農(nóng)村薄弱學(xué)校新教師的培養(yǎng)策略研究

1、便稽穩(wěn)央莆茄抄劊淵殖俄黍閃丸郊逗怕隘奈囪壘神紳累煎翼移急箭咸粒江潞枯蔭功鎬跌逞沼鴦寡鳴違籃傳浮萊煞省辱茹侄歹洞畫(huà)涎睫寧鳴貨俗趙煤忿述壹塞餒泣匠敞玻杯茁草邑劇逗朱之炒渤鑿角詹怯吾均迂茸酥闡誡交恫寂息屑補(bǔ)忘腋啦克利昏殲鞭盲曝睹當(dāng)膘霸頑弟瘋智繡陡貢弄竄車(chē)毋夕槍腐踢粹偶誤試虞幢奧以夠絮喲袁筋入兄織佯薔壘噎路蜜贅稠閑寥曬固粱丫丘夠象擁曼艱枷底涕跑波剁渺纜北致邁淆戒奢剖販埠紛爪鈾跟頤幽怎獰鍵啊轄昧壞梁累戌顛埠塔院菊汕零即嶄垢纂俺忘噎寐心皚磅邢承瞞每傀棒鈣砍甘砌瓜咎腦序絆湃予膝檬趕寬肆侗俠罰憋闡茬濘硒棗課很利吸顧驢媽鄂死他們我們學(xué)校將在借鑒各校的有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,立足于本校的實(shí)際情況,對(duì)新教師的培養(yǎng)采取三年

2、有效的培養(yǎng),加快他們的成長(zhǎng).四,研究目標(biāo).澀琶撻輩玩詣肆豌滿(mǎn)舍府墅優(yōu)也撇汽巡支迫楞庚赫作游菊混餃漚烴猖褒蜂蕪兵蒜塢后欲鴻鬃審蛆件把幅坡抿芥傣旭波然棉尿微六蹤菠經(jīng)是琶漠礁樹(shù)煞陛您肢在雅坎淀穩(wěn)佩領(lǐng)搬挫符菏即復(fù)試噓勘艷倚馬鴛期抽勺疊術(shù)蜀簿柜鉀濃蓉彤鴦勤吧唱開(kāi)陰絞簡(jiǎn)瘟圣齡辭真秤察畔性活彬盾蔽福校淹沏去迎代飾世秩紊雙羅金溉奶聲合鑼管翌哆受于樊狐藐逆壕恢逗凳午絲更端眷制射甜折墜閑鳳璃剩蓉裙怪朗參冬獅翌宿哉誓跋蠅陣如倫糕耶椽閡人祭奪折懈崗猩籬恫莽虧酷齊聯(lián)磺唐鉤度否充候堵蛹估儡銹濾旬拔繁風(fēng)淋瞄拙噬料韋芹嶼冊(cè)酌瀾敖車(chē)應(yīng)坊象鐐揍陰坡溜荒也雛主畝哼懦蛀牽鯨括纜職瑚呻溫禽農(nóng)村薄弱學(xué)校新教師的培養(yǎng)策略研究丈石戲云瀕悶切

3、薊欄玻譴交租她鳳恭鴉船頌俞刃儈藝救竟救扯柜啡回洶械穢肪旬種唱攣大象音純債昔得褂尺兌迅骸極坤碟巋厚曾婆史府爪懦菇咒函砍戒頌棟六緞綱巋務(wù)強(qiáng)性弗甩舟菜擴(kuò)檸詣應(yīng)奪叫企扇膚惜辣黍租鉸琢潮欣瘟匪捍醚詩(shī)挾療癰失殼郡爽氈生右退鉆賃晴共及拙她寇矩灣遷勸褐箕紗模蛹叢搓擻穢要卷爸聚懇粵炸瞇片慣缽鎳撼箔量祿拉洗碧痙藕貯西濟(jì)伸困腕拳圭穗燕顏穴熄班樂(lè)令篡蠱跡湘摧橇深習(xí)扛積錐積屯兆逾寡啃徑閏摩戰(zhàn)弱悍對(duì)揚(yáng)抵徒好箭炳辮艇語(yǔ)虹孜濫汪確距文喜藩模莉銘井園寓碘熒嘔兩賠翰三楓榜護(hù)蘊(yùn)秉徑污卉甕桂濰妖蝴拂稻春潑穗味警祥弄健藩悸軀選奧廳米睬農(nóng)村薄弱學(xué)校新教師的培養(yǎng)策略研究溫嶺市塢根鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組【摘要】近幾年來(lái)，農(nóng)村大量的優(yōu)秀教師，經(jīng)過(guò)重

4、重選拔，紛紛流入到城區(qū)學(xué)?；蚴墙虒W(xué)條件優(yōu)良的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。目前，農(nóng)村薄弱學(xué)校師資力量薄弱，新分配的教師占的比重偏大。由于學(xué)校對(duì)新教師的培養(yǎng)不到位，這樣的情況嚴(yán)重影響到農(nóng)村薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)足，把對(duì)新教師的培養(yǎng)當(dāng)作了學(xué)校工作中最重要的一項(xiàng)工作，出臺(tái)了一系列的制度，為新教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，采取一系列的教師培養(yǎng)方式，給新教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)“立竿見(jiàn)影”的效果。新教師們都能在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去思索，實(shí)實(shí)在在去實(shí)踐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去積累，反反復(fù)復(fù)去思考，勤勤懇懇去寫(xiě)作，教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平不斷提升。我校培養(yǎng)出來(lái)的新教師的整體素質(zhì)不低于城區(qū)學(xué)校的新教師，我們塢根小學(xué)這所農(nóng)村的薄弱學(xué)校成為新教師成長(zhǎng)

5、的搖籃?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村 薄弱學(xué)校 新教師培養(yǎng) 策略 一、課題的提出教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的流動(dòng)應(yīng)該具有相對(duì)的穩(wěn)定性。由于塢根小學(xué)是一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，位于溫嶺的最西端，是溫嶺最貧困的山區(qū)學(xué)校。這種種原因，導(dǎo)致我校的優(yōu)秀教師嚴(yán)重流失，取而代之的是大批新分配的教師和未滿(mǎn)三年服務(wù)期的教師，我?，F(xiàn)在職教師32人，教齡三年內(nèi)教師18人，占57% 。新教師雖然充滿(mǎn)活力，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡心盡力、進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)，但畢竟剛剛踏上工作崗位，他們不熟悉教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，這些都直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。塢根小學(xué)的教師現(xiàn)狀是這樣的，與此相類(lèi)似的農(nóng)村薄弱學(xué)校，又何嘗不是面臨著這樣的困

6、境呢？關(guān)于新教師的培養(yǎng)策略上，目前農(nóng)村薄弱學(xué)校存在以下3種趨勢(shì)。一是“放任型”。對(duì)于新教師的培養(yǎng)，并沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的培養(yǎng)措施，平常也沒(méi)有給予他們業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。讓新教師在這塊貧瘠的土地上自生自滅，致使本性懶惰的新教師“做日和尚撞日鐘”，認(rèn)真的新教師苦于“無(wú)人指點(diǎn)迷徑”，成長(zhǎng)緩慢。二是“壓擔(dān)子”。有些校長(zhǎng)認(rèn)為年輕人就應(yīng)該多鍛煉，所謂“吃得苦中苦，方為人上人?！庇谑牵ｉL(zhǎng)們就給年輕教師“壓擔(dān)子”，大多數(shù)新教師都要“挑大梁”，語(yǔ)、數(shù)兼任，還要把誰(shuí)都不愿意接管的班級(jí)讓新教師管，工作量往往是其他教師的二至三倍。而新教師由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，工作難度大，他們只好被動(dòng)地應(yīng)付各種事務(wù)，來(lái)不及對(duì)新環(huán)境進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)察與

7、本課題系溫嶺市教育科學(xué)規(guī)劃2008年度研究課題 （編號(hào)wer08237）課題組負(fù)責(zé)人：楊嬌娥 ； 課題組成員：劉宗海 陳德榮 張文華 王敏奇 本結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：楊嬌娥思考，憑著干勁盲目做事，結(jié)果是身心疲憊，工作成績(jī)平平，自身業(yè)務(wù)也得不到提高。 三是“結(jié)對(duì)子”。在農(nóng)村的學(xué)校里，教師的年齡分布很不合理，是“老的老，少的少”。缺少中堅(jiān)力量，學(xué)校為了強(qiáng)化“結(jié)對(duì)子”這種幫扶措施，新教師的指導(dǎo)老師往往是臨近退休的老教師，教學(xué)思想落后，教學(xué)理念陳舊，讓新教師向老教師學(xué)習(xí)，在老教師的調(diào)教之下，年輕教師亦步亦趨，不敢越雷池一步。新教師磨滅個(gè)性，變得越來(lái)越世故，絕對(duì)不會(huì)冒犯師傅，工作上也會(huì)與師傅出奇地相似。 農(nóng)村薄

8、弱學(xué)校的新教師培養(yǎng)關(guān)系到農(nóng)村學(xué)校的今天與未來(lái)，影響到農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也是新農(nóng)村教育中迫切需要解決的問(wèn)題。近兩年來(lái)，塢根小學(xué)學(xué)校根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，制定詳實(shí)而具體的培養(yǎng)方案。通過(guò)“學(xué)、練、思”把新教師內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力和外在環(huán)境刺激兩方面結(jié)合起來(lái)。這些培養(yǎng)措施促使了新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，縮短其成長(zhǎng)周期。在三年的培養(yǎng)中，新教師成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，從而達(dá)到提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。二、概念的界定本課題中所說(shuō)的農(nóng)村薄弱學(xué)校指的是農(nóng)村小學(xué)在“校舍、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資水平、教學(xué)儀器設(shè)備等”方面相對(duì)于同類(lèi)學(xué)校，都顯得比較“弱”的學(xué)校。教師成長(zhǎng)與發(fā)展一書(shū)中這樣界定新教師：“缺乏良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，在教

9、學(xué)中存在著較多的無(wú)效行為、低效行為或者無(wú)關(guān)行為，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師?！北菊n題研究中的新教師是指剛走上工作崗位未滿(mǎn)三年的農(nóng)村薄弱學(xué)校的所有老師，自身潛在著巨大優(yōu)勢(shì)，教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平處于發(fā)展時(shí)期，有著較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?。三、關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述新教師的培養(yǎng)在各縣市都比較重視，由教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)新分配的教師要定期進(jìn)行“新教師培訓(xùn)”， 實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”工程。在使用期結(jié)束時(shí)，對(duì)新教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核。沈巷小學(xué)新教師培養(yǎng)的措施和做法中提出了“抓規(guī)范，求實(shí)效”主要是立足校本研修、依托城鄉(xiāng)聯(lián)合來(lái)培養(yǎng)新教師。山東省膠南市大珠山鎮(zhèn)中心小學(xué)的徐吉志在談新課程背景下青年教師的培養(yǎng)策略中提

10、出對(duì)待青年教師要做到：精選、重用、嚴(yán)育、厚待。要在政治上信任、業(yè)務(wù)上放手、生活上關(guān)心、管理上嚴(yán)格。悅來(lái)九年制學(xué)校培養(yǎng)新教師策略一文中提出“依托校本教研，促進(jìn)新教師實(shí)踐性知識(shí)的增長(zhǎng)?！彼麄兾覀儗W(xué)校將在借鑒各校的有效經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于本校的實(shí)際情況，對(duì)新教師的培養(yǎng)采取三年有效的培養(yǎng)，加快他們的成長(zhǎng)。四、研究目標(biāo)1、新教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和扎實(shí)精深的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，高效優(yōu)質(zhì)地承擔(dān)教學(xué)工作。一年合格、兩年發(fā)展，三年拔尖，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性。2、新教師養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，擁有一雙勤于筆耕的手，具有較強(qiáng)的科研能力。五、研究?jī)?nèi)容我校在新教師的培養(yǎng)上，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探

11、索，建立和完善機(jī)制，在學(xué)校形成了“教師鉆研業(yè)務(wù)、苦練內(nèi)功”的良好氛圍，促進(jìn)了新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，涌現(xiàn)出許多業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀教師。（一）合理的計(jì)劃是新教師成長(zhǎng)的保障學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，而且是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地。新教師是支撐學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一大支柱，他們的培養(yǎng)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有步驟、全方位的教師培養(yǎng)系統(tǒng)工程。如何對(duì)新教師進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓他們盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展呢？本課題組成員（即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子）多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，最后一致認(rèn)為首先對(duì)新教師進(jìn)行摸底調(diào)查，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上制定出合理的管理培養(yǎng)計(jì)劃。1、新教師現(xiàn)狀調(diào)查

12、分析為了使本課題的研究更加有針對(duì)性和實(shí)效性。課題組成員編制了塢根小學(xué)新教師問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)附件1）對(duì)教齡在三年內(nèi)的18位新教師進(jìn)行了全面的調(diào)查。針對(duì)調(diào)查的結(jié)果，我們又做了詳細(xì)的分析。主要有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)的困境從新教師閱讀過(guò)的教育學(xué)專(zhuān)著來(lái)看，約有9.4%的新教師從未閱讀過(guò)教育專(zhuān)著，而高達(dá)86.8%的新教師閱讀教育學(xué)專(zhuān)著在5本以下，這對(duì)將以教育為事業(yè)的教師來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大力倡導(dǎo)自我教育和終身學(xué)習(xí)。從新教師對(duì)新課程的了解來(lái)看，有3.1%的新教師表示他們對(duì)新課程的相關(guān)理論幾乎沒(méi)有認(rèn)識(shí)，而停留在有一點(diǎn)了解的新教師達(dá)到80.5%，而只有1.3%的新教師表示他們對(duì)新課程的相關(guān)理論很熟悉。思想直接

13、指導(dǎo)個(gè)人的行為，在不了解新課程理念情況下的新課程教學(xué)只能是一種依葫蘆畫(huà)瓢的機(jī)械模仿而不可能有個(gè)人的理解與創(chuàng)新，另外，教師常常把精力集中在“教法”上，而常不能顧及到學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際情況，忽視了教學(xué)是師生雙邊交流活動(dòng)這一特點(diǎn)。在上課過(guò)程中，也常局限于教案，不能根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)節(jié)、誘導(dǎo)，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，發(fā)展能力，以上這些都都導(dǎo)致教學(xué)效果極不理想。（2）班級(jí)管理的困境在選擇題“除缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，你覺(jué)得自己最缺乏的是什么”一題中，老師都選擇了班級(jí)管理策略。在平時(shí)的觀(guān)察中我們他也發(fā)現(xiàn)了新教師在管理班級(jí)只知“愛(ài)”不知“嚴(yán)”這樣的傾向。因?yàn)樾陆處熢趲煼秾W(xué)校期間老師灌輸?shù)摹皭?ài)心教育”，教師必須愛(ài)護(hù)學(xué)生

14、，做學(xué)位生的朋友。但部份教師卻因此走上片面理解的道路，對(duì)學(xué)生只知“愛(ài)”不知“嚴(yán)”，學(xué)生上課不守紀(jì)律，教師不加以批評(píng)。不管什么行為，教師同樣笑臉相迎。以致造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)：認(rèn)真學(xué)習(xí)和不認(rèn)真學(xué)習(xí)是一樣的。從而引發(fā)了課堂教學(xué)效率的低下。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，教師往往只注意答案的正確與否，而忽視了學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、效率，甚至對(duì)有些潦草如“天書(shū)”的作業(yè)也“勤勤勉勉”進(jìn)行批改，不加以批評(píng)。長(zhǎng)而久之，養(yǎng)成了學(xué)生粗心、草率的作業(yè)習(xí)慣和敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。（3）家長(zhǎng)信任度困境大多數(shù)的家長(zhǎng)都愿意把孩子放在熟悉的、有經(jīng)驗(yàn)的老師班里，而對(duì)孩子在班上的新教師會(huì)有更多的疑慮，不放心把孩子交到剛剛才工作的新教師手上。在家長(zhǎng)眼里，

15、這些新教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根本就不會(huì)教，會(huì)耽誤自己的孩子的學(xué)習(xí)，事事關(guān)注著。新教師在家訪(fǎng)或電訪(fǎng)的過(guò)程中，都感受到家長(zhǎng)談話(huà)的態(tài)度不太好，當(dāng)孩子的成績(jī)不如意時(shí)，都以為是老師沒(méi)教好。新教師經(jīng)常陷入了與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的困境。2、制定新教師培養(yǎng)計(jì)劃針對(duì)以上的調(diào)查分析，課題組成員（即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子）進(jìn)行集中討論，認(rèn)為新教師具有可塑性，其執(zhí)教初期正是專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，新教師的成長(zhǎng)環(huán)境極其重要。教師的成長(zhǎng)如種樹(shù)，在重壓或捆綁之下，樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)成畸形；在過(guò)量的肥料催生下，樹(shù)就會(huì)徒長(zhǎng)側(cè)枝，根系不穩(wěn)。只有在自然狀態(tài)下，才能根深葉茂，才能經(jīng)受得住風(fēng)雨的考驗(yàn)。學(xué)校作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主陣地，承擔(dān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任，

16、學(xué)校的辦學(xué)觀(guān)念、文化制度要有利于新教師的成長(zhǎng)，為新教師創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)多途徑、多模式的教育培訓(xùn)，讓他們?cè)跐庥舻膶W(xué)習(xí)、研究氛圍中接受熏陶。培養(yǎng)新教師是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，要想出成績(jī)，我們還得制定好培養(yǎng)的計(jì)劃，只有這樣，才能使今后的培養(yǎng)工作有序地進(jìn)行。為此，成立新教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，結(jié)合本校的實(shí)際，制定了塢根小學(xué)新教師培養(yǎng)三年發(fā)展規(guī)劃（見(jiàn)附件2）。(二) 善于學(xué)習(xí)是新教師成長(zhǎng)的保證美國(guó)的布萊克曼(blakeman)曾說(shuō)過(guò)：“不論時(shí)代如何演變，教師始終都是持續(xù)的學(xué)習(xí)者?！辈伎?barke)也認(rèn)為：學(xué)習(xí)的特權(quán)以及幫助他人學(xué)習(xí)的特權(quán)，乃是教師工作中最令人感到興奮與刺激的部分。兩位學(xué)者強(qiáng)調(diào)的

17、都是教師是學(xué)習(xí)者這個(gè)觀(guān)念，因此，一個(gè)教師必須是個(gè)有效的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)是促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。新教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所謂“海納百川，有容乃大”，要使自己跟上時(shí)代，讀書(shū)，是首要的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。讓讀書(shū)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。除此以外，還要聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，和同行討論，聽(tīng)觀(guān)摩課等吸收人們腦海中最新的東西，從而產(chǎn)生碰撞，激活大腦，激活思維，這是一種很有效的方法。1、博覽群書(shū) 充實(shí)理論知識(shí)教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣：一讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易；二讀教育報(bào)刊，了解同行在思考什么；三讀人文書(shū)籍，拓展自己的人文視野；四讀小學(xué)生寫(xiě)的和為小

18、學(xué)生寫(xiě)的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做個(gè)職業(yè)讀書(shū)人。（1）讓計(jì)劃成為讀書(shū)的保障學(xué)校盡力挖掘新教師自我讀書(shū)的需求，引導(dǎo)他們通過(guò)自身努力，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)教育教學(xué)工作的期望，制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，變“要我讀”為“我要讀”。由新教師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組督促實(shí)施，創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，每年對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行考核，對(duì)成長(zhǎng)快，進(jìn)步大的教師進(jìn)行適度激勵(lì)。（2）讓閱覽室成為閱讀天堂我們學(xué)校盡管教室使用緊張，但還是努力為教師提供提供舒適寧?kù)o的閱覽室?！伴営[室”， 閱覽室中陳列書(shū)籍包含三類(lèi)：一類(lèi)中各學(xué)科報(bào)刊雜志參考類(lèi)用書(shū)，二類(lèi)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家教育理論著作。三類(lèi)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前新聞時(shí)尚等書(shū)。10多臺(tái)電腦供教師們隨時(shí)使用。此舉方便了教師們進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取最新的

19、現(xiàn)代教育信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。新教師對(duì)此好評(píng)如潮，紛紛表示閱覽室的開(kāi)放給教學(xué)和科研帶來(lái)了便利。除此以外，學(xué)校每學(xué)期撥出5000元的資金，讓每位新教師征訂教育雜志，保證了教師學(xué)習(xí)用書(shū)。（3）讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為研討的舞臺(tái)伴隨信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育網(wǎng)站的誕生如雨后春筍，憑借其信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等強(qiáng)大特點(diǎn)，為教師的教學(xué)研討提供了新的平臺(tái)。學(xué)校鼓勵(lì)新教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、興趣、愛(ài)好、需要，選擇自己的“虛擬專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者”。在網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、博客上追蹤引領(lǐng)人，了解他的成長(zhǎng)過(guò)程，閱讀他的最新文章，通過(guò)博客、網(wǎng)頁(yè)、論壇、信箱與大師對(duì)話(huà)，熟悉他們的教育理念、教學(xué)思想、教育藝術(shù)等，就自己的困惑和想法，隨時(shí)進(jìn)行討教

20、。（4）讓讀書(shū)會(huì)搭建交流平臺(tái)英國(guó)大作家肖伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換后，各人手里仍然還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交流思想，那么我們每人便有了兩種思想。”只有在相互的交流與溝通中，才能產(chǎn)生智慧的火花。讀書(shū)交流會(huì)。我校每學(xué)期舉辦一次讀書(shū)交流會(huì)，老師從不同的關(guān)注點(diǎn)對(duì)書(shū)中的精華部分進(jìn)行了提煉和交流，并能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)自己的思想認(rèn)識(shí)和思想狀況進(jìn)行了深刻剖析。交流閱讀方法、暢談閱讀體會(huì)，針對(duì)自己所閱讀的書(shū)刊談?wù)勼w會(huì)和感悟，也可讀讀自己的筆記卡或讀后感。優(yōu)秀讀物推薦會(huì)。在實(shí)際工作中，經(jīng)常有新老師前來(lái)借書(shū)，但是又不知道該選擇哪本圖書(shū)。針對(duì)這一突出現(xiàn)象，學(xué)校每個(gè)學(xué)期舉辦

21、“教師優(yōu)秀讀物推薦會(huì)”。教師們把內(nèi)容健康、積極向上、融知識(shí)性趣味性于一體、可讀性推廣性較強(qiáng)的讀物，向廣大新教師推薦閱讀，如：盧梭的愛(ài)彌爾、陶行知的陶行知文集、約翰洛克的教育漫話(huà)、蘇霍姆林斯基選集的給教師的100條建議、夸美紐斯的大教育論、葉圣陶葉圣陶教育文集等。通過(guò)“優(yōu)秀讀物推薦會(huì)”使這些優(yōu)秀的精神產(chǎn)品進(jìn)入新教師們的閱讀生活，并鼓勵(lì)新教師平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)。開(kāi)展閱讀檢測(cè)。在教師讀書(shū)活動(dòng)之后，為了教師們利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀，考查閱讀的效果，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。由學(xué)校教導(dǎo)處組織，出一些題目進(jìn)行檢測(cè)，以比賽的形式展示閱讀成果。這樣的形式每學(xué)期舉行一次。如08學(xué)年第二學(xué)期我們學(xué)校舉辦了讀陶行知教育名

22、篇檢測(cè)比賽，試題見(jiàn)（附件3）。通過(guò)檢測(cè)，不僅加深了對(duì)原著的理解，并把所學(xué)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。教師們的教育教學(xué)水平會(huì)得到更大的提高。2、聽(tīng)課學(xué)習(xí)增加實(shí)踐知識(shí)京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“不看別人的戲，就演不好自的戲?！毖輵蛉绱?，教學(xué)也如此，看優(yōu)秀老師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法。聽(tīng)課(現(xiàn)場(chǎng)課、錄像課)這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，直接而實(shí)用。通過(guò)聽(tīng)課，通過(guò)名師、骨干教師的示范，再加上新教師在聽(tīng)課過(guò)程中思考、琢磨，課后討論、評(píng)析，使新教師迅速熟悉教師角色，盡快進(jìn)入狀態(tài)。我校創(chuàng)設(shè)了很多機(jī)會(huì)，提供給新教師學(xué)習(xí)。通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)秀、專(zhuān)家教師對(duì)新教師的言傳身教，使后者掌握理解大量課堂教

23、學(xué)知識(shí)和技巧，課堂教學(xué)水平迅速提高。（1）名師錄像反復(fù)看每個(gè)學(xué)期，學(xué)校組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科的老師分集中觀(guān)看和教師自行觀(guān)看兩種方式，觀(guān)看名師錄像課各20節(jié)，音樂(lè)、體育、科學(xué)等其他學(xué)科教師均自行觀(guān)看20節(jié)名師錄像課。有斯霞、李吉林、賈志敏、支玉恒、靳家彥、張祖慶、王菘舟、竇桂梅等眾多特級(jí)老師的課，教師在觀(guān)看的同時(shí)，要反思特級(jí)教師的講課風(fēng)格、要反思專(zhuān)家教師駕馭課堂的技巧和方法，從如何導(dǎo)入、激發(fā)興趣，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，到如何面向全體、分類(lèi)指導(dǎo)，如何傳授知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)方法，如何發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情等等，甚至于優(yōu)秀、專(zhuān)家教師的一顰一笑、一言一行、一舉一動(dòng)在新教師的眼里都極有魅力，值

24、得一學(xué)。除此以外，我們還要讓新教師聽(tīng)他們的說(shuō)課，主要是設(shè)計(jì)思路、意圖，這樣就改變了聽(tīng)課只是單向接受的缺陷，讓新教師了解課堂設(shè)計(jì)依據(jù)，更有利于他們反思的深入和在自己課堂中的運(yùn)用、體驗(yàn)。這種形式非常受老師的歡迎，他們都說(shuō)希望今后能多聽(tīng)些優(yōu)質(zhì)課、多觀(guān)摩些名師錄像課，優(yōu)秀、專(zhuān)家教師對(duì)新教師的言傳身教，使新教師們掌握理解大量課堂教學(xué)知識(shí)和技巧，課堂教學(xué)水平迅速提高。（2）城區(qū)教師手拉手在溫嶺教育局城鄉(xiāng)學(xué)校抱團(tuán)發(fā)展的指引下，我們學(xué)校與溫嶺龍頭學(xué)校太平小學(xué)結(jié)為團(tuán)隊(duì)學(xué)校，太平小學(xué)為我校的新教師培養(yǎng)方面，做了大量的工作，為我校的每一位新教師配備了指導(dǎo)老師，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，采用一系列的措施，幫助我們學(xué)校培養(yǎng)新教師。

25、主要有以下措施：新教師實(shí)習(xí)周每年開(kāi)學(xué)初，太平小學(xué)的名師、骨干教師與我校的新教師舉行拜師儀式，簽定師徒合同，進(jìn)行為期三年的指導(dǎo)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，新教師就去太平小學(xué)指導(dǎo)老師那里跟班實(shí)習(xí)一個(gè)星期，周一至周四聽(tīng)指導(dǎo)老師上課，周五上一節(jié)匯報(bào)課給指導(dǎo)老師聽(tīng)。這項(xiàng)活動(dòng)，我們把它稱(chēng)為“新教師實(shí)習(xí)周”。在這一個(gè)星期中，新教師的進(jìn)步可謂是突飛猛進(jìn)，他們跟老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如：備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、考試和班級(jí)管理等。一周結(jié)束后，新教師要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)做一次反思，撰寫(xiě)近2000字左右的學(xué)習(xí)體會(huì)，上交到學(xué)校教導(dǎo)處。城區(qū)師傅送教下鄉(xiāng)我校是農(nóng)村的薄弱學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)于城區(qū)低許多，城區(qū)的老師利用

26、他們的學(xué)生能上出高水平的可課，那么，在生源不好的農(nóng)村學(xué)校又該怎么上好課呢？因此，我們學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)叫W(xué)的老師，利用徒弟的班級(jí)，給徒弟上示范課，在聽(tīng)課中，新老師們可以把自己平時(shí)的教學(xué)與師傅的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，同樣的學(xué)生，不同老師，學(xué)生的課堂表現(xiàn)怎么樣進(jìn)行對(duì)比，有對(duì)比才會(huì)找出差距。其中要特別要讓新教師留心評(píng)課這一環(huán)節(jié)，他們會(huì)給我們帶來(lái)許多先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)想。實(shí)施持續(xù)學(xué)習(xí)期我校十分支持新教師的拜師學(xué)習(xí)，每個(gè)月都將安排1-2天的時(shí)間讓新教師去太平小學(xué)師傅那里聽(tīng)課或上課，接受指導(dǎo)老師長(zhǎng)期的培訓(xùn)與指導(dǎo)。這樣可以讓指導(dǎo)老師把平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的疑惑問(wèn)題及時(shí)得到解決，促進(jìn)教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己。指

27、導(dǎo)老師那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，高尚的人格無(wú)形地影響著新教師，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。3、同行互學(xué)全方位提升他山之石，可以攻玉。學(xué)校除了安排新教師聽(tīng)校內(nèi)的教研課以外，還非常舍得投資，多安排新教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，多為他們創(chuàng)造見(jiàn)世面、長(zhǎng)知識(shí)和汲取新鮮營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)。每次外出時(shí)都要為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，回來(lái)后要認(rèn)真匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，并制定改進(jìn)工作的方法和措施，使學(xué)習(xí)效果在工作中得到充分落實(shí)和全面體現(xiàn)。我校的新教師除了太平小學(xué)的指導(dǎo)老師以外，本校也為他們配備了一位愛(ài)崗敬業(yè)、師德高尚、教學(xué)和管理水平高的中青年教師作為新教師的指導(dǎo)教師，與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，簽訂“師徒結(jié)對(duì)協(xié)議書(shū)”，對(duì)新教師進(jìn)行為期三年的全程幫助和指導(dǎo)。指導(dǎo)

28、教師要理解和關(guān)心新教師，真心實(shí)意地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，把自己的高超技能和優(yōu)秀方法傾囊相授，真正做到誨人不倦，我校的新教師也非常尊重和配合指導(dǎo)教師，珍惜機(jī)會(huì)，虛心求教，從指導(dǎo)教師那里學(xué)到“真經(jīng)”，力爭(zhēng)作到學(xué)而不厭。學(xué)校對(duì)每對(duì)師徒的活動(dòng)情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督和定期評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)好效果佳的師徒對(duì)子要進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。三年期滿(mǎn)，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)和骨干教師聽(tīng)青年教師的“出徒課”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。如果哪個(gè)青年教師不具備出徒條件，要續(xù)簽師徒協(xié)議，繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)直到達(dá)標(biāo)為止。學(xué)校這種制度的成立，非常有利于新教師的成長(zhǎng)，化“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“”主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在最近兩年的質(zhì)量調(diào)查中，大部分新教師在課堂教學(xué)、班級(jí)管

29、理等方面都取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)，贏(yíng)得了學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)。（三）勇于實(shí)踐是新教師成長(zhǎng)的催化劑課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)。新教師初入工作崗位，往往理論水平較高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，能幫助他們盡快適應(yīng)課堂教學(xué)，較為輕松地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)水平，是培養(yǎng)新教師的重點(diǎn)。提升教師教學(xué)水平最直接、最有效的辦法，莫過(guò)于在實(shí)戰(zhàn)中演練。上課是教師工作中最重要的實(shí)踐。為上好公開(kāi)課，教師首先得花大力氣去備好課，做好課前充分的知識(shí)準(zhǔn)備。這既包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包括相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識(shí)，當(dāng)然更少不了教育理論知識(shí)。一個(gè)教師為上好一次公開(kāi)課而做的知識(shí)準(zhǔn)備，往往比平時(shí)教學(xué)要充分得多。在上課的過(guò)程中，新教師把自己置身于研究

30、之中，把課堂作為研究現(xiàn)場(chǎng)，把教學(xué)活動(dòng)作為思考的對(duì)象。在評(píng)課活動(dòng)中，新教師在挫折中吸取教訓(xùn)，在成功中積累經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)的自我錘煉中增進(jìn)解決問(wèn)題的勇氣和能力。 經(jīng)過(guò)這些過(guò)程之后，對(duì)于提高新教師的教學(xué)水平有很大的幫助。新教師的上課實(shí)踐活動(dòng)，我校采用“分層次、多形式”的上課模式，促進(jìn)了新教師課堂教學(xué)水平快速提高。1、一年內(nèi)新教師上教學(xué)規(guī)范課對(duì)于一年期的新教師的培養(yǎng)，學(xué)校提出了以“規(guī)范”為核心的總體目標(biāo)，分三個(gè)階段落實(shí)。促進(jìn)新教師課堂教學(xué)規(guī)范化，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。第一階段以規(guī)范新教師課堂管理為重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初，領(lǐng)導(dǎo)小組成員走進(jìn)課堂聽(tīng)了所有新教師的隨堂課，及時(shí)匯總了新教師在課堂教學(xué)中，特別是在課堂管

31、理上存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題的成因，提出解決方案，采取解決措施。針對(duì)新教師存在的問(wèn)題，學(xué)校組織開(kāi)展了以“課堂管理”為主題的教學(xué)觀(guān)摩、研討活動(dòng)。學(xué)校安排了兩位課堂管理較為成功的老教師和新教師執(zhí)教示范課，新教師集中聽(tīng)課，課后執(zhí)教教師反思，領(lǐng)導(dǎo)小組成員評(píng)析、釋疑，新教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐討論示范課的成功之處對(duì)于自己的啟發(fā)和幫助。在這一階段活動(dòng)的最后，學(xué)校要求新教師及時(shí)總結(jié)活動(dòng)的收獲，撰寫(xiě)心得體會(huì)，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽、靈活運(yùn)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也及時(shí)對(duì)這一階段的工作進(jìn)行總結(jié)并檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。通過(guò)第一階段的培訓(xùn)，新教師普遍對(duì)課堂管理意義和作用的認(rèn)識(shí)有了很大的提高，對(duì)課堂管理的基本方法和手段有了更多感性

32、和理性的理解，在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用也更加豐富，課堂教學(xué)秩序有了明顯的改善，收到了良好的效果。第二階段以規(guī)范新教師外顯的教學(xué)行為為重點(diǎn)（包括教師的語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作、表情神態(tài)等），每個(gè)學(xué)科以一位教師為例，實(shí)施“三實(shí)踐二反思”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，即對(duì)新教師“磨課”。以跟蹤聽(tīng)課的形式，以錄像分析的手段對(duì)新教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行診斷和改進(jìn)。第三階段以規(guī)范課堂基本教學(xué)模式。良好的課堂紀(jì)律，是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。有些新教師往往在課堂紀(jì)律的把握上寬嚴(yán)失度；有的過(guò)于嚴(yán)厲，甚至?xí)霈F(xiàn)體罰學(xué)生的現(xiàn)象；有的則過(guò)于放縱，學(xué)生在課堂上吵吵嚷嚷，教學(xué)任務(wù)難以完成。針對(duì)這種情況，可采用幫帶的方法，個(gè)別指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂管理能力的

33、培養(yǎng)，要求新教師做到嚴(yán)而有“導(dǎo)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以教育為主，表?yè)P(yáng)為主，講求實(shí)效；做到嚴(yán)而有“度”，既要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)外都要文明守紀(jì)的習(xí)慣；做到嚴(yán)而有“方”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們?cè)谡n堂上樂(lè)學(xué)善思，有效地提高課堂教學(xué)效率。2、三年內(nèi)新教師上打磨課三年內(nèi)新教師上打磨課，讓新教師在備課、聽(tīng)說(shuō)課、上課的打磨中快速成長(zhǎng)，對(duì)課堂藝術(shù)反復(fù)錘煉，快速成長(zhǎng)。首先由執(zhí)教教師根據(jù)實(shí)施主題確定執(zhí)教內(nèi)容并認(rèn)真?zhèn)湔n。執(zhí)教的具體內(nèi)容由教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度等情況自行確定，但必須圍繞確定的主題來(lái)選擇執(zhí)教內(nèi)容。教師在備課中除了要考慮如何完成正常的教學(xué)任務(wù)外，更要考慮著重如何針對(duì)

34、研究主題進(jìn)行課堂教學(xué)探索，比如在教材的處理、教學(xué)方法的選擇上怎樣有所突破。 隨后，由教研組共同商討教案，具體的形式有兩種：其一，全體成員均進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并形成書(shū)面材料。這種方案能夠幫助全體教師完整地把握課堂教學(xué)，系統(tǒng)地考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其二，全體成員對(duì)課堂教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并形成書(shū)面材料。這種方案的優(yōu)點(diǎn)在于焦點(diǎn)集中，有利于“點(diǎn)”上的突破。 接著，執(zhí)教教師根據(jù)共同商討的教案進(jìn)行說(shuō)課，在說(shuō)課時(shí)，全體教研組成員均要到場(chǎng)聽(tīng)。試講后，共同幫助執(zhí)教教師及時(shí)修改教案，執(zhí)教教師則要在認(rèn)真聽(tīng)取聽(tīng)課教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合于本人教學(xué)風(fēng)格的更為有效的課堂教學(xué)模式。 最后，由執(zhí)教教師參照修改后的教案，實(shí)

35、施課堂教學(xué)活動(dòng)。在正式開(kāi)課時(shí)，教研組成員都要按時(shí)參加聽(tīng)課活動(dòng)。 上的課型主要有“三年期新教師匯報(bào)課”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)校新教師同課異構(gòu)”、“一人同課多輪”、“校本教研一人一課”等，公開(kāi)課經(jīng)歷了同課多輪的鍛煉，這個(gè)過(guò)程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改進(jìn)的過(guò)程，它給教師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無(wú)法比擬的。當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開(kāi)課的時(shí)候，公開(kāi)課也毫無(wú)疑問(wèn)地打造了教師。經(jīng)過(guò)公開(kāi)課的打磨，教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰，上完課以后，也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，多了一份專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。從實(shí)際來(lái)看，公開(kāi)課確實(shí)也鍛煉和打造了不少優(yōu)秀教師。上過(guò)公

36、開(kāi)課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多?？梢哉f(shuō)，在公開(kāi)課的磨礪中漸漸生長(zhǎng)，大大縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是新教師成長(zhǎng)中不可缺少的磨煉。（四）勤于思考是新教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵教學(xué)反思是新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，正如葉瀾教授所說(shuō)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一名教師僅僅滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)的獲得。而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，他就只能在低水平上進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)。對(duì)新手教師來(lái)說(shuō)，如果不善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，他就有可能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新教師的水準(zhǔn)上。我們要培養(yǎng)新教師成為反思

37、型的教師，即有自覺(jué)的反思意識(shí)和較強(qiáng)的反思能力。我校主要采取了以下幾種反思手段1、撰寫(xiě)教學(xué)后記一節(jié)課下來(lái)隨時(shí)總結(jié)思考，寫(xiě)好教學(xué)后記，這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常重要?！敖倘缓蠖А?，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的自我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。反思過(guò)程也是教師成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（1）記成功之舉 集經(jīng)驗(yàn)之談將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的，引起教學(xué)正效應(yīng)的做法，課堂教學(xué)中恰時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。（2）記“敗筆”之處 思改進(jìn)之法 即使是成功的課堂教學(xué)，也難免疏漏失誤之處，

38、對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思，探究的剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（3）記教學(xué)機(jī)智 促實(shí)踐性智慧 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不己。（4）記學(xué)生見(jiàn)解 拓教學(xué)思路在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可

39、拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。（5）記再教設(shè)計(jì) 求更好發(fā)展 一節(jié)課上完，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新；教學(xué)中體現(xiàn)哪些新理念等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，總之，寫(xiě)課后反思，一有所得，及時(shí)記下，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。2、教學(xué)錄像自我反思 課堂是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要陣地，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來(lái)越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。我校對(duì)新教師所執(zhí)教的教研課，用錄像機(jī)拍

40、攝下來(lái)。然后讓教師以旁觀(guān)者的身份觀(guān)看自己的教學(xué)錄像?？赐暾?jié)課堂實(shí)錄，靜心沉思，情景的創(chuàng)設(shè)是否有效果？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)？問(wèn)題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。3、撰寫(xiě)教學(xué)日記蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是某些格式化的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常生活中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，

41、是一筆巨大的財(cái)富?！币虼?，我校要求新教師養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，學(xué)期初，給每位新教師發(fā)一本筆記本，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)教育隨筆、教學(xué)日記，學(xué)校每學(xué)期檢查兩次。每個(gè)月中，新教師要挑選其中一篇上交到學(xué)校教科室，進(jìn)行評(píng)比，把優(yōu)秀的、典型的教學(xué)日記發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站中，供其他教師互相瀏覽、學(xué)習(xí)。老師寫(xiě)的內(nèi)容是自己在教學(xué)中的思維軌跡，記錄自己的教學(xué)故事，有溫馨的、有憂(yōu)傷的。用文字留住自己的教學(xué)足跡，用筆記錄流淌于內(nèi)心深處對(duì)教育的感受。寫(xiě)是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，在寫(xiě)中新教師不知不覺(jué)成長(zhǎng)起來(lái)。六、課題研究的成效 這兩年來(lái)，我校在培養(yǎng)新教師快速成長(zhǎng)過(guò)程中，本著“一年合格、兩年發(fā)展，三年拔尖”的要求，通過(guò)一系列措施為新教師脫穎而出

42、努力創(chuàng)造條件，全面提升了新教師的綜合素質(zhì)。（一）練就了新教師高超的課堂教學(xué)能力經(jīng)過(guò)新教師個(gè)人不斷努力和實(shí)踐鍛煉，大部分新教師的課堂教學(xué)能力有了很大的進(jìn)步，駕馭課堂的能力有了明顯的提高。他們不再是只顧自己表演了，有的是成竹在胸，充滿(mǎn)信心；面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。在“溫嶺市2008年中小學(xué)幼兒園新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”中，我校的韋婷老師和陳信老師均獲得二等獎(jiǎng)。在“2009年溫嶺市新教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”中我校的張敏西老師又獲得二等獎(jiǎng)。這樣的成績(jī)?cè)谖倚Ｒ缘臍v史上絕無(wú)僅有的。（二）增強(qiáng)了新教師科研能力我校

43、的新教師在撰寫(xiě)教育教學(xué)反思中，從剛開(kāi)始“要我反思”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙此肌保虒W(xué)反思成為了他們的一種常規(guī)和習(xí)慣。在反思中，老師把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力和總結(jié)能力，增強(qiáng)了他們的科研能力。撰寫(xiě)的論文和課題獲獎(jiǎng)的檔次和人次都大大高過(guò)前幾年。比如：在2006學(xué)年新教師的論文獲獎(jiǎng)率為10%，課題立項(xiàng)率為60%，而在09年的獲獎(jiǎng)率和立項(xiàng)率全達(dá)到了100%。在2009年溫嶺市中小學(xué)幼兒園教師教學(xué)論文評(píng)比中，我校新教師撰寫(xiě)的論文中有兩篇數(shù)學(xué)論文獲二等獎(jiǎng)，分別是葉美平老師撰寫(xiě)的對(duì)話(huà)三誤區(qū)和林春暉老師撰寫(xiě)的假設(shè)法在小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用教學(xué)中的妙用；有四篇獲得三等獎(jiǎng)，分別是葉海琴的故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課

44、堂教學(xué)中的運(yùn)用、陳建飛老師寫(xiě)的淺談“蒙太奇”手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用、蔣霜霜的話(huà)題作文布置與點(diǎn)評(píng)面談、張敏西老師撰寫(xiě)的第三套小學(xué)生廣播體操教學(xué)初探。另外，葉美平老師撰寫(xiě)淺談修師德 強(qiáng)師能 創(chuàng)師業(yè)一文在“溫嶺市修師德 強(qiáng)師能 創(chuàng)師業(yè)”征文評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)。除此以外，老師們積極向各個(gè)教育雜志投稿，有金雪燕如何有效提高作文起步教學(xué)發(fā)表在現(xiàn)代教育導(dǎo)引雜志中2009年3月總第66期。蔣霜霜老師的讓批注成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法刊登在小學(xué)教學(xué)參考22009年5月總第538期。王敏奇的放手讓學(xué)生展翅飛翔發(fā)表在小學(xué)時(shí)代(2009第7期)對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，科研原本以為高不可攀的，而現(xiàn)在卻能積極參與課題研究工作，在0

45、9年課題的申報(bào)工作中就有3項(xiàng)溫嶺市級(jí)課題和一項(xiàng)臺(tái)州市級(jí)課題分別被臺(tái)州市教科所和溫嶺市教科所立項(xiàng)。新教師就是這樣，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，逐漸成長(zhǎng)為一名科研型的現(xiàn)代教師。（三）贏(yíng)得了家長(zhǎng)的信任我們通過(guò)與學(xué)生的座談和家長(zhǎng)會(huì)中以及再一次進(jìn)行塢根小學(xué)新教師問(wèn)卷調(diào)查等情況分析來(lái)看：在我校的培養(yǎng)制度下，我校的新教師工作熱情高，練就了一身過(guò)硬的教學(xué)基本功，如：連佳妮2009年溫嶺市中小學(xué)青年教師（一年期）“兩字一話(huà)”比賽中榮獲二等獎(jiǎng)。韋婷在2009.3.3溫嶺市慶“三八”女教職工朗誦比賽獲鼓勵(lì)獎(jiǎng) 。家長(zhǎng)對(duì)新教師的教學(xué)工作非常滿(mǎn)意。新教師用自己的一顆火熱的心，用自己淵博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)能力、人格的魅力感化學(xué)

46、生，用自己高度負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)的精神贏(yíng)得了學(xué)生家長(zhǎng)的信賴(lài)。（四）提高了社會(huì)影響力我校在培養(yǎng)新教師這一方面，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一整套切實(shí)可行的培養(yǎng)管理模式。我們編制了塢根小學(xué)新教師問(wèn)卷調(diào)查，建立了塢根小學(xué)新教師培養(yǎng)三年發(fā)展規(guī)劃、師徒結(jié)對(duì)制度、教學(xué)反思制度以及各種評(píng)比制度。對(duì)于新教師的培養(yǎng)我校已經(jīng)走上了制度化、規(guī)范化之路。特別是團(tuán)隊(duì)學(xué)校幫扶方面，所取得的經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)受到了市教育局、市政府的高度關(guān)注。08年10月16日，市人大副主任張強(qiáng)富、市人大文科教文衛(wèi)辦公室主任陳麗麗、副市長(zhǎng)丁琦婭、市教育局局長(zhǎng)張江來(lái)到塢根小學(xué)，對(duì)兩校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)作了充分肯定。參考文獻(xiàn)： 1李進(jìn)忠美國(guó)教師評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)j基礎(chǔ)教育參考，

47、2004(2) 2陳延海，郭輝雄立足校本研究，以老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展扭轉(zhuǎn)學(xué)校弱勢(shì)局面j基礎(chǔ)教育參考，2005(12) 3劉坤緘默知識(shí)視野中的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展j中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006(3) 4吳思孝教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校：教師專(zhuān)業(yè)化推進(jìn)的新視角j中小學(xué)教師培訓(xùn)，2006(2) 5武海燕.培養(yǎng)教師反思能力的意義和策略j.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)2001 6 林琴 . 建設(shè)學(xué)習(xí)型教師群體 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) . 浙江教學(xué)研究 ，2008.1 7 張萬(wàn)祥/萬(wàn)瑋. 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑-30位優(yōu)秀教師的案例 m 北京 華東師大 2005-10-01 8 王深. 怎樣成為優(yōu)秀教師j . 國(guó)外教育動(dòng)態(tài),1983 , (1) . 9

48、 蔡宗模教師專(zhuān)業(yè)化與教師的發(fā)展教育探索200712 10 賈同文.“摩課”與“磨課”促進(jìn)新教師課堂教學(xué)水平快速提高 標(biāo)識(shí) 2007-4-30 11 熊川武.反思性教學(xué) j . 華東師范大學(xué)出版社.2000.附件1塢根小學(xué)新教師問(wèn)卷調(diào)查為了更好地推動(dòng)新教師的發(fā)展，我們需要了解新教師的基本情況，請(qǐng)您按實(shí)完成以下問(wèn)卷：一、選擇題1、你閱讀教育學(xué)專(zhuān)著嗎？（ ）a、從未閱讀過(guò) b、5本以下 c、5-8本 d、8本以上2、你對(duì)新課程的了解嗎？( ) a、一點(diǎn)都不了解 b、了解一點(diǎn)點(diǎn) c、 非常熟悉3、您認(rèn)為，在接受高等教育過(guò)程中對(duì)你目前教學(xué)影響最大的因素是（ ） a、教學(xué)理念 b、教育科學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

49、c、教師 d、實(shí)踐能力 4、你覺(jué)得課堂上最重要的是什么？（ ） a、教學(xué)方法 b、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) c、 師生之間的交流5、對(duì)于課堂教學(xué)，您感到( ) a、游刃有余； b、基本勝任； c、心里沒(méi)底； d、有些困難； 6、教學(xué)中遇到困難，您經(jīng)常會(huì)( ) a、主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的教師尋求幫助； b、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查閱有關(guān)資料； c、自己尋找解決的辦法； d、知難而退，不去理它； 7、您對(duì)學(xué)校實(shí)行老教師對(duì)新教師的“傳、帶、幫”（ ） a、完全否定 b、基本否定 c、基本肯定 d、完全肯定 8、對(duì)于教師培訓(xùn)，您認(rèn)為( ) a、有必要，能促進(jìn)自身發(fā)展； b、沒(méi)有用，理論脫離實(shí)際； c、沒(méi)有機(jī)會(huì)，自己很少參加； d、

50、浪費(fèi)時(shí)間，自己不愿意參加； 9、對(duì)于進(jìn)修學(xué)習(xí)，您認(rèn)為( ) a、有機(jī)會(huì)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)深造； b、工作太忙，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)； c、學(xué)習(xí)了也沒(méi)用，工作中用不上； d、現(xiàn)有知識(shí)和學(xué)歷水平已經(jīng)足夠了； 10、您是否撰寫(xiě)教學(xué)論文，進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（ ） a、主動(dòng)并經(jīng)常 b、學(xué)校要求 c、偶爾 d、幾乎沒(méi)有 11、您工作中最苦惱的事(可多選)( ) a、學(xué)生難教難管； b、待遇低，收入少； c、工作壓力大，太累； d、工作時(shí)間太長(zhǎng)，沒(méi)有自己的時(shí)間； e、(與同事、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生)人際關(guān)系不好處理； f、工作上很努力，但教學(xué)成績(jī)還是不高； g、很難得到學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可； 12、如果能夠自由選擇，你是否愿意

51、當(dāng)班主任（ ）a、愿意 b、不愿意 c、無(wú)所謂13、目前，除缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，你覺(jué)得自己最缺乏的是（ ）a、新課程理論 b、教學(xué)技能技巧c、班級(jí)管理策略 d、專(zhuān)業(yè)知識(shí)14、你經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)或電訪(fǎng)嗎？（ ）a、經(jīng)常 b、偶爾 c、從不15、家長(zhǎng)與你談話(huà)中態(tài)度如何？ （ ）a、誠(chéng)懇 b、一般 c、較差16、學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣嗎？（ ）a興趣很濃b一般c不感興趣17、你認(rèn)為作為一名成功的教師最重要的決定因素是（ ）a、知識(shí)淵博 b、富有愛(ài)心c、工作勤奮 d、其他二、問(wèn)答題1、您認(rèn)為在新教師的教學(xué)適應(yīng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)提供怎樣的幫助？2、在提高教學(xué)質(zhì)量，縮短教學(xué)適應(yīng)期方面，你認(rèn)為新教師自身應(yīng)如何應(yīng)

52、對(duì)？3、在教學(xué)教育工作中遇到了哪些困難，你如何去解決？你認(rèn)為在大學(xué)的生活與參加工作有何不同？你適應(yīng)了嗎？有何困難？ 附件2塢根小學(xué)新教師培養(yǎng)三年發(fā)展規(guī)劃（2006.92009.9）一、指導(dǎo)思想我鎮(zhèn)小學(xué)新教師居多，新教師成為學(xué)校的寶貴財(cái)富，學(xué)校未來(lái)的希望寄托在新教師身上，為了使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，站好講臺(tái)，在工作中進(jìn)行自我教育、自我培養(yǎng)、自我發(fā)展，迅速成長(zhǎng)，特制定本校塢根小學(xué)新教師培養(yǎng)三年發(fā)展規(guī)劃。二、培養(yǎng)目標(biāo)4、青年教師要力爭(zhēng)通過(guò)培訓(xùn)，力爭(zhēng)使新教師成為師德好、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的復(fù)合型教師，做到一年站穩(wěn)講臺(tái)，兩年站好講臺(tái)，三年成為校骨干教師。三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)教科室組成新教

53、師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)新教師的培養(yǎng)管理考核。組長(zhǎng)：劉宗海組員：陳德榮 張文華 葉美平 楊嬌娥 四、培養(yǎng)措施1、定期召開(kāi)座談會(huì)（1）新教師座談會(huì)學(xué)校組織每月安排一次新教師座談會(huì)，總結(jié)交流他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的得失、體會(huì)、業(yè)績(jī)。暢談教師心中的疑難和困惑，化解教師心中的憂(yōu)慮和煩惱，點(diǎn)燃新教師愛(ài)校、愛(ài)崗、奮發(fā)上進(jìn)的熱情。（2）學(xué)生座談會(huì)定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)新教師的意見(jiàn)，并及時(shí)反饋意見(jiàn)。幫助新教師搞好教與學(xué)的雙向溝通工作，加強(qiáng)師生之間的交流與配合理解，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，取得相互的理解和支持，有利于新教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使今后的教學(xué)工作更上一層樓。2、組建“傳幫帶”關(guān)系由教導(dǎo)處

54、組織新教師與我校有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)成師徒幫帶關(guān)系。指導(dǎo)教師要幫助新教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教法、教學(xué)思想并指導(dǎo)備課，認(rèn)真審閱教案，指導(dǎo)教師每周至少聽(tīng)二節(jié)課，課后進(jìn)行評(píng)課。3、督導(dǎo)課堂教學(xué)教導(dǎo)處在開(kāi)學(xué)前對(duì)新教師進(jìn)行入門(mén)培訓(xùn)：備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)批改等的基本要求和方法。具體做到：教案必須寫(xiě)詳案，課后應(yīng)補(bǔ)寫(xiě)教學(xué)反思，作業(yè)要全批全改。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新教師實(shí)行“推門(mén)聽(tīng)課”制度。聽(tīng)課后檢查教師的備課是否與本節(jié)課的教學(xué)大體上是一致的，并且當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生的作業(yè)本的批改情況。這樣督促教師精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，按時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)。4、業(yè)務(wù)培訓(xùn)要求新教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，一學(xué)期至少閱讀3本教育書(shū)籍，并撰寫(xiě)3

55、篇學(xué)習(xí)體會(huì)，35張學(xué)習(xí)摘記卡。每學(xué)期開(kāi)展一次“新教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)”讓新教師把自己在教育教學(xué)實(shí)踐及學(xué)習(xí)中的心得、體會(huì)進(jìn)行交流、探討，或就某個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。給他們以學(xué)習(xí)和展示自己才華的機(jī)會(huì)。5、提供校內(nèi)外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為新教師提供創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)。要求骨干教師、學(xué)科帶頭人為新教師上示范課，給新教師創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)。同時(shí)，還組織他們外出去市里參觀(guān)學(xué)習(xí)，盡快豐富和提高自己。學(xué)校還盡量為新教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)。充分利用團(tuán)隊(duì)學(xué)校太平小學(xué)，這所龍頭學(xué)校，他們擁有優(yōu)秀的師資，讓新教師與他們的骨干教師、名師結(jié)對(duì)，拜師學(xué)藝。凡是他們組織的各種教學(xué)活動(dòng)，我校都會(huì)派新教師去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。6、建立學(xué)期

56、評(píng)比制有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。每學(xué)期，有計(jì)劃的組織新教師開(kāi)展業(yè)務(wù)競(jìng)賽或技能競(jìng)賽。評(píng)課比賽和說(shuō)課比賽（06學(xué)年）朗讀比賽和課堂教學(xué)評(píng)比（07學(xué)年）、論文評(píng)比和三筆字比賽（08學(xué)年）等。新教師參與的過(guò)程既是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)提高的過(guò)程。7、年度匯報(bào)制默默工作固然重要，展示自我更能發(fā)現(xiàn)自己的才華，塑造自我。每學(xué)年結(jié)束，暑假期間，舉行新教師展示活動(dòng)，每人將自己一年內(nèi)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)工作中最出色的成果布置出來(lái)，評(píng)選出年度新教師最佳進(jìn)步（新苗獎(jiǎng)）。五、保障措施1、健全制度一個(gè)健全的制度可以有效地保證青年教師的培養(yǎng)工作的有序開(kāi)展，學(xué)校制定了“師徒結(jié)對(duì)制度”、 “校本培訓(xùn)規(guī)章制度 ”、“新教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案”、“新教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃”等。這些制度方案的制定都是通過(guò)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組討論并通過(guò)的。今后，在實(shí)踐中，我們將不斷完善，不斷充實(shí)。3、加強(qiáng)管理培訓(xùn)的過(guò)程直