《物質(zhì)的質(zhì)量及其測量》教學(xué)自評

1、 物質(zhì)的質(zhì)量及其測量 教學(xué)自評 寶雞市馬營初中 盧奇花 本節(jié)的內(nèi)容主要通過事例和實驗展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能形成質(zhì)量的知 識體系，為以后學(xué)習(xí)密度打下堅實的基礎(chǔ)。同時通過邊實驗邊學(xué)習(xí)的方法， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這次講課后認真總結(jié)，從以下兩個方面做以下 自評。 一、教學(xué)設(shè)計及過程。 質(zhì)量的概念在教學(xué)中，我先通過一些常見的物品，讓學(xué)生分清它們是 不同材料組成的，由此分清什么是物體什么是物質(zhì)。然后再觀察身邊的物 體，說出它們是由什么物質(zhì)組成的。學(xué)生通過分析自己身邊的物體很容易 就弄明白了物體和物質(zhì)的區(qū)別。 質(zhì)量的單位是本節(jié)的重點，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后熟悉常見物體 的質(zhì)量，然后再進行單位換算。 質(zhì)

2、量的性質(zhì)當(dāng)中的形狀、位置變了質(zhì)量不變，學(xué)生通過聯(lián)系生活實際 很容易理解，但對于“狀態(tài)變了，質(zhì)量就變了”則不大理解。因此，我讓 學(xué)生親自經(jīng)歷探究的過程，自己尋找答案。通過實驗驗證，學(xué)生對這一知 識點也就有了深刻的了解。 天平的使用是本節(jié)的一個難點。我讓學(xué)生通過閱讀課本、自主完成導(dǎo) 學(xué)單和小組討論來學(xué)習(xí)知識點，發(fā)現(xiàn)問題，然后結(jié)合演示學(xué)習(xí)天平的注意 事項和步驟。同時我還在導(dǎo)學(xué)單上通過學(xué)生填寫關(guān)于托盤天平使用步驟及 注意事項，讓學(xué)生清晰直觀地看到天平使用的完整過程。這樣，學(xué)生在進 行操作時就有的放矢，清楚地知道自己該干什么，不該干什么。在操作過 程中，讓學(xué)生胸有成竹。 二、存在問題反思 對于這節(jié)課雖然

3、做了充分的準(zhǔn)備，但是還是存在不少問題。 首先，由于前半部分質(zhì)量概念、單位換算的時間較長，加上部分學(xué)困 生對實驗步驟掌握不大好導(dǎo)致后面天平的使用時間不充足，有的學(xué)生實驗 還沒做完就進行下一個環(huán)節(jié)了。 其次，單位換算有的學(xué)生錯誤太多。一般錯在小單位化成大單位和幕 指數(shù)的運算方面，因此要一方面要注意從易到難，另一方面注意課后練習(xí) 中要增加單位換算題的比重。 另外，在測量水的質(zhì)量時，有的小組沒把燒杯外水的擦干凈就直接放 在了托盤中，違反了天平的使用規(guī)則。 最后，小組合作的過程中有的學(xué)生濫竽充數(shù)，表面是在討論，實際是 在說閑話。 三、今后教學(xué)中的設(shè)想。 1、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和中考說明，不斷提升理論水平和認

4、知能力。 2、加強學(xué)生教材閱讀方法指導(dǎo) 抓住本質(zhì)閱讀。閱讀時要善于把握教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù) 語，避免閱讀的空泛性，其次，學(xué)會閱讀中分析。實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)從 感性到理性的認識。 3、習(xí)題解答方法指導(dǎo) 在審題過程中，特別強調(diào)學(xué)生做到“三到”，即， 眼到，要求學(xué)生通過眼睛看的方式全面、整體獲取習(xí)題信息； 嘴到，要求學(xué)生通過默讀的方式強化對信息的篩選； 腦到，要求學(xué)生把大腦中已收集的各種信息進行整合，完善解題思路。 4、學(xué)生實驗方法指導(dǎo) 結(jié)合物理教學(xué)實際，教師指導(dǎo)學(xué)生實驗要確保做到“兩要”， 首先，要養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察品質(zhì)。學(xué)生不僅要重視教師演示實驗的結(jié)果， 更要關(guān)注教師實驗的過程，學(xué)生只有摒棄任何實驗時的無意觀察，才能在 自己實驗時不犯錯誤，從而提咼實驗效果， 要避免學(xué)生實驗的盲從。物理教學(xué)中，為了達到學(xué)生實驗的預(yù)期，我們 在組織每一次實驗時，都應(yīng)該明確實驗的探究目的，防止學(xué)生走馬觀花式 的實驗，例如，在探究“學(xué)習(xí)托盤天平的使用”時，教師只需對托盤天平 的使用和砝碼的放置作一下簡單的說明，然后