多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

1、多媒體在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用鹿頸小學(xué) 陳彩群摘要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)。它使教學(xué)手段多樣化、教法靈活多變，課堂更加生動(dòng)有趣，為學(xué)生積極探索新知提供了多個(gè)“觸角”，為實(shí)施探究式、互動(dòng)式、開放式教學(xué)方法提供了契機(jī)。我們要充分利用這些契機(jī)，使其從以下四方面輔助英語教學(xué)：一、利用多媒體組織課堂教學(xué)；二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理；三、利用多媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四、利用多媒體融入情景，提高口語表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：多媒體、輔助英語教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、展現(xiàn)情景 、自主學(xué)習(xí)、提高口語表達(dá)多媒體輔助教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆

2、宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)了教育效果的最優(yōu)化。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性、學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性等。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。一、利用多媒體組織課堂教學(xué) 小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥

3、動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得有效的學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的5分鐘，我就讓學(xué)生唱節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境。抓住這一時(shí)機(jī)，我又開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音練習(xí)，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的美麗、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚喜好。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入有趣的情景之中，使學(xué)生的大腦皮層始

4、終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。 二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理。 教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有著多樣性和靈活性。而傳統(tǒng)的文字教材、錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是有序的。然而這種結(jié)構(gòu)在客觀上也就限制了人類聯(lián)想思維的自由發(fā)揮。由于多媒體一般都采用超文本的方式來管理教學(xué)信息。所謂超文本它是一種新型的信息管理技術(shù)，是收集、存儲(chǔ)和瀏覽離散信息，以建立和表示信息之間關(guān)系的技術(shù)。他以節(jié)點(diǎn)為單位，在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過表示他們之間關(guān)系的鏈來加以連接，形成網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，正適合于人類聯(lián)想思維的特征，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 在小學(xué)英語教學(xué)中，

5、直觀教學(xué)優(yōu)勝于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生如同身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在新授swim,run,jump等詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注重力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)What can you do? I can swim.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅把握了單詞拼讀，理解了詞義，還把握了What can you do？I can的句型。 在故事教學(xué)中的“The Lion & The Mouse”借助課件

6、展示老鼠的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈和無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，心得獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺和聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)“On The Farm”一課時(shí)，利用多媒體課件展示美麗的田園風(fēng)光，使學(xué)生如同置身于大自然之中，讓學(xué)生在美麗的畫面中不知不覺地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)cow, sheep, horse, pig 等單詞及句型”What is this? Its a .加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對(duì)一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀

7、，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛和追求。 三、 利用多媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)即不是外部事物的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開，而是人與外部事物相互作用的過程中逐步對(duì)外部事物進(jìn)行的意義建構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是構(gòu)成學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定的意義情境中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)，針對(duì)某一主題的不同任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，通過會(huì)話討論各自完成任務(wù)的經(jīng)過和所遇到的問題，使每個(gè)學(xué)習(xí)者的研究成果在學(xué)習(xí)集體中共享，以明確事物的性質(zhì)

8、、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。英語教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，我適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)英語教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。特別是我國與外國的國情，風(fēng)土人情有異，學(xué)生很難理解。如在教“The Christmas”一課時(shí)，我以錄像為載體，介紹有關(guān)圣誕節(jié)的盛況，把學(xué)生帶入節(jié)日的氣氛中，突破了時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。應(yīng)用電教媒體對(duì)節(jié)日的各個(gè)不同角度進(jìn)行演繹，讓學(xué)

9、生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。 四、利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語表達(dá)能力 多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。有關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究資料表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來則可以記住信息的70%。利用多媒體教學(xué)則可

10、以同時(shí)獲得視覺和聽覺的信息，同時(shí)又可以通過計(jì)算機(jī)的交互作用與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，達(dá)到對(duì)知識(shí)信息的鞏固和保持。 “說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。 運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如在復(fù)習(xí)課文中，我根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情景進(jìn)行全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又將卡通人物和食物用投影放映并展示給大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際活動(dòng)。給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情景的設(shè)置配合情景活動(dòng)，為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。 通過實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能