從生活中感悟,從研學(xué)中生成

1、從生活中感悟，從研學(xué)中生成【案例描述】百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)片段一 情境導(dǎo)入，探究新知 師：同學(xué)們，你們最近有做過(guò)視力檢查嗎？視力如何？ 生：左眼視力 4.8 ，右眼視力 4.7 ，視力減弱了 . 師：眼睛是我們的心靈之窗，我們要好好愛護(hù)我們的眼睛！ 下面請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)材料， 運(yùn)用“四步閱讀法”解決以下問(wèn) 題. 比一比哪個(gè)小組完成得最快 .材料：你的眼睛近視嗎？6月 6日是全國(guó)愛眼日，現(xiàn)代教育報(bào)聯(lián)合新浪教育頻道，在 全國(guó)中小學(xué)生中進(jìn)行了“你的眼睛近視嗎”的抽樣調(diào)查. 此次調(diào)查共回收小學(xué)生書面問(wèn)卷 694 份、初中生 207 份，新浪教育頻道 回收小學(xué)生、初中生、高中生的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷共 1066 份，

2、總計(jì) 1967 份 . 調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生、初中生近視率分別為 39%和 64%，分 別比十年前提高 25.07%和 26.86%.【學(xué)習(xí)任務(wù) 1】認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用“四步閱讀法”解 決問(wèn)題 .1. 在學(xué)習(xí)材料中， 哪些數(shù)是百分?jǐn)?shù)？生活中， 你還見過(guò)哪些 百分?jǐn)?shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明 .生：文本中的 39%，64%，25.07%，26.86%都是百分?jǐn)?shù) . 像這樣含有“ %”的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)師：生活中，你還見過(guò)哪些百分?jǐn)?shù)？舉例說(shuō)明 . 生：如我們平時(shí)測(cè)試，我班的合格率為 100%，優(yōu)秀率為 92.5%【說(shuō)明】 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)” . “情境”是為了促進(jìn)

3、學(xué)生對(duì)所學(xué)知 識(shí)內(nèi)容的意義建構(gòu) .在課堂教學(xué)中，教師往往通過(guò)“情境”的趣 味性、啟發(fā)性、形象性以及媒體的直觀性和生動(dòng)性吸引學(xué)生，激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 .從生活中具體的需要，觸動(dòng)學(xué)生求知的動(dòng)力 只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到課堂活動(dòng)中， 學(xué)生的主體性地位 才能得以體現(xiàn) .本課以同學(xué)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題情境“你的眼睛近 視嗎”引入，引起同學(xué)們的重視 .以閱讀文本顯現(xiàn)情境，能提高 同學(xué)們的閱讀水平 .并且讓同學(xué)們自主地從生活中初步感知百分 數(shù)的讀、寫法 .在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，凡是學(xué)生自己 能感悟理解的，教師不說(shuō)；學(xué)生自己能自學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué) 生的創(chuàng)新思維，教師不遏制，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

4、，教師 是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者 .教學(xué)片段二 合作研學(xué)，深化認(rèn)知 師：下面來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)材料，完成【學(xué)習(xí)任務(wù) 2】的【研學(xué)問(wèn)題 1】.【研學(xué)問(wèn)題 1】在學(xué)習(xí)材料中的百分?jǐn)?shù)分別表示什么意 ?x？（1）小學(xué)生的近視率為 39%，39%表示（ ）占（ ）的（ ）（ ） .（2）初中生近視率 64%，64%表示（ ）占（ ）的（ ）（ ） .【學(xué)習(xí)要求】自主學(xué)習(xí)（ 2 分鐘），合作學(xué)習(xí)（ 5分鐘）， 展示學(xué)習(xí)（ 3 分鐘）我發(fā)現(xiàn)：百分?jǐn)?shù)就是表示（ ）是（ ）的百分之幾 . 百分?jǐn)?shù)也叫作（ ）或（ ） .舉例： 【說(shuō)明】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方 式，注意學(xué)習(xí)過(guò)程， 要求學(xué)生參與

5、數(shù)學(xué)活動(dòng)， 并在具體的情境中， 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征 . 本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué) 生再次閱讀文本自主研學(xué)“ 39%， 64%”在文本中的含義， 并在小 組討論交流中， 深化認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)的意義是“表示一個(gè)數(shù)是另一 個(gè)數(shù)百分之幾” . 利用舉例說(shuō)明的方式，讓學(xué)生在大量的、具體 的生活例子抽象出百分?jǐn)?shù)意義的模型 .教學(xué)片段三【研學(xué)問(wèn)題 2】百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別與聯(lián)系？ 下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示， 哪個(gè)分?jǐn)?shù)不能用百分?jǐn)?shù) 來(lái)表示？為什么？（1）一堆煤 97100 噸，運(yùn)走它的 75100.（2）學(xué)校生物園的面積大約占全?？偯娣e的 7100，未綠化的面積還有 3100萬(wàn)平方米 .【說(shuō)明

6、】除了百分?jǐn)?shù)的意義外，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系 也是本節(jié)課的重點(diǎn)，內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，理解起來(lái)較為繁雜，如 單純由教師來(lái)講解這些概念并加以鞏固、 強(qiáng)化練習(xí)， 學(xué)生會(huì)覺(jué)得 乏味 .教師在教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上自主探究、合 作交流， 然后全班匯報(bào)交流達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)， 不失為一種很好的教 學(xué)策略 . 學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，形成了有明確責(zé)任 分工的互助性學(xué)習(xí)，將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)， 有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 彌補(bǔ)教師以一對(duì)多的教學(xué) 不足，實(shí)現(xiàn)使每名學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo) . 由于有了學(xué)生的積極 參與和高效的交互活動(dòng)， 使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)認(rèn)知、 探究的過(guò) 程，同

7、時(shí)還體現(xiàn)了交流、決策的過(guò)程 .在本課教學(xué)中，教師利用了“找哪些分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表 示，哪些不可以？為什么？”讓學(xué)生自主探究、合作交流、同伴 互助， 最后全班匯報(bào)， 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) . 為了讓小組學(xué)習(xí)更加有效， 允許所有學(xué)生站起來(lái)討論； 為了解決問(wèn)題更有針對(duì)性， 教師對(duì)每 組討論的問(wèn)題進(jìn)行劃分 . 通過(guò)小組合作，學(xué)生主要完成以下三個(gè) 任務(wù)：（ 1）解決自主學(xué)習(xí)期間個(gè)人疑難問(wèn)題，修正或完善自己 的自學(xué)成果；（ 2）重點(diǎn)突破本組指定的內(nèi)容；（ 3）在黑板上展 示本組合作的學(xué)習(xí)成果 . 通過(guò)小組合作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了充 分的發(fā)揮，學(xué)生的精彩表現(xiàn)也得到了充分的展示 . 學(xué)生運(yùn)用已有 經(jīng)驗(yàn)，在思考與活動(dòng)中

8、，經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過(guò)程 .【案例分析】根據(jù)學(xué)校“根本課堂”教育理念， 教師立足學(xué)生已有的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放自主、充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生充分探 究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生“從生活中感悟，從研學(xué)中生成” . 一、從生活中感悟在本課教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)同學(xué)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題情境 “你的眼睛近視嗎”，引起同學(xué)們的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 啟發(fā)學(xué)生思考， 借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 讓學(xué)生自主地 從生活中初步感知百分?jǐn)?shù)的讀、寫法 .二、從研學(xué)中生成 為了讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義有深入的理解， 教師創(chuàng)設(shè)了兩個(gè) 研學(xué)問(wèn)題：一是讓學(xué)生再次閱讀文本，自主研學(xué)“ 39%，64%”在 文本中的含義， 并在小組討論

9、交流中， 深入認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)的意義 是“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百分之幾” . 利用舉例說(shuō)明的方式， 讓學(xué)生在大量的、具體的生活例子抽象出百分?jǐn)?shù)意義的模型. 二是利用具體的例子來(lái)理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別 . 從而為學(xué) 生提供自主探索、實(shí)踐、思考、合作、交流的空間，進(jìn)一步增加 學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知百分?jǐn)?shù)的意義及百 分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系 .【反思建構(gòu)】 縱觀本課，生活中百分?jǐn)?shù)的提出、百分?jǐn)?shù)意義的探究，百分 數(shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系的整理都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與、 合作探究 的結(jié)果 . 這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，充滿了觀察、思考、猜想、 質(zhì)疑、釋疑、合作與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了

10、學(xué)生的 探索精神，并在探究過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn) .（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，以實(shí)例感悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 學(xué)有用的數(shù)學(xué)” . “情境”是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的意 義建構(gòu) . 課堂教學(xué)的起初，教師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題情境 “你的眼睛近視嗎”，引起同學(xué)們的重視 . 讓同學(xué)們自主地從生 活中初步感知百分?jǐn)?shù)的讀、寫法 . 并且以閱讀文本顯現(xiàn)情境，還 能提高同學(xué)們的閱讀水平 .（二）讓學(xué)生研起來(lái)，以研學(xué)深化 活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式，思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題 . 只有 充分讓學(xué)生操作和探索， 才能有學(xué)生自主建構(gòu)的可能， 才能有學(xué) 生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才能形成學(xué)

11、生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才 會(huì)有主動(dòng)體驗(yàn) . 本課中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、思考、猜想、質(zhì)疑、 釋疑、合作與交流等活動(dòng)，得到的不僅是百分?jǐn)?shù)的意義的知識(shí)， 也使學(xué)生學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法 . 培養(yǎng)了 學(xué)生主動(dòng)探索的精神，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，是 這節(jié)課的突出特點(diǎn) .（三）提供合作空間，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣？笛B緯癱曜肌訪魅分賦觶骸把？生是學(xué)習(xí)的主體”“倡 導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式， 獲得一些體驗(yàn)” . 所謂“體驗(yàn)”，從教育的角度看，是通過(guò)一種親歷親為的活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法在本課教學(xué)中， 為了讓小組學(xué)習(xí)更加有效， 討論時(shí)允許所有 學(xué)生站起來(lái)討論； 為了解決問(wèn)題更有針對(duì)性， 教師對(duì)每組討論的 問(wèn)題進(jìn)行劃分 .通過(guò)小組合作， 學(xué)生主要完成以下三個(gè)任務(wù)： （1） 解決自主學(xué)習(xí)期間個(gè)人疑難問(wèn)題，修正或完善自己的自學(xué)成果； （ 2）重點(diǎn)突破本組指定的內(nèi)容； （ 3）在黑板上展示本組合作的 學(xué)習(xí)成果 . 通過(guò)小組內(nèi)合作、交流，使