觀潮教學設計

1、1觀潮一、初步談話，理解課題師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗，讓人讀來贊嘆不已。然而，今天我們要學習的22 觀潮，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為“天下奇觀” （板書） 。讓我們一起走進課文去領略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢。好不好？（齊讀課題： 觀潮 ）師： “觀潮”和“天下奇觀” ，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學生查字典）生： “奇觀”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇觀”的意思呢生： “奇觀”就是奇特的景象。生： “奇觀”就是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇觀”

2、的意思。生： “天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生： “天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：理解得很到位。二、檢查預習，反饋交流師：昨天，大家回家預習了課文還查閱了有關資料，誰來說說，你查到了什么？（生： ）有了這些資料， 同學們學習起課文就更加游游刃有余了， 下面自己再把課文讀一遍， 一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學生自讀課文）電腦屏幕上出現(xiàn)第三、四自然段配樂課文（生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。 ）三、觀看錄像，感受情景師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧！有沒有見到過？生： （遺憾地搖搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想

3、不想看生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。電腦播放錄像（學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。 ）師：感覺怎樣（生：聲音大、震耳欲聾；場面很壯觀）四、突破重點，指導朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文 3 、 4 自然段。師：自己讀讀3 、 4 自然段，哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生： （自由讀）師：下面哪位同學愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽生：我喜歡這個句子。 “那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。 ”師： （引導其感受氣勢大）讀得不錯。那條白線“慢慢拉長，變粗，最后

4、橫貫江面” ，使人感 覺氣勢越來越大，你的心情越來越生：激動。師：咱們用激動的心情一起讀一讀。生： （齊讀）生：我喜歡這個句子。 “再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。 ”師：為什么喜歡這句？（生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀）能讀出壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。生： （分組比賽讀）師：讀得真不錯。當大潮離我們越來越近時，又是怎樣一番景象呢，誰能告訴大家？生： “浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 ”師：從這句話又感受到什么呢（生：浪潮就像千萬匹白色戰(zhàn)馬，齊頭并進，氣勢非常

5、雄偉；聲音非常巨大； 又像千萬輛坦克發(fā)動的聲音像千軍萬馬發(fā)動進攻時那么氣勢磅礴， 排山倒海、 勢不可擋）師：喜歡這句的舉手。（學生全體舉手）師： （舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名個別學生讀，其他同學挑戰(zhàn)。 ）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？師：謝謝鼓勵，輪到你們了，讓我為你們喝彩?。▽W生有感情地齊讀）師：棒極了！再次為你們喝彩！還喜歡別的句子嗎？生：我喜歡這句。 “午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 ”師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。生：轟隆

6、隆隆師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。生：（一齊模擬）轟隆隆師：這聲音作者用哪個詞來形容生：悶雷滾動。師： 課文中用這個詞語來形容潮水的聲音， 用得多形象?。?我們一塊兒來讀讀這個句子。 （學生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。 （學生閉眼齊背）生：我喜歡這一句。 “過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。 ”師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們是怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準備好了嗎，開始！生： （跳著，叫著，揮舞著手，有的喊： “噢！ ”有的喊： “快看，潮來啦！ ” ）師：教室里也沸騰了！剛才這場

7、面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生： （齊答）人聲鼎沸。師：來，讓我們讀出這種沸騰的樣子來。生： （齊讀該句）師：誰愿意把“江面出現(xiàn)白線和白線橫貫江面”這兩個句子連起來讀讀。生：指名生讀師：寫得多精彩呀！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色， 使人如臨其境。五、聽聽讀讀，體會順序師：剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實， 作者是按一定的順序?qū)懙?。下面，我們先來做個“聽一一打”練習。師：聽老師讀這段話（電腦出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語輸進電腦的括號里。師讀生邊聽

8、邊打字：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗， 橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進， 浩浩蕩蕩地飛奔而來。 那聲音如同山崩地裂， 好像大地都被震得顫動起 來。生：（在電腦的括號里輸入相應的字）一一（）,從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），

9、猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（教師調(diào)出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。）師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠到近描寫潮水。師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老 師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）師：現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）師：能行的，起立！生：（全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎生：（興奮地點頭）師：（電腦播放錄像）配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描 寫潮水的精彩語句。生

10、：（有感情地看錄像背誦）師：聽著動情的背誦看著精彩的畫面， 使人仿佛站在錢塘江畔， 和作者一起感受到潮水越來 越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）錢錢塘江大潮真不愧為（天下奇 觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲?！六、創(chuàng)設情境，運用語句師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（學生答出，師馬上把詞貼在黑板上）（學生躍躍欲試）師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。（生：人聲鼎沸。）師：風和浪都很平靜（生：風平浪靜。 ）師：形

11、容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起（生：水天相接。 ）師：形容同時出發(fā)，同時前進（生：齊頭并進。 ）師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。 （生：山崩地裂）師：形容氣勢很大生： （一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾” ，師提示“浩浩蕩蕩” ）師：反應可真快！誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學生紛紛舉手）師：都想當老師，那看來只有我當學生了。生：領讀，師跟讀。師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語， 使 這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：出示電

12、腦上的習題今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（） 。可潮來時，卻一浪一浪（） ，一浪一浪（） 。湖水聲猶如（） ，海堤上盡管（） ，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學生在電腦上完成，指名回答，集體反饋）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜） ?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻） ， 一浪一浪 （像千萬匹白色戰(zhàn)馬） 。 潮水聲猶如 （山崩地裂） ， 海堤上盡管 （人 山人海） ，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。（師生共同評價）師：這個詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩） ，一浪一浪（齊頭并進） 。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來） ，一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進） 。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來） 。師：真有水平，第 5 自然段的語句也能用了！師： “人山人海”這個詞的運用有問題嗎生： （思索）應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么” ，所以應該和聲音有關。師：