“美術個性化作業(yè)教學”改革研究課題結(jié)題報告

1、“美術個性化作業(yè)教學”改革研究課題結(jié)題報告 一、課題研究的背景和意義傳統(tǒng)的美術課堂以統(tǒng)一的教學目標，統(tǒng)一的教學內(nèi)容，統(tǒng)一的教學方式，統(tǒng)一的教學評價，無視學生的個體需求和個性差異，忽視對學生學習方法的個性化研究，很大程度上扼殺了學生的藝術個性和創(chuàng)新潛能。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生的課堂美術作業(yè)千篇一律的簡單、概念，相當一部分同學敷衍、應付，學生對上美術課缺乏興趣，課堂上大聲喧嘩的現(xiàn)象時有發(fā)生，學生消極應對。孩子們的學習本應是一個動態(tài)的充滿靈性的個性活動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習過程的始終，尤其是美術學科的學習，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性，開發(fā)潛能、凸現(xiàn)創(chuàng)新能力的活動。新課程的實施

2、，為美術教學提供了契機，改革傳統(tǒng)美術課堂迫在眉睫！而最直接的體現(xiàn)就是美術作業(yè)，它的改革能夠賦予美術課堂以生機和活力，賦予美術課堂以靈性，讓學生的個性在美術課堂上飛揚，充分激發(fā)學生的美術興趣和創(chuàng)造潛能。二、課題研究的理論基礎與依據(jù) 1現(xiàn)代認知主義學習理論認為，學習的過程是個體進行信息加工的過程，不同的個體知覺、記憶、思維具有不同的方式，他們理解、貯存、遷移和使用信息具有不同的途徑。不同的學習者在學習過程中具有相對穩(wěn)定的、帶有個性特征的認知風格。 2建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下借助他人的幫助和用必要的學習資料通過建構(gòu)意義的方式獲得。不同的

3、學生有不同的意義建構(gòu)方式。 3人本主義基本理論認為，學習是以人的自主潛能的發(fā)揮為基礎，以自我主動學習為特征的，這種學習過程是認知、情意和學習者個性協(xié)同發(fā)展的過程。學習者對學習方向和目標的自主確定，學習內(nèi)容和方法自我選擇，這樣的學習才會有好的效果。三、核心概念界定“個性化學習”是指學生群體或集體的個性化學習，也指個人的個性化學習?！懊佬g作業(yè)個性化學習”是指在美術活動中，學生在教師引導組織下找到自己藝術個性才能發(fā)展的獨特領域，如：繪畫、雕塑、工藝等領域，不是全班每個人畫的房子都是方的，樹都是綠的，像是工廠批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是在條件允許的情況下自主選擇適當?shù)谋憩F(xiàn)方法和創(chuàng)作材質(zhì)，并通過多元化的交流、嘗

4、試、探究與評價，促進學生藝術個性的健康發(fā)展。四、同類課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評最早研究個性化教學的要數(shù)杜威。他雖未明確個性化這一概念，但在他的許多書中都論述過個性化教學這一問題。近年來，國內(nèi)外許多研究工作人員和教師都對此進行了研究，其中有代表性的有“主體教育觀念”、“研究性學習”、“開放式課堂”等。人民教育出版社課程研究室對“個性化學習”作了深刻的思考，并提出了幾條原則，即提倡多樣化的學習方式，在多樣化的學科中開展個性化學習，強調(diào)個性化學習的多樣化設計模式，給個性化學習的開展提供足夠的支持等。新課程背景下的教師都在嘗試教學上的突破，也在嘗試一種個性化的教與學，語文、數(shù)學、外語等學科都有過這方面研

5、究的實踐和經(jīng)驗，而美術學科更提倡個性，更希望美術課堂充滿活力，充滿個性，充滿創(chuàng)新。相對應的，美術作業(yè)也不能再一如既往的千篇一律，失去了每個孩子應有的屬于個體的靈性。五、課題的研究內(nèi)容及目標（一）優(yōu)化個性化學習內(nèi)容。課堂教學中教師根據(jù)一定的教學目標和學生的個性與創(chuàng)新需求，依據(jù)我們的美術新教材，通過提煉取精、拓展延伸、綜合滲透，使教學的內(nèi)容得到優(yōu)化組合，滿足不同學生的學習需求，讓學生在學習中盡可能地發(fā)展個性，滿足他們的創(chuàng)造性欲望。1對美術個性化作業(yè)特征的界定研究（包括：什么樣的作業(yè)是個性化的作業(yè)，為什么要提倡個性化的作業(yè)，如何提倡美術作業(yè)的個性化等）。2同一個作業(yè)題目，鼓勵學生用不同的材質(zhì)，不同的

6、方法去完成，例如，可以用彩筆，油畫棒，水粉，素描甚至國畫等不同材質(zhì)去完成；表現(xiàn)技法上也引導學生采取多種多樣的方法，比如，線描的形式，素描的形式，平涂色塊的形式，涂鴉的形式或者手工制作的形式等，完全依照學生的個人興趣與特長。通過對美術教學中實施體驗的途徑和方法的研究，形成一套以體驗為基礎的有效促進學生美術作品個性化的教學策略，并在教學中自覺運用。即對同一個表達對象，鼓勵學生以不同的材料，不同的筆法去表達，并在此過程中逐步形成自己的風格。3通過體驗學習與個性化作品的相關機理研究，揭示出他們的內(nèi)在關系。即通過實踐作業(yè)以及欣賞不同風格的名家名作和同齡學生的作品逐步提高學生的審美意識與美術專業(yè)素養(yǎng)。（二

7、）確定個性化學習目標。傳統(tǒng)的教學過程、教學目標都是教師提出的，面對學生不同的興趣愛好、專業(yè)基礎知識和技能技巧，統(tǒng)一的教學目標無疑給學生加上了一個套子，限制了學生藝術個性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開發(fā)。根據(jù)大綱要求和教材的特點，本課題將確定彈性目標，分為三層：基礎性目標、提高性目標、發(fā)展性目標?；A性目標必須全體完成，發(fā)展性目標適用于美術特長生。1通過本課題的實驗研究，面對談彈性目標中的三個不同層次的學生，總結(jié)出對不同層次的學生采取怎樣不同的具體的作業(yè)要求：如，全體學生必須完成的“基礎性目標”統(tǒng)一的標準是什么；提高性目標適用于多少學生；發(fā)展性目標要達到怎樣的要求才最合適，等等，最終制定出小學美術學科中作

8、業(yè)教學的目標和評價方案。2對全體學生的作業(yè)評價找到最佳的不同形式的評價方式，如最佳創(chuàng)意，最佳表現(xiàn)力，最佳技法，最具有豐富藝術語言，最環(huán)保綠色材質(zhì)等；并且采取同學互評，教師點評，家長也參與到課后評價上來，達到最佳激勵學生的點，全面提高實驗班學生的美術素養(yǎng)，促進實驗班美術教育質(zhì)量的大面積提高，從而向全校班級推廣。3通過本課題實驗研究過程中的理論研究、資料搜集整合以及實地教學過程中的實踐操作，推進我們研究小組美術教師本身素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。4課題研究的最后階段，也就是本課題的研究成果的具體展現(xiàn)，學生能夠陸續(xù)創(chuàng)作出大量形式各異、豐富多彩的優(yōu)秀作業(yè)。六、課題研究對象及范圍1實驗研究對象：面

9、向本校全體年級，主要以中高年級為主（方便于教師所任班級進行研究）。2實驗研究方法：實驗是在教學常態(tài)下進行，結(jié)合本校設立的美術特色班和美術興趣小組同學的開課訓練內(nèi)容進行研究。課堂教學運用科學的觀察法、個案跟蹤法、調(diào)查法、行動研究法、反思總結(jié)法進行實驗研究。七、研究計劃及步驟1開始準備階段 進行文獻研究，學習新課標，在理論上理解個性化學習的實質(zhì)，收集、整理分析有關學生個性化創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，確立課題切入點，撰寫研究方案做好研究前期準備工作。 2實驗研究階段 在美術課堂教學和美術興趣小組訓練中全面實施研究方案，邊實踐邊總結(jié)，收集與課題內(nèi)容直接相關的正面資料，撰寫與課題內(nèi)容相關的論文，積極組織學生參加

10、各級美術比賽，以鞏固研究成果，引導學生不斷反思、改進，并及時總結(jié)階段性成果進行成果展示。 通過科學合理的實驗研究過程，整理現(xiàn)有的正側(cè)面資料，進行實驗研究分析，撰寫相關實驗報告。初步總結(jié)出培養(yǎng)學生個性創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力的基本策略，并在此過程中進一步完善課題研究方案。 3結(jié)題評價階段 進行實驗推廣，實踐、反復深入研究階段，在已有的基礎上進行更深入的研究，反復總結(jié)、改進，層層深入，最終達到最佳表現(xiàn)效果；并注重資料和經(jīng)驗的積累，善于反思總結(jié)，收集整理作業(yè)資料和附件資料，做好各類相關材料的分類工作，資撰寫并遞交課題結(jié)題報告，請專家指導后改進，組織課題鑒定、驗收工作。八、預期成果學生作業(yè)豐富多彩、形式多樣

11、，對同一題材的作業(yè)各種不同的表達方式，包括不同的材質(zhì)，不同的繪畫工具，不同的表現(xiàn)技法以及呈現(xiàn)出不同的藝術表達力。 表現(xiàn)形式： 1以成果報告、案例分析、研究論文、優(yōu)秀教案、課件等形式反映研究成果。 2階段性開展與本課題有關的研究課、匯報課活動 。3學生的藝術作品等成果展覽。九、研究成果（工作報告）自課題立項以來，我們課題組成員緊密合作，在教學之余，帶領著我校美術興趣小組的同學積極動腦動手，不斷嘗試不同的繪畫材質(zhì)與繪畫形式，收到了良好的效果。首先，在課題研究第一階段，我們積極搜集相關理論依據(jù)與可以體現(xiàn)學生個性化特征的作業(yè)，在理論上理解個性化學習的實質(zhì)，確立課題切入點，撰寫研究方案做好研究前期準備工

12、作。其次，課題研究第二階段，我們帶領學生全面實施研究方案，邊實踐邊總結(jié)，我們?yōu)閷W生準備了盡可能多的創(chuàng)作材料（如素描紙，水粉紙，宣紙，白色卡紙，彩色卡紙等）和創(chuàng)作工具（如鉛筆，彩筆，毛筆，中性筆，勾線筆，刮畫筆，油畫棒等）；引導學生采用自己喜歡的豐富多樣的繪畫形式去表現(xiàn)作品（如素描的形式，水粉的形式，線描的形式，刮花的形式等等可以涂色塊，可以勾線條，可以明暗對比，可以點線面結(jié)合等）；教師在活動過程中起積極引導的作用，觀察學生的表現(xiàn)手法與呈現(xiàn)出的效果，根據(jù)結(jié)果再次引導學生反思、改進，最后達到最佳的藝術效果。對于藝術天賦特別好的學生，我們鼓勵他們可以做多種藝術方法的嘗試，比如六年級二班的丁揚同學，他

13、的繪畫表現(xiàn)力特別強，并且特別喜歡素描，他畫了一幅裝飾性和趣味性都很強的黑白裝飾畫貓趣，貓的形態(tài)慵懶，神態(tài)生動，貓爪子伸進魚缸的樣子讓人忍俊不禁，雖然線條不是很流暢，但是形象飽滿，栩栩如生，我對作品的優(yōu)點對他給予了肯定，然后示范怎樣把線條畫得更流暢，繪畫形象怎樣更豐富一些，他根據(jù)我的提示反復改進，把花瓶中的葵花花瓣增加了一些，我又幫他查閱了資料，把花瓶上的圖案也改成了復古的青花瓷中國傳統(tǒng)花紋樣式，最后整體就比第一稿時更提升了一個層次；然后我又引導他把原圖用線描的形式再表現(xiàn)一遍，發(fā)現(xiàn)用線描的形式有點單一，藝術語言不是很豐富，最后我們嘗試用刮畫的形式去表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)刮畫艷麗豐富的色彩把這幅貓趣體現(xiàn)得更豐

14、富，更有靈性，然后我又提示他可以在背景加上水晶簾水晶簾動微風起，整幅作品更增添了一絲浪漫與靈動。其他作品也是，不斷嘗試，不斷改進，用不同的材質(zhì)，不同的工具， 不同的表現(xiàn)方法，直到尋求到藝術與靈感交匯的最佳點，孩子們在此過程中忙忙碌碌樂此不疲，不斷嘗試不斷創(chuàng)新，換一種新的方法就會發(fā)現(xiàn)一個新的藝術世界，他們在這些豐富的成果面前真的是大開眼界。手工作業(yè)方面我們也是鼓勵學生利用各種材質(zhì)多動手多創(chuàng)新，例如三年級的有趣的拓印一課，我們課題組成員張老師在授課過程中引導學生用生活中常見的樹葉、貝殼、紐扣、橘皮、揉皺的紙（硬紙、軟紙都可以嘗試一下不同的肌理效果）、粗布、棉花、毛線、胡蘿卜的切面等小物品甚至自己的

15、小手掌來嘗試實物拓印，體驗拓印活動的樂趣，這些學生平常隨處可見的東西是他們再熟悉不過的，貼近生活，更顯親切，是孩子們樂于接受的。事實上，在拓印過程中，所有的孩子都投入了極大的熱情：摸、看、印，一會用這個東西印，一會用那個東西印，一會試試這個顏色，一會又試試那種顏色，還不斷地伸脖子瞅瞅鄰居們的作品，又交流又欣賞忙得不亦樂乎，看著自己手中的小小道具不斷變幻出不同的奇異的圖案，孩子們覺得其妙極了，仿佛打開了一個五彩繽紛的魔盒我相信，在每一個孩子的心里，這快樂的一節(jié)課，會永遠芳香地停留在他們美好的記憶中。除了以上材料，我們還引導學生通過泥材(包括陶泥、彩泥、橡皮泥、面塑等)的揉、捏、搓、壓和切挖、組合

16、等方法讓學生體驗到動手、創(chuàng)作的樂趣，從而逐步形成簡單的形的塑造。不同的紙材（包括宣紙、瓦楞紙、素描紙、刮畫紙等）由于質(zhì)地的不同也會表現(xiàn)出不同的繪畫效果，讓孩子們一一嘗試，保準給他們不一樣的感覺。這些材料讓孩子們感到新奇、有趣，他們樂此不疲，上著自己最喜歡的美術課。與此同時，收集與課題內(nèi)容直接相關的正面資料，撰寫與課題內(nèi)容相關的論文，積極組織學生參加各級美術比賽，以鞏固研究成果，引導學生不斷反思、改進，并及時總結(jié)階段性成果進行成果展示。 通過科學合理的實驗研究過程，整理現(xiàn)有的正側(cè)面資料，進行實驗研究分析，撰寫相關實驗報告。初步總結(jié)出培養(yǎng)學生個性創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力的基本策略，并在此過程中進一步完善

17、課題研究方案。通過以上兩個學期的各種研究工作到了最后的結(jié)題階段，通過前兩個階段的研究基礎，這一階段也是進行實驗推廣、實踐、反復深入，最后展示成果的研究階段，我們在已有的基礎上進行更深入的研究，反復總結(jié)、改進，層層深入，最終達到最佳成果；收集整理作業(yè)資料和附件資料，做好各類相關材料的分類工作，資撰寫并遞交課題結(jié)題報告，請專家指導后改進，組織課題鑒定、驗收工作。研究成果在課題研究過程中，創(chuàng)作中不僅學生的動手能力增強，極大地開闊了思維，美術鑒賞力和藝術創(chuàng)新能力也得到了提高，美術專業(yè)技能大大增強。其中2011年10月在區(qū)藝術節(jié)比賽中李迎雪同學的作品家鄉(xiāng)的小吃獲得一等獎；2012年7月我們課題組輔導的三位同學參加區(qū)里的科幻畫競賽中全部獲獎；在2011年參加的“金太陽杯”第七屆中國(國際)少年兒童繪畫書法大賽中多幅作品入圍，并分別獲得國家級金獎、銀獎、銅獎和優(yōu)秀獎等好的成績，我們學校也獲得藝術集體二等獎的殊榮；在課題研究過程中，我們教師也得到了成長，理論修養(yǎng)獲得提升，專業(yè)技能進一步提高，2011年11月我的論文對美術作業(yè)應該怎樣開展的研討在全市小學美術優(yōu)秀教學論文評比中榮獲二等獎，2012年5月我的論文如何打造美術特色課堂在區(qū)論文評比中，獲得小學段美術學科一等獎。在課題研究過程中我們也在學校舉辦過兩次小小的畫展，并取得了很好的反響?，F(xiàn)在我校的美術特色教學初具