探究-凸透鏡成像規(guī)律1#

1、精品資源（組別：初中）探究:凸透鏡成像規(guī)律課前準備：媒體投影（win98或以上的操作系統(tǒng)）凸透鏡，光具座，光屏，蠟燭，火柴（共七組）師：上節(jié)課，我們研究了凸透鏡的應(yīng)用。同學們回顧一下，照相機、幻燈機、放大鏡各能成什么性質(zhì)的像？師：（據(jù)學生的回答，歸類后，簡潔的寫在黑板上），大小像：，倒正 虛實師：通過以上同學們想一下像共有幾個性質(zhì)？生：總結(jié)回答。師：通過以上的答案同學們想一下，同是凸透鏡，為什么會成不同性質(zhì)的像呢？原因在哪里呢？看來凸透鏡仍有問題值得我們進一步研究。好，這節(jié)課就來探究一下這一問題。（板書：“探究：凸透鏡 成像規(guī)律”）師：同學們現(xiàn)猜想一下，成象的不同可能與什么有關(guān)？（學生相互討論

2、、猜想，大膽發(fā)言。）師：以上只是我們的猜想，通常采取什么方式來驗證？生：通常采用實驗的方式來驗證我們的猜想。師：很好，實驗是我們探究物理知識的基本方法。師：為了達到探究的目的，同學們相互討論一下試驗中我們都需 要用到那些儀器。（留有時間討論，查資料。鍛煉學生自學及相互合作的能力。） 生：我們需要用到一個底座，光源，凸透鏡也是必須的，還要用 到能呈接象的光屏，還應(yīng)有刻度尺。師：很好，你能否繼續(xù)說一下儀器當中的刻度尺在實驗中有何作 用？生：有了刻度尺我們就能方便的測出物距和像距的大小，有力于我們分析問題。（展示出試驗過程中所需要的儀器）師：同學們想一下，為了完成實驗，這些儀器應(yīng)該怎樣放置在光 具座

3、上。生：凸透鏡在中間，一邊是光源，另一邊是光屏。（按照學生的說法擺好儀器）（師：動作：把光源豎直舉高，把光屏放在下面。讓光源中心、 透鏡中心、光屏中心在一條斜的直線上）師：這樣做行不行？哪試驗中還應(yīng)注意什么問題？生：應(yīng)注意要讓光源中心、透鏡中心、光屏中心在一條水平線上， 也就是在同一個高度上。師：試驗中，如果光源、透鏡、光屏都移動的話，我們就不易分 析透鏡成象的過程了。所以為了便于研究，試驗中我們固定透鏡，讓他的位置保持不變。師：好，現(xiàn)在同學們相互討論，設(shè)計實驗方案，來驗證一下我們 的猜想，看哪因素能影響到像的性質(zhì)。（組內(nèi)相互討論，交流意見，形成自己的實驗方案。并將大體過 程寫在練習本上。）（

4、生：上講臺匯報自己的設(shè)計方案。）師：同意他的方案嗎？（不足的地方，其他的組補充）師：看屏幕，這就是同學們所說的步驟。（媒體展示，規(guī)范步驟）師：在光屏上呈接像時，不同位置上都會看到像，我們應(yīng)該以最 清晰的像為準。明白了嗎？師：同學們想一下，如果物體移動了，光屏還是在原位置，哪這 是還能不能接收到清晰的像？此時該怎么辦？生：不能了，我們應(yīng)該移動光屏，直到再在光屏上出現(xiàn)清晰的像, 師：按照同學們的說法試驗中應(yīng)觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)？生：物距、像距、還有像的性質(zhì)。師：只記錄一個物距嗎？生：不，記錄一組的物距，再記錄下每個物距對應(yīng)下的像的性質(zhì)。師：記錄的數(shù)據(jù)是比較多的，為了更好的分析，把它們都放到一 個表格

5、中，這樣就方便多了。同學們能否相互討論一下，看我們怎樣 設(shè)計表格才更好一些。（學生展示后，師用媒體展示出表格。同一表格為了便于研究）（據(jù)以上的講解，同學們開始動手做實驗，把試驗的數(shù)據(jù)填入表格中。在此過程中教師指導(dǎo)）（此過程用足量的時間，讓學生體驗試驗過程，加深認識 ）師：好，現(xiàn)在我們來分析一下數(shù)據(jù)。比較物距、像距，能發(fā)現(xiàn) 什么規(guī)律？像的大小怎么變？生：物距小了，像距大了，并且這一過程中像也逐漸變大。（師總結(jié)：物近像遠像變大）師：據(jù)像的性質(zhì)，能把物距分成幾個區(qū)域。分類的標準是什么？（生，上臺指出分成的幾個區(qū)域，并說出分類的標準）（師，書寫出幾個區(qū)域）師：我們用的凸透鏡f=10cm,那么同學們觀察以下，分成區(qū)域 與凸透鏡焦距有什么關(guān)系。（學生相互交流，得出結(jié)論）師：總結(jié)：uf,成正立、放大、虛像f fuf 2f,成倒立、縮小、實像師：反過頭來，再來看一下，兩個分界點分開了像的哪些性質(zhì)。（生：總結(jié)一倍焦距分虛實兩倍焦距分大?。煟褐匦陆M合規(guī)律，把規(guī)律整理到筆記本