以美文誦讀為載體開展生命教育

1、以美文誦讀為載體開展生命教育泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣 息”。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)前，學(xué)校理應(yīng)開展生命教育。事實(shí)上， 生命教育既是一切教育的前提， 同時(shí)也是教育的最高追求。 少年 兒童是祖國未來的建設(shè)者和接班人，少年兒童的生命質(zhì)量決定著 國家和民族的前途與命運(yùn)。雖然開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā) 展的必然要求，可是學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單 一，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確。然而，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為： “工 具性與人文性的統(tǒng)一”?？梢?，語文教學(xué)中具有很強(qiáng)的人文性， 無處不滲透著人文的關(guān)懷。 其實(shí)質(zhì)就是通過語言文字的教學(xué)， 可 以充分地

2、認(rèn)識(shí)人的生命的意義、 價(jià)值和地位，最大限度地挖掘生 命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動(dòng)生命的積極性和主動(dòng)性，還可以充分展示生命的個(gè)性，從而最終提高生命的質(zhì)量。我們小學(xué)語文的課文 篇篇都是文字雋永，文質(zhì)兼美的佳文。與其它學(xué)科相比，它提供 的教育素材更加具體感性、貼近生活、深入心靈。語文課本本身 就是一本“生命的教科書”。它為生命教育提供了相當(dāng)豐富的教 育素材。如何在語文教學(xué)中開展有效的生命教育呢？深思后，我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中“誦讀”是對(duì)文本內(nèi)容自我感受、自我體驗(yàn)、自我欣賞的一種讀書方式。對(duì)“生命教科書”的誦讀不僅是語文工 具性和人文性有機(jī)結(jié)合的載體，更是生命教育有效實(shí)施的載體。為此，我做了以下有效的嘗試。一、美

3、文誦讀中喚醒生命意義裴多菲曾詩曰“生命誠可貴”。“生命”這是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也會(huì)不同。為了讓小學(xué)四年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)生命，人教版小學(xué)語文第八冊(cè)安排了一組課 文讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生命。其中，生命 生命這篇課文正用文字 向?qū)W生詮釋著生命的意義，這文章更是一首喚醒生命意義的頌 歌。這篇課文雖然短小精悍，語言簡潔樸實(shí)，但是思想?yún)s含蓄深 邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫生命意義的美文。 本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好 例子。因此，我決不放過這么好的教育資源?！荆ㄗ寣W(xué)生談?wù)勛约核私獾男恿肿樱煟盒恿肿訌男〔∧?纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并

4、沒有因此虛度年華，反 而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對(duì)生命的思 考和感悟 生命生命。（學(xué)生深情朗讀課題。）】好的開始是成功的一半。學(xué)生的深情朗讀是喚醒生命意義的 第一步。在初讀對(duì)文章整體感知后， 細(xì)細(xì)品味作者所震驚的飛蛾 的求生欲望以及不屈向上、 茁壯生長的瓜苗后，我會(huì)用帶給作者 震撼的“一次小小的心跳”的教學(xué)，來震撼孩子們的心?！荆ㄔ诶蠋熞欢温暻椴⒚囊院螅鍪揪渥?，并讓學(xué)生帶 著自己的理解讀句子）我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。 一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（學(xué)生讀出了作者對(duì)生命意義的呼喚。）師：杏林子用最實(shí)際的行動(dòng)，憑著頑強(qiáng)的毅力，不斷地向我 們呼喚著生命

5、的意義，請(qǐng)讀?。▽W(xué)生讀出了對(duì)作者尊重生命、珍惜生命的無比敬佩之情。）師：請(qǐng)同學(xué)們用心說出這句呼喚生命意義的句子。（學(xué)生讀出了對(duì)自己生命意義的理解。）】在生命生命的誦讀中，只有真正的感同身受了，孩子 們的心靈才會(huì)與作者的感情碰撞出共鳴的火花。要讓活潑單純、 生活無憂無慮的四年級(jí)學(xué)生通過這篇文章去解讀“生命的意 義”，無疑有一定的挑戰(zhàn)性。但我相信這樣的學(xué)習(xí)與誦讀，對(duì)了 解杏林子和生命的內(nèi)涵有莫大的幫助， 學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)在 春風(fēng)化雨中被喚醒了。二、美文誦讀中感受生命力量肖洛霍夫在靜靜的頓河里曾說過這樣一句說：“人是為了自己的希望才活著的?！比嘶钪褪且?yàn)槿擞兄娴南Ｍ?而這生存的希望往往會(huì)

6、創(chuàng)造生命的奇跡。地震中的父與子正是講述著這樣一個(gè)震撼人心的真實(shí)故事， 贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的 環(huán)境面前不向困難屈服的品格， 贊美了父親對(duì)兒子偉大而深沉的 愛，并教育孩子們把愛的種子撒向生活的每個(gè)角落，讓生命的希望遍布整個(gè)人生的旅程?？墒菍?duì)于這樣一篇情感性很強(qiáng)的文章， 學(xué)生的生活又與文章的內(nèi)容有一定距離，學(xué)生很少有生離死別痛 苦的體驗(yàn)。為了引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感受生 命的力量，我嘗試用精妙的點(diǎn)撥，精彩的誦讀，牽引學(xué)生靈動(dòng)于 字里行間?！揪奂赣H，文中的父親用自己的行動(dòng)譜寫了一首愛的頌歌。 他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累：“他挖了 8小時(shí)、 12小時(shí)、 24小時(shí)、 36 小時(shí)，沒人再來阻擋他。

7、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服 破爛不堪，到處都是血跡?！边@段話具有很強(qiáng)的輻射力，學(xué)生很 明顯感受到父親為了救兒子可以放棄自己的生命， 能體會(huì)到父親 承受著肉體和精神的雙重壓力以及父親絕不放棄的信念， 這就是 生命的信念。緊接著，在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟 你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)， 我采用了層層深入， 引領(lǐng)孩子們 感受生命的希望所展示的巨大力量?！?生存的希望創(chuàng)造出生命的奇跡。 在這節(jié)課中， 我與學(xué)生隨著 這對(duì)了不起的父子一起經(jīng)歷了磨難， 經(jīng)歷了痛苦與喜悅， 學(xué)會(huì)了 在困難面前不低頭、不服輸，學(xué)會(huì)了愛的最高境界是愛別人。我 們陶醉于父子深深的情誼中， 我們震撼于希望與信念創(chuàng)造的生

8、命 奇跡中。 我們邂逅了一次美麗的生命感動(dòng)， 演繹出了富有生命力 的課堂。三、美文誦讀中感悟生命價(jià)值 有人說生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)， 在于個(gè)人所創(chuàng)造的價(jià)值； 有人 說在于個(gè)人存在的意義我覺得奧斯特洛夫斯基說得好：“人生最美好的， 就是在你停止生存時(shí)， 也還能以你所創(chuàng)造的一切為 人民服務(wù)?！毙W(xué)課本里永生的眼睛不正是一段能讓學(xué)生深刻感悟生命價(jià)值的優(yōu)美篇章嗎？題目“永生的眼睛”中，“眼 睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他 人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意 義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷，更是對(duì)生命價(jià)值的詮釋。永生的不僅僅是他們的眼睛，

9、還有他們的 精神，他們的愛心，他們的善良。角膜捐獻(xiàn)是有限的愛，但生命 不止卻是無盡的愛，更是生命的價(jià)值在閃爍著耀眼的光芒！學(xué)生在誦讀中潛移默化地感悟了生命的價(jià)值。四、美文誦讀中體會(huì)生命和美被譽(yù)為法蘭西小說界最偉大的作家之一的杜伽爾曾說過：“生命是美好的，一切物質(zhì)是美好的，智慧是美好的，愛是美好 的！”只要你用心感受生命，用心感受生活，它將會(huì)讓你感受前 所未有的美好。觸摸春天是一篇文質(zhì)兼美的散文，雖然短小 精悍，語言簡潔，卻意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻，更是詮 釋生命美好的經(jīng)典美文。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了 盲女孩的一個(gè)小小的動(dòng)作，而更重要的是作者被這一小小動(dòng)作所 感動(dòng)著。葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝 固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！敝挥猩钊氲耐诰颍?巧妙的點(diǎn)撥，學(xué)生才能在生命涌動(dòng)的課堂里體會(huì)生命之美。人最寶貴的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的惟 一載體。生命教育既是人的全面發(fā)展的需