如何更好地進行英語課堂導入

1、精選文檔如何更好地進行英語課堂導入“水至清則無魚，文至直則無味”。我們的英語課堂教學亦是如此 “課至平則無趣”。一堂好課，不僅要有好的教學方法更需要好的課堂導入。一堂課如果導入得好，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，提高課堂效率。因此，在我們進行課堂教學時，一定要重視導入的策略。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我在實施英語課堂教學中總結出以下幾種有效的導入方法。一、多種媒體導入1 、實物導入以實物進行教學，能一下子吸引學生的注意力，抓住學生的好奇心理，引起他們的興趣，激發(fā)他們的學習動機。如講單詞時，有一個詞 yoyo ，是一種玩具，我便直接拿了一個到課堂上，學生們紛紛要求玩，很快他們不但掌握了單詞，還掌握了本

2、課的句式can you play with ayoyo ? yes, it s easy./no, it s hordre b(訓寸，我拿來一個盒子，以游戲的形式 讓學生猜 what s in the box? 學生頓時熱情高漲，對there be 的掌握也就不是一件難事了。2、圖片、簡筆畫導入圖片色彩鮮艷,表現(xiàn)力強，能瞬間吸引學生的眼球；簡筆畫寥寥幾筆，栩栩如生的事物便躍然紙上，富有神奇的魔力。在教學過程中,有些比較新奇的東西,如 :sandwich, hamburger, hotdog, fish and chips 等，一張圖片，勝過語言萬千。在講授單詞時，輕松幾筆，cat、tree、巾

3、sh等便躍然于黑板之上，學生學起來輕松愉快。圖片、簡筆畫導入，可省去許多口舌工夫，有助于理解和記憶,給課堂增添了生動活潑的氣氛,讓學生以輕松愉快的心情接受知識。3、音樂、歌曲導入音樂、歌曲有較強的感染力和號召力。在教學中用它們導入新課，創(chuàng)設情境，能讓學生感到親切、愉悅，可以幫助學生了解文化,樹立學習信心,引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的求知欲望，為學習新知識奠定良好的基礎，從而提高課堂教學實效。例如在講季節(jié)時，我用一首歌rain ，rain ， go away 導入新課，頓時激起了學生對季節(jié)的美好想象；又如有一次我在講sports ，可編輯課前我給學生播放了瑞奇馬丁演唱的the cup of t

4、he world ,學生們都精神抖擻，躍躍欲試。4、詩歌朗誦導入rhythm、chant節(jié)奏明快，深受學生歡迎，是一種很好的導入方式。例如在學習指示代詞時，先讓他們誦讀： this is near ， that is far ； this is my ear ， that is your star.i have these,youhave those ； these are my knees,those are you toes.this that,these,those,near,far,nowwe know. 很快學生在朗朗的誦讀聲中愉悅地進入了學習狀態(tài)。二、學生式導入1 、自由談話導入可

5、以讓學生個人、兩人小組以值日報告、對話或競賽的方式進行，內容可以是名人名言、天氣、日期、學生的日?；顒?，或是學生感興趣的話題。如在講what time 時，我安排了一個學生說諺語“ the early bird catches the worm. ”讓大家猜，以此來導入新課。適時利用學生的演講導入新課，會讓他們有新鮮感，更容易接受課上內容。2 、課本劇表演導入教師可事先將課文改寫成簡單易懂的劇本， 再由學生進行排練。如在講看病時，上課前我先讓四位學生表演看病的情景， 再從學生的表演中逐漸地導入新課。此法效果良好，極大得提高了學生的理解能力。3 、笑話和故事導入中學生的特點是好奇心強，求知欲旺盛

6、，愛聽、愛讀有趣的故事。英語中的笑話和故事中又有很多是閃爍著智慧火花、給人以深刻啟迪的。用它們來導入新課，可以達到調節(jié)課堂氣氛、調動學生積極的聽課情緒的作用。4、游戲式導入游戲能使教學效果事半功倍。以游戲作為課堂導入,不僅使課堂氣氛活躍,而且有助于集中學生可編輯精選文檔的注意力,使得學生自然而然地進入學習狀態(tài).做游戲是課堂中使用頻率最高的一種方法，也最受學生的歡迎。我們經(jīng)常做的游戲有 passing game ， guessing game ， bingo ， touch your knees 等。5 、討論式導入討論式導入就是教師課前給學生一個或幾個特定的話題， 讓他們以小組的形式展開討論，

7、 以此來導入新課的形式。雖然有時課堂會稍嫌吵鬧 ,但它可以在短時間內激活學生的思維，使他們盡快進入學習狀態(tài)。但應注意要限定學生討論的范圍。例如在講海南時，課前我給他們設定旅游的話題，又給了他們四個可供選擇的地方北京、上海、大連、海南， 讓他們以小組的形式展開討論，很自然的在聽取學生討論結果中我們進入了本課內容。如此學生畫龍,教師點睛,共同協(xié)作,便順利達到了教學目的。三、教師式導入1 、提問式導入教師應有意識地選擇與新知識有內在聯(lián)系已學過的知識， 以“連珠炮式的提問”、 “突如其來的提問”等提問形式， 使學生回憶起學過的知識， 達到溫故而知新的目的。 例如在講過去時前，可以從提問現(xiàn)在時入手。2

8、、介紹背景知識導入有些課文內容與英美國家的生活、風土人情、待人接物的習慣有關，在課前加以介紹。例如在講thanksgiving day時介紹感恩節(jié)的來歷；在講商業(yè)巨子比爾蓋茨時講他的一些鮮為人知的趣聞軼事給學生聽，以引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。3 、懸念導入教師根據(jù)課文內容的需要故意設疑， 制造懸念，引發(fā)學生追根朔源的心理，激發(fā)學生的學習動機。恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑。如果所設疑問能引起學生的興趣，吸引他們的注意力，就能使學生圍繞所提出的問題積極思考， 教學就能順利進行，課堂效率就能得到提高。例如在講時間s a plate時， 我在黑板上畫一個圓， 問學生： what s this? 學生可能回答： it s a circle. itit s a playground 等.接著我又可在圓內畫一個小圓點，再問學生，此時他們會回答：face.it s a cake. 等。最后，我在圓內畫上長、短針或是標上數(shù)字，這時學生便馬上領悟it a clock. 從而就可以引出新的句型what time is it?總之， 以上所提到的幾種導入法可以幫助我們渲染外語學習的氛圍， 能幫助我們把單調乏味的教學工作變得生動活潑， 為學生在輕松自然的氣氛中進行語言習得和操練創(chuàng)造條件， 調動學生的學習熱情，激發(fā)他們學習興趣，使他們樂而好學。著名教育家霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高