新課改下如何上好自習輔導

1、新課改下如何上好自習輔導 涇川縣窯店中學吳月紅 摘要：本文主要論述了新課改下如何有效的組織學生上好自習輔導，使課 堂改革和自習輔導有機結(jié)合起來，更好的培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，合作探究， 提高自習效率。 當前素質(zhì)教育的理念已深入人心，我們清楚的認識到新的教育形勢下，必須 深化課堂教學改革，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，充分調(diào)動積極性與參與意識，發(fā)揮學生 課堂主體作用，轉(zhuǎn)變教師角色，使學生樂學、愛學，真正變成課堂主人。我們也 欣喜的看到各校在這種大背景下，課堂教學形式有了明顯的轉(zhuǎn)變，以往那種“一 言堂”、“滿堂吼”、“填鴨式”的課堂結(jié)構得到了徹底轉(zhuǎn)變。課堂活起來，學生動 起來，已成了每一個教學工作者的共識。然而遺憾

2、的是，我們在課堂改革上雖取 得根本性的轉(zhuǎn)變，卻忽視了自習課這一重要的教學環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了課堂教學改革轟 轟烈烈，自習課上卻是穿新鞋走老路，沒有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，特別是農(nóng)村中小學學 生在校時間相對較長，安排的自習課也相應的多一些，要求老師都要到班輔導， 組織學生自習，那么如何有效地做好自習輔導工作，特別是在當前素質(zhì)教育前提 下如何上好自習，使課堂改革和自習輔導有機結(jié)合起來就顯得尤為重要。 一、自習課組織方面的一些誤區(qū) 自習，故名思議就是讓學生自己學習，特別是對于有一定自主學習能力的初 中學生而言，就是讓學生在上好一天六七節(jié)課之后，對課堂上所學知識進行梳理 歸納、復習鞏固，或者預習第二天的新課，可以做作業(yè)

3、、看書，對于學有余力的 學生可以研究手頭資料，看看課外書，向課外延伸，此時正是體現(xiàn)學生自主學習， 培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的最好時機。然而遺憾的是U前我們對自習課的組 織存在許多偏差，失去了自習課本來面目， 1、把自習課變成了課堂之外的課堂。這類自習課的形式是教師走進課堂 完全干預學生的活動，全班統(tǒng)一組織，教師大講特講，一聲喝到底，完全把自習 變成了傳統(tǒng)的課堂，填鴨式，滿堂灌乂找到了樂土，因為口前實行新課改以后， 課堂上以學生活動為主，習慣了講授式的教師總覺得缺了點什么，總是放不開手, 唯恐學生沒有弄懂，該講的沒有講到，于是課內(nèi)沒有講透說明的只好到自習上去 強調(diào)，一些學校管理者也往往對此正面

4、倡導，表揚教師的敬業(yè)精神。再加之LI前 考核教師的機制仍以學生的成績作為唯一標準，自習課上正是抓質(zhì)量的好時機， 怎容錯過，因此就岀現(xiàn)了課堂上課改，自習上改課。 2、把自習課變成了學生作業(yè)課。一些教師害怕學生在自習課上無所事事， 浪費時間，往往布置大量的作業(yè)，讓學生在作業(yè)堆里掙扎，在茫茫的作業(yè)題海中 被動地塵戰(zhàn)，在無休止的作業(yè)、練習、資料中無法擺脫，每節(jié)自習課總是在疲憊 中度過，認為作業(yè)才是自習課的主旋律，繁重的作業(yè)負擔造成學習心理壓力過大, 心理障礙逐步形成，學生根本沒有自由支配的時間，對知識生祚活剝，因冏呑棗, 沒有消化理解，那里還談得上自主探究。 3、把自習課成了自由課，這類自習課教師不聞

5、不問，任由學生自由發(fā)揮， 沒有明確的要求，學生往往無所適從，不知道如何去合理的安排時間，如無頭蒼 蠅亂闖，一些自覺性差的學生趁機渾水摸魚，得過且過，表面上看起來學生忙忙 碌碌氣氛熱烈、自主探究，實質(zhì)上學生忙無目的，沒有效果。 4、自習課成為討論課。許多人認為自習課討論不也是在學習嗎?如果學習中 遇到困難一味期盼別人給予點撥、啟示，久而久之就會形成一味等靠的依賴心理, 滋長了學生的懶惰情緒，長此以往，學生的獨立意識就會逐漸喪失，獨立能力、 創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力逐漸就會泯滅，就會成為學習的奴隸，學習上遇到一點困難不 會分析，不會思考，失去了別人的幫助就無所適從。 二、那么如何上好自習課呢？ 當前，大力

6、倡導學生自主創(chuàng)新，合作探究，自習課正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、 自主學習的過程，其主要功能就是在完全自主的空間，相對時間內(nèi)通過自主學習、 合作探究，保障知識前后貫通的延續(xù)性，并達到自我的完善、發(fā)展、鞏固、提高、 升華，自習課應制定切實可行的計劃，做到有的放矢，自習課與其他正課一樣， 按照課堂標準嚴格要求，作為教師應首先對自習課有充分的準備，安排什么內(nèi)容, 如何組織學生的活動，采取什么形式，如何合理的分配時間，充分調(diào)動學生的積 極性等都要做到心中有數(shù)。發(fā)揮新課改學習小組監(jiān)督制約機制，保證自習課緊張、 有序、高效地自主學習，做好學生的思想轉(zhuǎn)化和紀律教育，不能把自習課看作自 由的天堂、放松的空間，樹立惜時

7、觀念，提高自習效率。 根據(jù)當天的學習內(nèi)容和實際情況對自習做岀靈活的安排和調(diào)整，給學生交代 具體內(nèi)容，提出明確要求，組織形式上仍以學習小組為單位，讓學生先獨立思考, 自主探究，對存在的問題和疑惑再在小組內(nèi)討論協(xié)商，統(tǒng)一看法，提高認識，合 作交流，提高見解。根據(jù)安排內(nèi)容可以把自習分為不同的形式。 L復習自習。讓學生在自習復習鞏固課堂上的內(nèi)容，交流課堂上的疑惑或 見解，亦可以對一些知識發(fā)表自己的看法，回顧知識點，整理筆記，揣摩例題， 仿做練習題，對當天所學知識舉一反三，觸類旁通。亦可以對近一段時間所學內(nèi) 容進行復習，進行單元、章節(jié)小結(jié)，一切都讓學生自己動手去完成，老師只是組 織、指導、點撥讓學生在復

8、習的過程中溫故知新。 2. 預習自習。實行新課改以后，要求學生對所學知識首先要提前預習，對 所學內(nèi)容要做到心中有數(shù)，那些知識自己一看就懂，那些知識自己無法理解，那 些是自己的重點，那些是自己的難點，都要事先通過預習去解決，這些大量的工 作放到課外顯然是不現(xiàn)實的，只能是一句空話，課堂內(nèi)只能草草了事走過場，這 些工作如果放到自習上學生就有充分的時間，也可以借助學習小組共同去完成， 也可以把任務分解讓學生合作完成，也調(diào)動了學生的預習積極性，這樣課堂效率 也提高了，學習的環(huán)節(jié)也落到了實處。 3. 作業(yè)、考練自習。學生所學知識最終要落實到檢測環(huán)節(jié)上去，知識究竟 有沒有掌握，會不會應用，可以在自習上讓學生

9、把每天的作業(yè)當做考試去對待， 培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立作業(yè)，獨立思考的好習慣，也杜絕了學生抄作業(yè)或作業(yè)完任務 走過場的壞習慣，也保證了學生充分的作業(yè)時間。在一個就是學生手頭都有一本 練習冊，放到課外去完成，一是時間沒法保證，二是學生對部分難題沒有辦 法獨立完成，只能借助小組活動或老師幫助，也可以借助練習冊對所學知識檢測, 為教和學提供和反饋準確及時的信息。 總之，自習課是一個很好自我省察的空間，自習課上的查漏補缺應是主旋律, 要結(jié)合學生實際情況、各學科不同特點，合理安排時間和內(nèi)容，夯實基礎，針對 每一學科學情，抓弱點、重點、反復練，并使學生的知識得到消化鞏固、提高、 拓展、延伸?！皽毓识隆?，老師提出目標要求，搞好補差，由被動的學到主動 的嘗試、探究，在自我測評、糾錯中提高，讓學生自習課上遇到困難，獨立思考、 克服依賴心理，通過自己的勞動取得的成果，體味成功的喜悅和成就感，增強自 信和與困難作斗爭的勇氣和毅力。做到今日事今日畢，利用自習課搞好天天清， 養(yǎng)成良好的學習習慣，形