又是難點。三、簡答題。1、分析教學對象可從哪幾個方

5、面入手？要點：一是學生的年齡、 學段情況。 二是學生的數(shù)學基礎(chǔ)情況。 三是學生的學習興趣、 學習習慣情況。2、哪些內(nèi)容可以組織學生合作學習？（1）在教學內(nèi)容的重點和難點處， 組織學生合作學習； （ 2） 在教學內(nèi)容的易混淆處， 組織學生合作學習； （ 3） 在思維的交鋒處，組織學生合作學習；（ 4） 在思維的發(fā)散處，組織學生合作學習；（5） 在規(guī)律的探索處，組織學生合作學習；3、使用談話法進行教學應注意什么？教師要做好充分準備。 對提的問題，提問的對象，學生可能回答的情況， 應如何進一步做 好啟發(fā)引導，談話所需的時間，都要做到心中有數(shù)。提出的問題要明確、簡潔，使學生能理解。 提出的問題要面向全

6、體學生， 使全班同學都能積極準備， 然后再點名某個學生 作具體回答，以利于全班同學積極思維， 發(fā)展智力。不同程度的問題， 可考慮給不同能力的 學生回答。4、使用探究法應注意什么？精選探究材料注重教師的引導 處理好過程與結(jié)果的關(guān)系所設(shè)立的問題難易要適中5、練習設(shè)計中要注意哪些問題？ 練習課也要創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)興趣 練習設(shè)計要遵循學生的認知規(guī)律 多一些問題解決，少一些機械操作 用足用好每一道練習題 要留給學生充足的探索和 交流時間6、舉例說明過程性目標使用的局限性。答：（1）有些基本知識的學習經(jīng)過這一過程根本行不通。例如： “兀代表圓周率”這一知識， 只能采用配對聯(lián)想記憶來學習， 在這一學習過程中

7、沒有任何過程性目標。 （2）有些數(shù)學知識、 技能經(jīng)歷這一過程則沒有必要。如， “年月日”中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這 些知識， 盡管讓學生自己查閱相關(guān)文獻可以獲得， 但是如果教師手頭有詳盡的文獻， 課堂上 可以直接拋出。（3）有些知識、技能經(jīng)歷探究過程的習得效果則更差一些。例如，46十5的豎式寫法， 現(xiàn)代學習心理學一致認為， 采用接受學習的效果要比發(fā)現(xiàn)學習的效果更好。 如果 在這一教學過程中把學習的重心放在經(jīng)歷、 探究等過程性目標上， 往往會浪費大量的學習時 間，影響實際的學習效果。因此，對于過程性目標的落實，需要根據(jù)學習內(nèi)容的具體特點而 定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標。

8、7、用教材教有哪些策略？要點：（ 1）比較比較學習材料和學生已有經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)；（ 2）還原把抽象的數(shù)學知識還原成具體、 可感的形象； （ 3）轉(zhuǎn)化將課堂中的隨機事件轉(zhuǎn)化為教學資源；（ 4）開發(fā)開發(fā)周邊資源，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化再加工；（ 5）調(diào)整運用更換、增刪、歸并等手段對教材內(nèi)容進行調(diào)整；（ 6）挖掘充分挖掘教材含蘊，發(fā)現(xiàn)教材新意義。8、編寫教學設(shè)計要體現(xiàn)哪些特性？ 要點：科學性、針對性、實用性、主體性，體現(xiàn)課程資源整合的理念。9、舉例說明“嘗試教學法”的步驟。舉例：小數(shù)加減法讓學生嘗試計算 11.5+3.2 或9 加幾嘗試計算 9+5 第一步：出示 嘗試題第二步：自學課本

9、第三步：嘗試練習。第四步：學生討論。即討論解題策略。 第五步：教師講解歸納一、新課程考題。1. 新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能） ，（過程與方法） 、（情感態(tài)度與價值觀） 。2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、 （基礎(chǔ)性 ）和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、 （態(tài)度）、（價值觀）和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步 （具體化）。 4、 內(nèi)容標準應指關(guān)于 （內(nèi)容學習） 的指標 5、與現(xiàn)行教材中主要采取的 “（定義） 定理 （例 題）習題”的形式不同， 標準提倡以“ （問題情境）（建立模型）解釋、應用與 拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 6、數(shù)學學習的主要方式應由單純

10、的（記憶） 、模仿和（訓 練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新； 7、改變課程內(nèi)容難、 （窄）、（舊）的 現(xiàn)狀，建設(shè)淺、 （寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。8、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。 10、在第一學段空間與圖形部分， 學生將認識簡單的 （幾何體） 和（平面圖形） ，感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、 （對稱現(xiàn)象） ，建立初步的（空間觀念） 。 11、課程標準中增加的內(nèi)容主要包括： （統(tǒng)計與 概率）的有關(guān)知識， （空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（

11、如位置與變換） ，（負數(shù)），（計算器）的初 步應用等。 12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（組織者）、（引導者）和合作者。13、數(shù)學教學應該是從學生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會， 幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌 握基本的（數(shù)學知識與技能） 、（數(shù)學思想和方法） 。14、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（學習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、 （方程與不等式） 、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學 模型

12、。16、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內(nèi)容分為“（數(shù)與計算） 、（量與計量）、（幾何初步知識） 、（應用題）、（代數(shù)初步知識） 、（統(tǒng)計初步知識） ”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容 充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“ （數(shù)與代數(shù)） 、（空間與圖形） 、（統(tǒng)計與概率） 、（實 踐與綜合應用） ”四個學習領(lǐng)域。17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學（有價值 ）的數(shù)學，人人都能獲得 （良好）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平 ）和已有的 （ 知識經(jīng)驗 ）基礎(chǔ)之上。19、標準明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識與技能、 （數(shù)學思考）

13、 、（解決問 題）（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大?。?（位置關(guān)系 ） 及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間， 并進行交流的重要工具。 21、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域 （研 究性學習）、（社區(qū)服務與社會實踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。 22、“實踐與綜合 應用”在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合運用）為主題。23、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標準在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有減） ，在內(nèi)容的 學習要求方面有 （有升有降） ，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合） ，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式

14、方 面有（有隱有顯） 。24、數(shù)學是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并 進行廣泛應用的過程。25、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、 （整理）、（描述）和分析過程有所體驗。 26 、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展） 。 27、新課 程倡導的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流） 。 28、教材改革應有利于引導學 生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗） ，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展 29、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本的出發(fā)點是促進學生（ 全面 ）（ 持續(xù) ）（ 和諧 ） 地發(fā)展。 二、新課程判斷題。1. 新的小學數(shù)學課程中統(tǒng)計學習的重點是根據(jù)已

15、知數(shù)據(jù)解決提出的問題。（X ）2. “統(tǒng)計與概率”的教學 中所 提供的 材料， 學生越 是不熟悉，學 生就越會感興趣。（x ）3組織學生進行統(tǒng)計活動時，要盡量結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，要讓學生成為4. 為了體現(xiàn)統(tǒng)計與概率教學過程性的原則，綜合實踐活動的關(guān)鍵是要讓學生多做題目。 有利于學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值。統(tǒng)計活動的真正主人。（V）在情境設(shè)上不一定要做到連貫。 （x ）5. 開展（x）6.“實踐與綜合應用”學習領(lǐng)域的設(shè)置，（ V ） 三、教材計算綜合題1、2009 + 200.9 + 20.09 + 2.009 + 991+ 99.1 + 9.91 + 0.991 =（3333）。2、 2

16、009x 2009x 2009x2009x 2009x 2009x2009x 2009 的積的個位數(shù)是（1）。3、99999x 7+ 11111 x 37=（ 1111100）。4、觀察前三個算式， 找出規(guī)律， 在最后的式子中的括號內(nèi)填入合適的數(shù)。123456789x9=1111111101；123456789x18=2222222202；123456789x27=3333333303；123456789x（ 72）= 88888888085、 在 2008 年北京奧運會上，中國運動健兒勇奪金、銀、銅牌100 枚。其中，金牌數(shù)比銀牌數(shù)的 2 倍多 9 枚，銅牌數(shù)比銀牌數(shù)多 7 枚。請算一算：中

17、國運動健兒獲得金牌（51）枚，銀牌（ 21）枚，銅牌（ 28）枚。6、列車通過 420米長的海底隧道用 1 6秒；通過一座 120 米長的橋梁用 10秒。列車的車身 長（ 380）米。7、 4 條直線最多能把一個長方形割成（11 ）塊。8、 有 5位同學參加數(shù)學比賽，比賽分數(shù)都為整數(shù)。5人中最高分數(shù) 100分，最低分數(shù)是 60分，且每人所得分數(shù)不相同， 5 人的平均分數(shù)是 85 分。請估算一下，排在第三的那位同學 最少得（84）分。9、箱子里有紅球 30 個，白球 20 個，黃球 15 個，藍球 25 個。那么最少要從箱子里摸出 （76）個球， 才能保證摸出的球有紅球， 白球， 黃球， 和藍球

18、。10、開學前打掃教室，小明 30 分鐘能打掃完畢；小芬卻要 50 分鐘才能打掃完畢?，F(xiàn)在小明 先打掃 6 分鐘，然后小芬也來參加一起打掃，那么，還要（15 ）分鐘就可以打掃完畢。11、科學家進行一項科學實驗，每隔 2小時做一次記錄，做第六次記錄時，掛鐘時針指向“ 11 ”，做第一次記錄時，時針指向（1 ）。12、 一輛客車和一輛貨車從A, B兩地同時相向開出。出發(fā)后 2小時，兩車相距282千米；出發(fā)后5小時，兩車相遇。請回答：A, B兩地相距（470）千米。13、把 19 個棱長為 1 厘米的正方體重疊起來，如右圖，拼成一個立體圖形，求這個立體圖形的表面積是（45）平方厘米。2014小學數(shù)學

19、教材教法考試測試題一、填空。 （ 每空 2 分,共 38 分 ）1 .數(shù)學課程目標分為 （知識與技能 ）、 （ 數(shù)學思考 ） 、 （解決問題 ） 、 （情感與態(tài)度 ）四個 維度。2. 小學數(shù)學思維發(fā)展的基本趨勢是從 （形象思維 ）逐步向 （抽象思維 ）過渡。3. 數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是 （師生）之間、 （學生 ） 之間交往互動與共同發(fā)展的 過程。教師是學生數(shù)學活動的 （組織 ） 者、 （引導 ） 者與（合作 ） 者。 （動手實踐 ） 、 （自主探 索 ） 、 （合作交流 ） 是學生學習數(shù)學的重要方式。4. 數(shù)學教學活動必須建立在學生的 （ 認知發(fā)展水平 ） 和已有的 （ 知識經(jīng)驗 ） 基

20、礎(chǔ)上。5. 時鐘報時， 5時敲 5下， 8秒敲完。那么 11時敲 11下， （20 ） 秒敲完。6. 北京的故宮是世界上現(xiàn)存最大的宮殿，占面積約720000 平方米，合 （72 ） 公頃。7. 甲數(shù)的等于乙數(shù)的 ，乙數(shù)比甲數(shù)多 （40 ）% 。二、判斷題。 （每題 3 分，共 24分）1“空間與圖形”第二學段的內(nèi)容是圖形的認識與測量。（X）2. 數(shù)學活動是指觀察、實驗、猜想、推理與交流。（V ）3. 三角形的三條邊分別是 4厘米， 5厘米， 9厘米。 （X ）4. 小強是 2000年 2月 29日出生的，到今年 3月他過了 3 個生日。（ V ）5. 邊長為 5 米的正方形面積和周長相等。 （

21、 X ）6. 把一根 12 米長的鐵絲剪了 3次，平均每段長 4米。 （X ）7. 平行四邊形是軸對稱圖形。（X ）8. 一個小數(shù)先擴大到它的 10 倍，再縮小到它的，小數(shù)點的位置實際沒有變化。 （ V ）三、單項選擇。 （每題 3 分，共 18 分）1. 聰聰有 5種筆，林林有 4種，其中他們有 2 種筆相同，兩人共有 （ ） 種筆。11 7 132. 864十的商是兩位數(shù)， 里應該填（.）。7 8 93. 一個三角形至少有 （ ） 個銳角。1 2 34. 圓的周長擴大2倍，面積就（）擴大 2 倍擴大 4 倍不變5. 從鏡子中看“好”是 （. ） 6. 一只鵝的重量相當于 2 只鴨的重量 ,

22、3 只鴨的重量等于 15只鴿子的重量。一只鵝的重 量相當于（ ） 只鴿子的重量 5 10 22.5四、簡答題。 (每題 5 分，共 10分)1. 課堂教學設(shè)計應遵循的原則是什么 ?答：(1) 主體性原則 (2) 目標性原則 (3) 針對性原則(4) 實踐性原則 (5) 有效性原則 (6) 整體性原則。2、九年義務教育的教學目的是什么 ?答： (1) 使學生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。(2) 使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空 間觀念，能運用所學知識解決簡單的實際問題。(3) 使學生受到思想品德教育。五、分析理解題。 (每題 10 分，共 20

23、分)1.閱讀下面的教學片斷，請你結(jié)合本課的教學目標談談你的看法。片斷回放“拋硬幣”( 教師演示，學生猜，介紹硬幣正反面及操作要領(lǐng)。)師：拋硬幣時你發(fā)現(xiàn)了什么 ?( 生：有時正面朝上，有時反面朝上。 ) 師：硬幣未落地前，你能確定哪一面朝上嗎 ?( 生：不能，可能正面朝上，也可能反面 朝上。 )師：( 每桌發(fā)一枚一元硬幣 )是不是這樣呢 ?請同桌合作，每人拋 10次，一人拋，另一 人猜，看你猜對沒有。1.答：教師在讓學生進行“拋硬幣”的活動中創(chuàng)設(shè)“猜一猜”的情境，課堂看似熱鬧， 實際上這與教學目標是相背離。 課本以“拋硬幣“為情境， 意在以活動為載體， 讓學生在有 趣的活動中直觀感知，體驗哪面朝

24、上是不能確定的 ; 同時，理解因結(jié)果的不確定性導致難以 每次猜對的道理， 進而使學生對不確定現(xiàn)象的感知由模糊到清晰。 顯然， 把活動的重點放在 猜的結(jié)果是否正確的指向上， 偏離了“感受不確定現(xiàn)象”這一教學目標。 教學時， 應將活動 的重點轉(zhuǎn)移到記錄硬幣朝上面的結(jié)果上來，使操作與目標并軌。2.根據(jù)以下教學片段，請你對本案例的教學過程作出分析。教學片段：1. 引入2. 展開(1) 初步感知： 40+56=96 56+40=96 觀察兩個算式，有什么關(guān)系 ?( 交換加數(shù)位置，和不變 )(2) 鼓勵猜測：是不是所有的加法算式都符合這一規(guī)律呢 ?(3) 合理驗證：學生舉例來說明猜測。(4) 匯報交流：47+36=36+47 128+235=235+128 456+243=243+456879+654=654+879 3408+7098=7098+3048(5) 抽象概括： 師：這樣的算式能列舉完嗎 ?生( 齊) ：不能。師：那有沒有辦法寫個自已喜歡的一般形式，把這種關(guān)系表達出來呢 生 1：水 +汗=汗 +水