以靈動(dòng)結(jié)奇葩

1、以靈動(dòng)結(jié)奇葩學(xué)生動(dòng)起來(lái)， 課堂活起來(lái)， 培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是新課改賦 予我們的總體要求。 小學(xué)生好動(dòng)、 愛(ài)表現(xiàn)是學(xué)生動(dòng)起來(lái)的前提和 基礎(chǔ)，筆者以小學(xué)英語(yǔ) 5 年級(jí)下的幾個(gè)教學(xué)案例為例， 談?wù)勑W(xué) 英語(yǔ)教學(xué)中如何激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)， 課堂因互動(dòng)而精彩， 學(xué)生因其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍而靈動(dòng)， 思維因 互動(dòng)而放飛。一、以圖引文，以景促說(shuō)1.插播視頻，促其思維。學(xué)習(xí)“ Helping our parents”的 Story time 時(shí)，插播幾段學(xué)生在家中做家務(wù)的視頻，突出“ What are they doing ？ They are doing the housework. ”這

2、一主題，讓學(xué)生根據(jù)所提供的視 頻內(nèi)容談?wù)搱D片，以對(duì)話的形式展開(kāi)。S1： What is she doing ？S2： She is sweeping the floor.再播放多媒體課件，呈現(xiàn)“ Helping our parents ”的幾幅 圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“ When and where can we help our parents ？”以問(wèn)題“ What housework can we do ”引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 揮想象力，使用 “ I can”回答，“cook food , wash clothes , clean the windows ”等基本詞匯和語(yǔ)法句型“ I can. ”得

3、以 突破和訓(xùn)練，這樣借助視頻、幻燈片等，激活學(xué)生思維，促其參 與活動(dòng)2. 借助音頻，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)。學(xué)習(xí)“ Helping our parents ”的 Listen and match 時(shí)，先 呈現(xiàn) Helen 和 Mike 做家務(wù)的視頻材料，再播放“ What are they doing ？”的音頻，要求學(xué)生先聽(tīng)再連線。這個(gè)環(huán)節(jié)的 match 也 可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)， a、b、c、d 四種家務(wù)， 可能是 Helen 和 Mike 中誰(shuí)做的，在聽(tīng)的過(guò)程中， he 或者 she 是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。二、以動(dòng)制靜，以做促學(xué)新課改要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)， 而學(xué)生動(dòng)起來(lái)， 教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn) 題或者任務(wù)是關(guān)鍵、是核心

4、。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，以活動(dòng)引領(lǐng) 教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以動(dòng)制靜、以做促學(xué)的功效。如學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的 Project1 “Around our city ”時(shí)， 要談?wù)撐覀兂鞘械囊恍┰O(shè)施，那么 hospital ，park ，library ， zoo ，post office 等是關(guān)鍵性的詞匯，對(duì)這些詞匯的復(fù)習(xí)，可 以避免簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)法，而是通過(guò) Guess 游戲進(jìn)行，如“ It is a place.It is small.We can send letters and postcards there.The postmen work there.What is it？”等，促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、 快

5、速反應(yīng)并作答， 這樣既訓(xùn)練了聽(tīng)力， 又促其開(kāi)口說(shuō)， 可謂一箭雙雕。緊接著，讓學(xué)生談?wù)摷亦l(xiāng)的一些設(shè)施，為介紹家 鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)做準(zhǔn)備。首先，給學(xué)生展示中國(guó)地圖， 讓學(xué)生根據(jù)地圖創(chuàng)造性地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：Wheredo you live ? I live in Nanjing.再問(wèn)：“Where is it ？”然后學(xué)生在地圖上找到南京的地理位置，繼續(xù)問(wèn)：“What places of interest are there in Nanjing？”于是，學(xué)生來(lái)了興致， 興致勃勃投入話題的談?wù)摚?為學(xué)生樂(lè)學(xué)營(yíng)造氛圍。接下來(lái)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)家鄉(xiāng)的簡(jiǎn)圖， 重點(diǎn)突出家鄉(xiāng)的圖書(shū)館、 公園、郵局、醫(yī)院、學(xué)校，以及一些

6、吸引游客的名勝等，再以文 字性敘述描述簡(jiǎn)圖的主要內(nèi)容和重點(diǎn)信息，再以導(dǎo)游的身份給 “游客”學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的情況。 這樣的實(shí)踐課， 在教師的指 導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的主題， 以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn) 用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用原則、凸顯語(yǔ)言的實(shí)踐性和工具性特點(diǎn)，凸顯 學(xué)中做、做中學(xué)。三、chant 妙用，促其樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè) Grammar Have/Has 的用法時(shí)， chant 可以 使學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，促其樂(lè)在其中。如：have has 都是“有”，但用法各不同；I have ， you have 習(xí)慣用法不能動(dòng)；We have ， they have 兩人以上都 have；Th

7、e boys have ， The dogs have ，復(fù)數(shù)后面都為 have；He has， she has ，it has ，一人一物用 has；The boy has ， the dog have ，單數(shù)后面接 has；Have has 正確用，考試填空不會(huì)錯(cuò)。這個(gè)朗朗上口的 chant 中英文互用， 降低一定的難度， 利于 孩子們吟唱和記憶，在輕松、愉快中， have ， has 的用法一目了然，為課堂增添趣味性的色彩語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)， chant 的使用，使學(xué)生興趣盎然、學(xué)習(xí)積極性 高、效果斐然。在單詞、句型教學(xué)時(shí)， chant 都有同樣的奇效。 如學(xué)習(xí)be動(dòng)詞的用法am is are 時(shí)，我用am,你用are , is跟 著他她它；單數(shù)人稱都是 is ，復(fù)數(shù)人稱都是 are ；There 后是 is 還是 are ，后面的名詞單復(fù)數(shù)是關(guān)鍵， am is are 分得清，運(yùn)用 才會(huì)少出錯(cuò)。當(dāng)前，為學(xué)生創(chuàng)建會(huì)學(xué)、樂(lè)于探究的學(xué)