參賽教學(xué)設(shè)計(jì)《愛蓮說》

1、精選文檔可編輯電教參評作品之“教學(xué)設(shè)計(jì)”愛蓮說作者：學(xué)歷：職稱：郵編：單位：電子郵箱:愛蓮說教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1 . 了解“說”的特點(diǎn)。2 .繼續(xù)掌握義言詞匯，背誦并默寫全文。3 .學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。過程與方法：1 .學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講解重點(diǎn)，課堂探究討論。2 .學(xué)習(xí)本文，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中品味賞析。情感態(tài)度與價值觀：1 .充分領(lǐng)略作者的情懷。2 .從個人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮 花潔身自好的高貴品質(zhì)。教背周敦頤在南康郡當(dāng)官期間，喜歡游覽附近廬山等處勝景，鄙景視封建社會那種驕奢淫逸的生活。 酷愛蓮花，親自率領(lǐng)屬卜在舊鏈南康郡府署 側(cè)，挖池種蓮，名曰“愛

2、蓮池”荷花盛開季節(jié)，他學(xué)接即赴池畔觀賞，結(jié)合自己的感受，寫下了傳誦千古的佳作愛蓮說。文說，一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)體象抒發(fā)作者感想。寫法上不拘 格，行文上自由活潑，篇幅一般分說不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。明1.誦讀課文，掌握重要實(shí)詞。重析占八、2.學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。1.以花喻人的含義。難占八、2.認(rèn)識作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。教 學(xué) 過 程方法理念創(chuàng)設(shè)情景， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，讓學(xué)生 帶著滿腔的熱 情投入到學(xué)習(xí) 活動中來。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課情大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間， 它用萬紫千紅的花來為我們渲染了一個清新的世界。 正因 景為有花，這個世界才

3、變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句?？梢哉f, 導(dǎo)描寫花的詩句比比皆是。有一位古人，他對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天 入要學(xué)習(xí)的愛蓮說。（板書課題：愛蓮說）該環(huán)節(jié)注重 基礎(chǔ)，學(xué)生積極 動口、動手、動 腦，在充分交 流、討論的基礎(chǔ) 上，形成技能。 教師示范、引 領(lǐng)，評價及時， 多鼓勵.將問題逐個 提出，學(xué)生小組 討論，集體探 究。根據(jù)學(xué)生回 答的情況，適時 作必要的提示， 對于學(xué)生的回 答，教師要用鼓 勵性的語言進(jìn) 行評價，提高學(xué) 生研討的興趣， 增強(qiáng)學(xué)生語言 表達(dá)的信心。二、整體把握，感知語言初 1.教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)

4、出難句和句讀。步2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。3 .任抽兩名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生注意糾正錯 感 誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。4 .自由讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意 知思）。三、研讀探討，品味賞析（一）品讀寫蓮的文句，體會作者筆下蓮之美。1、作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在研哪里呢？明確從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，讀 濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不 可褻玩焉”的清高。2、作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不 是僅僅寫蓮花呢？明確作者借蓮花來寫

5、人。3、作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來， 那這種寫法叫什么？明確托物喻人4、教師要求學(xué)生用“ 一句比喻君子的“”句式具體說說借物喻人的用法。明確“出淤泥而不染” 一句比喻君子在惡劣的環(huán) 境中不為世俗所污；“濯清漣而不妖” 一句比喻君子在優(yōu)越的環(huán)境中 不媚于世；“中通外直” 一句比喻君子內(nèi)心通達(dá)，行為正直;“不蔓不枝” 一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠(yuǎn)益清”比喻君子美德布于四方，聲名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植” 一句比喻君子卓然挺立，堅(jiān)守節(jié)操;“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩” 一句比喻君子端莊嚴(yán)肅，被人敬仰。4、教師小結(jié)。（二）體會本文對比烘托手法的妙處。1、教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者 以蓮

6、花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者 的用意是什么？托物喻人，是抽取事物的 某些特征，來象 征人物的某些 品質(zhì)，以表達(dá)作 者的思想感情。本環(huán)節(jié)要引導(dǎo) 學(xué)生在充分理 解的基礎(chǔ)上，把 握形象的比喻 意義，用概括的 語言進(jìn)行總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生簡單 說理的能力.2、學(xué)生讀課文中有關(guān)菊花、牡丹的句子，合作 探究。明確開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨(dú)愛蓮”的主旨。作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少,愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱土少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。3、教師小結(jié)：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的

7、品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。4為什么作者在第一段連用兩個“獨(dú)”字?明確第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。5課文第一段和第二段前半部分均按“菊一一牡蓮一一蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊蓮一一牡丹”的順序呢?明確（前半部分按“菊一一牡丹一一蓮” 的順序,是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊一一蓮一一牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面

8、的反襯一作者用菊花 和牡丹來作正 襯和反襯，含蓄 而突出的表達(dá) 了文章的主旨。 作為文章的重 點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué) 生探究很關(guān)鍵。評價的對象 是每個小組，多 用鼓勵性語言， 這樣能促進(jìn)學(xué) 生合作，使討論 更有效。下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。）拓展延伸四、拓展延伸1.讀了愛蓮說，我們仿照作者用蓮花來寄托 自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡因 為”句式說一段話。所借之物不拘泥于花草樹木。 但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第一，要有 新意。（學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。）本環(huán)節(jié)重在 教材的挖掘與 知識的遷移。是 難點(diǎn)，采

9、取小組 合作探究，字句 斟酌，言語錘 煉。積 淀 語 感五、背誦積累，積淀語感1 .指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。2 .說一說，學(xué)習(xí)本文后，有哪些感悟？教師適時點(diǎn)評）解決問題后的反思、感悟可 以培養(yǎng)學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 和思維品質(zhì)。反饋六、反饋檢測1 .解釋加點(diǎn)詞。蕃清漣 褻玩 宜乎2 .翻譯句子。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？ 牡丹之愛，宜乎眾矣。課堂中及時 整理、復(fù)習(xí)了知 識，又很好地建 立了新舊知識 的聯(lián)系，讓學(xué)生檢測3、填空。本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是, 也最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是本文中作者拿和與蓮對比，前者是,后者是,作用是突出o獨(dú)立完成，然后 交流，討論，最 后師生共同總 結(jié)，得出結(jié)論。布置作業(yè)七、布置作業(yè)1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹 木或其它物件。2、背誦并默寫課文。3、搜集有關(guān)蓮花的詩句。作業(yè)、練習(xí)是對新學(xué)知識 的進(jìn)一步鞏固，并及時反