忙農(nóng)鎮(zhèn)總校中小學(xué)教師全員教育科研行動(dòng)實(shí)施方案

1、精品文檔忙農(nóng)鎮(zhèn)總校中小學(xué)教師全員教育科研行動(dòng)實(shí)施方案為了深入貫徹寧城縣 中小學(xué)教師全員教育科研行動(dòng)方案 的精神， 加強(qiáng)和優(yōu)化中小學(xué)教育科研工作， 提高全縣中小學(xué)教師的科研意識(shí)和科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)新課程改革的深入實(shí)施，結(jié)合全鎮(zhèn)教育科研的實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。1、 目的意義教育的可持續(xù)發(fā)展，教師是關(guān)鍵，不斷提高教師科研素養(yǎng)，不僅是提高教師教育能力必要條件之一， 也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，更是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)與管理質(zhì)量不斷提升的重要武器。在全面實(shí)施新課程特殊時(shí)期，以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，借鑒國(guó)內(nèi)外教育科研的理論與實(shí)踐， 開(kāi)展中小學(xué)教師全員教育科研行動(dòng)， 通過(guò)專家引領(lǐng)、校本研

2、修、科研立項(xiàng)、課題研究等多種方式，解決教師所在學(xué)校在教育教學(xué)和辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的各種教育問(wèn)題。 在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中， 促進(jìn)學(xué)校的管理模式、教育教學(xué)模式和方法的改進(jìn)， 提升全體教師的科研水平與教育教學(xué)能力， 進(jìn)而提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量， 對(duì)實(shí)現(xiàn)區(qū)城教育改革和均衡發(fā)展具有重要的意義。2、 目標(biāo)要求（一）根據(jù)繼續(xù)教育課程方案的總體要求，從2009 年 9 月起，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)（每個(gè)周期按4 年計(jì)算） ，每位教師至少參與承擔(dān)1 項(xiàng)教育科研項(xiàng)目，參加校內(nèi)外各級(jí)各類科研項(xiàng)目和培訓(xùn)活動(dòng)不少于30 課時(shí)。（二）構(gòu)建符合中小學(xué)學(xué)校教師實(shí)際的中小學(xué)校本研修制度（三）全體教師

3、科研能力得到提升，達(dá)到自治區(qū)中小學(xué)教師科研能力考核基本標(biāo)準(zhǔn)的要求。（四） 形成在縣市區(qū)有一定推廣價(jià)值的研究成果， 促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。三、基本原則（1） 有效性原則。 學(xué)校課題研究的內(nèi)容要以有效實(shí)施新課程為重點(diǎn)， 以提高每位教師的的教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)， 指導(dǎo)廣大教師既要掌握先進(jìn)實(shí)用的科研理念與方法， 又要運(yùn)用日常教學(xué)實(shí)踐， 具有可操作性。（二）可行性原則。學(xué)校在開(kāi)展課題研究上，不論是引進(jìn)課題，還是學(xué)習(xí)借鑒，乃至自主創(chuàng)新，都要立足本校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)六個(gè)結(jié)合，既課題研究與學(xué)校管理相結(jié)合； 課題研究與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合； 課題研究與校本研訓(xùn)相結(jié)合； 課題研究與教師成長(zhǎng)相結(jié)合； 課題研究與教學(xué)行為相結(jié)合

4、；課題研究與解決問(wèn)題相結(jié)合。（ 三 ） 創(chuàng)新性原則。進(jìn)一步探討我鎮(zhèn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效模式，鼓勵(lì)教育創(chuàng)新?？傂⒋罅ν七M(jìn)高效課堂教學(xué)模式，開(kāi)展全鎮(zhèn)性教師整體專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目研究活動(dòng)，推進(jìn)我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育改革，打造縣、市基礎(chǔ)教育改革的典型。四、實(shí)施措施（一）更新理念。隨著新課程的實(shí)施， “校本研究”應(yīng)運(yùn)而生，教育科研呈現(xiàn)出大眾化、普及化、常態(tài)化的趨勢(shì)，為適應(yīng)這種趨勢(shì)，我們必須更新教育科研理念， 注重在實(shí)踐中拓展中小學(xué)教師教育科研的內(nèi)涵與外延，樹(shù)立“教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題就是研究課題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是研究，參與研究的行動(dòng)就是成果”的科研理念，做到以群眾性課題為抓手，以教師專業(yè)發(fā)展為著力點(diǎn)，以“問(wèn)題解決”

5、為基本范式，切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)教育科研的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變” ：課題研究的主體由少數(shù)人的“精英工程”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑后w的“共同創(chuàng)造” ；課題研究的目的由“追求功利”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題解決” ；課題研究的方式由“追求規(guī)范”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐反思” ；課題研究的成果由“構(gòu)造文本”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒摹肮餐砷L(zhǎng)” 。真正引領(lǐng)教師走上研究之路，促進(jìn)廣大教師在研究中享受工作的快樂(lè)并不斷成長(zhǎng)。（2） 改進(jìn)方法。 教師的課題研究不是從 “理論到理論” 的推演，而是基于教師的教育教學(xué)生活， 是對(duì)自己教育教學(xué)實(shí)踐的感悟。 因此學(xué)校要確立教師作為“實(shí)踐者”這一角色，引導(dǎo)教師經(jīng)歷、體悟、反思、改進(jìn)自身的教育教學(xué)行為，在推進(jìn)校本研究，開(kāi)展行動(dòng)

6、研究，將課堂觀察法、教育日志法、教育網(wǎng)志法、教育敘事法、教育案例法、教育反思法、 教學(xué)課例法等創(chuàng)新的科研方法與傳統(tǒng)的研究方法和教育情境加以選擇和運(yùn)用， 有時(shí)甚至需要?jiǎng)?chuàng)造性地將多種不同的研究方法綜合起來(lái)解決面臨的問(wèn)題。（三）確立課題。學(xué)校要結(jié)合本校多年積淀的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理論和成功的經(jīng)驗(yàn)， 確立本校的核心的課題， 做到能引導(dǎo)教師研究。（四）加強(qiáng)管理1、重建制度。在全面貫徹寧城縣中小學(xué)教育科研管理辦法的基礎(chǔ)上，建立“忙農(nóng)鎮(zhèn)總校教師科研素質(zhì)培訓(xùn)與考核制度” “忙農(nóng)鎮(zhèn)教育科研先進(jìn)單位、先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果評(píng)選表彰辦法” ，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，確保學(xué)校全體教師參與。2、健全機(jī)構(gòu)。學(xué)校要

7、成立科研室，有專人負(fù)責(zé)。課題要組建課題組，整合研究力量?？傂３闪ⅰ懊r(nóng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展科研項(xiàng)目活動(dòng)指導(dǎo)組” （ 附后 ） ，做好全鎮(zhèn)教育科研項(xiàng)目研究活動(dòng)的指導(dǎo)、服務(wù)和管理工作。3、狠抓常規(guī)。常規(guī)是教育科研活動(dòng)得以落實(shí)的保障，主要通過(guò)四抓來(lái)落實(shí) ：一抓學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，主要通過(guò)自治區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)， 區(qū)域性教師科研素質(zhì)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)三條途徑， 豐富教師的科研理論。 充分發(fā)揮遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)， 指導(dǎo)教師開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和科研指導(dǎo)。 鼓勵(lì)骨干教師通過(guò)建立名師工作室和博客群開(kāi)展科研指導(dǎo)和網(wǎng)上交流。 二抓活動(dòng)， 形成交流互動(dòng)的研究文化， 做到活動(dòng)目的化、常態(tài)化、多樣化，搭建起研究交流的平臺(tái)，提供思維

8、碰撞的時(shí)空。三抓積累，不斷總結(jié)提煉研究成果。引導(dǎo)教師做研究的有心人，有積累資料的意識(shí)，計(jì)劃性資料、基礎(chǔ)性資料、過(guò)程性資料、總結(jié)性資料齊全、詳實(shí)、有價(jià)值，是提煉研究成果的基本憑借。四抓評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。 對(duì)教師參與教育科研的評(píng)價(jià)， 重在關(guān)注教師經(jīng)歷的教學(xué)事件及其獨(dú)特感受、 體悟、 發(fā)現(xiàn)， 引導(dǎo)老師養(yǎng)成反思的習(xí)慣， 同時(shí)，探索經(jīng)歷的積累、教育效度的提升、教學(xué)效果的變化等，都可以納入成果的視域。（五）典型帶動(dòng)。全鎮(zhèn)確立2 所全員教育科研行動(dòng)試點(diǎn)校，加強(qiáng)對(duì)試點(diǎn)校的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)校的全員教育科研行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而引領(lǐng)全鎮(zhèn)全員教育科研行動(dòng)健康發(fā)展。（六）強(qiáng)化視導(dǎo)。對(duì)全員教育科研行動(dòng)試點(diǎn)校，

9、總校要通過(guò)跟蹤視導(dǎo)服務(wù)來(lái)促進(jìn)課題順利實(shí)施。 跟蹤視導(dǎo)主要有開(kāi)題視導(dǎo) （檢查課題實(shí)施方案，對(duì)課題實(shí)施的可行性、課題組成員、課題實(shí)施的步驟、方法、條件等內(nèi)容進(jìn)行了解，方式有書(shū)面匯報(bào)和課題論證會(huì)等） 、年度視導(dǎo)（檢查研究進(jìn)展情況、取得的階段性成果等） ，隨機(jī)視導(dǎo)（學(xué)校課題組應(yīng)邀視導(dǎo)和抽查促進(jìn)式視導(dǎo)） 。（七）經(jīng)費(fèi)保障。各校要設(shè)立科研項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證教育科研活動(dòng)的順利實(shí)施。五、活動(dòng)安排行動(dòng)準(zhǔn)備階段（ 2009 年 10 月 2010 年 5 月） ：認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)縣級(jí)以上“中小學(xué)教師全員教育科研行動(dòng)方案”精神，開(kāi)展本鎮(zhèn)教師教育科研現(xiàn)狀分析， 制定并下發(fā) “忙農(nóng)鎮(zhèn)中小學(xué)全員教育科研行動(dòng)實(shí)施方案” ?；顒?dòng)實(shí)施階段（2010年 5月2013 年 5月） ： 指導(dǎo)學(xué)校申報(bào)全員教育科研行動(dòng)課題，進(jìn)行區(qū)域教育科研培訓(xùn)，制定相關(guān)制度，做好開(kāi)題視導(dǎo)、跟蹤視導(dǎo)和活動(dòng)交流，積累、總結(jié)、宣傳優(yōu)秀教育科研成果?；顒?dòng)總結(jié)階段（ 2013年 5月2013 年 9月） ：總結(jié)活動(dòng)成果，評(píng)選并表彰科研先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)課題組，并進(jìn)行推