高中論文：高中地理活動(dòng)中如何提高效率

1、高中地理活動(dòng)中如何提高效率摘要：高中地理新教材（湘教版）中，增加了不少“活動(dòng)”，從而使原本就比較緊張的地理課顯得更加緊張，活動(dòng)與教學(xué)時(shí)間的矛盾顯得尤為突出。如何提高教學(xué)和活動(dòng)的效率，成為高中地理教師共同面臨的問(wèn)題。本文就這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，盡管實(shí)踐的時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但也總結(jié)了一些解決活動(dòng)和時(shí)間這一矛盾的一些方法。關(guān)鍵詞： 地理 活動(dòng) 時(shí)間 正文： 高中地理新教材（湘教版）中，增加了不少“活動(dòng)”，這充分體現(xiàn)了高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、探索自然奧秘的興趣和需求，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)

2、踐活動(dòng)。因此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視地理活動(dòng)的開展。按照浙江省普通高中地理學(xué)科第一階段教學(xué)指導(dǎo)意見，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與原來(lái)并沒(méi)有多少變化?；顒?dòng)的開展使得原來(lái)就比較緊張的時(shí)間顯得更加緊張，時(shí)間的合理安排成為了教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，在如何合理的安排活動(dòng)時(shí)間方面總結(jié)了一些方法（由于新教材只使用了短短一個(gè)月時(shí)間，所以本文中以第一單元的活動(dòng)為主進(jìn)行舉例分析）。一、 對(duì)活動(dòng)進(jìn)行篩選對(duì)教材中的活動(dòng)進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，可以把各種活動(dòng)分成幾種類型。第一類活動(dòng)沒(méi)有開展的必要性，如教材中的第一個(gè)活動(dòng)計(jì)算宇宙半徑，這一活動(dòng)主要是想讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出“已知宇宙”的半徑來(lái)感性認(rèn)識(shí)宇宙的范圍非常大。這一計(jì)算的過(guò)程

3、意義不大，教師可以直接把計(jì)算結(jié)果告訴給學(xué)生，其實(shí)能得到同樣的效果。類似的活動(dòng)還有第一單元第一個(gè)活動(dòng)計(jì)算太陽(yáng)輻射到達(dá)地球大氣頂層的能量。象上述得到結(jié)果比操作過(guò)程更重要的活動(dòng)可以不開展。第二類活動(dòng)，主要在課外進(jìn)行，不影響課堂時(shí)間。比如，“觀察月相”、“參觀大棚農(nóng)業(yè)”等。此類活動(dòng)還包括第一節(jié)中的活動(dòng)4，第二節(jié)活動(dòng)3，第三節(jié)活動(dòng)4等等主要由學(xué)生在課外完成，課堂時(shí)間主要為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生展示活動(dòng)成果。課堂中可以讓活動(dòng)進(jìn)行比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)展示，其他同學(xué)的活動(dòng)成果可以在其他的時(shí)間組織展示，這樣既節(jié)約課堂時(shí)間又增進(jìn)提高學(xué)生活動(dòng)的興趣。第三類活動(dòng)，可以結(jié)合起來(lái)一起開展的。比如“測(cè)量學(xué)校所在地經(jīng)度”和“測(cè)量學(xué)

4、校正午太陽(yáng)高度”這兩個(gè)活動(dòng)就可以結(jié)合在一起開展。盡管“測(cè)量學(xué)校正午太陽(yáng)高度”是第三節(jié)的最后一個(gè)活動(dòng)，但實(shí)際上在進(jìn)行“測(cè)量學(xué)校經(jīng)度”這一活動(dòng)之前，一般會(huì)對(duì)“太陽(yáng)高度”和“正午太陽(yáng)高度”進(jìn)行講解，在進(jìn)行“測(cè)量學(xué)校經(jīng)度”這一活動(dòng)時(shí)可以順帶把正午太陽(yáng)高度測(cè)量出來(lái)，所以兩個(gè)活動(dòng)一起完成學(xué)生能夠接受，而且可以使學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度和地方時(shí)這兩方面的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，從而更好的理解地球的運(yùn)動(dòng)及其地理意義。第四類活動(dòng)，必須在課堂中詳細(xì)分析。比如通過(guò)分析表格“九大行星基本數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生理解地球在宇宙中是即普通又特殊的星球。此活動(dòng)在分析過(guò)程中，把第一節(jié)中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)都包括在內(nèi)，本節(jié)中其他可以稍微縮減，而

5、此活動(dòng)是否成功關(guān)系到學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。對(duì)“活動(dòng)”進(jìn)行分類可以有效地提高教師對(duì)課堂時(shí)間的把握，從而有效地解決課堂“活動(dòng)”開展和課堂時(shí)間緊張這一矛盾。二、 減少教師在課堂中講解的時(shí)間原來(lái)的課堂以教師的講解為主，教師的講解時(shí)間在課堂中所占比例很大，而留給學(xué)生的時(shí)間很少。而新的教學(xué)理念是讓學(xué)生在課堂中成為“主角”，教師只是“配角”。這就要求各位教師更新觀念，首先就要從減少教師在課堂中講解的時(shí)間入手，逐步提高講解的效率，把時(shí)間“還給”學(xué)生。而地理活動(dòng)正好成為解決這一問(wèn)題的突破口?；顒?dòng)的增加，表面上使得課堂時(shí)間比較緊張，實(shí)際上，學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力，教師講授知識(shí)的時(shí)間自然

6、可以減少。而且從三年的高中學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，在高一第一學(xué)期特別是第一單元，培養(yǎng)學(xué)生開展活動(dòng)的能力，可以為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約時(shí)間。三、 提高活動(dòng)效率1、對(duì)于分析性的活動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生獲得關(guān)鍵的信息。比如，分析表格九大行星基本數(shù)據(jù)時(shí)，可以結(jié)合地圖冊(cè)中的圖地球具備存在生命物質(zhì)的條件，從這些條件入手，引導(dǎo)學(xué)生在表格中獲得相應(yīng)的信息。對(duì)于分析圖表來(lái)獲得相應(yīng)知識(shí)的活動(dòng)一定要分析透徹，這關(guān)鍵取決于教師在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題。比如上一活動(dòng)，教師不要一開始就提問(wèn)“在表格九大行星基本數(shù)據(jù)中是否說(shuō)明了地球是一顆即普通有特殊的星球？”這樣的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)表格中的信息無(wú)從入手。教師應(yīng)該把這一問(wèn)

7、題進(jìn)行分解，讓學(xué)生重點(diǎn)分析比較地球和其他行星的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期等，讓學(xué)生的出地球的“普通性”，然后問(wèn)學(xué)生地球的特殊性是什么？接著進(jìn)一步提問(wèn)為什么地球會(huì)有高級(jí)生命的存在，結(jié)合地圖冊(cè)中的圖地球具備存在生命物質(zhì)的條件讓學(xué)生歸納出地球具備存在生命物質(zhì)最關(guān)鍵的條件日地距離適中。這樣一來(lái)就使得活動(dòng)的時(shí)間得到有效地控制，并提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2、需要?jiǎng)邮盅菔镜幕顒?dòng)，則需要在課余時(shí)間先做好充分的準(zhǔn)備。一般先讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下做好活動(dòng)，然后在課堂中演示，這樣就可以有效的控制時(shí)間。3、改進(jìn)活動(dòng)的方法，可以減少活動(dòng)的時(shí)間，提高活動(dòng)效率。比如太陽(yáng)日和恒星日的分析比較這一活動(dòng)，用模擬實(shí)驗(yàn)有

8、一定難度，用圖解法，學(xué)生理解起來(lái)比較困難?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)角色扮演的方法，讓學(xué)生容易理解太陽(yáng)日比恒星日長(zhǎng)的原因。分別讓a、b、c三位學(xué)生扮演“恒星”、“太陽(yáng)”和“地球”，先讓扮演“恒星”和“太陽(yáng)”的a、b兩位同學(xué)站在同一直線上，距離相隔的較遠(yuǎn)（建議距離50米），扮演“地球”的c同學(xué)同樣和a、b兩位同學(xué)在同一直線上，c同學(xué)和b同學(xué)相距近些（建議5米以內(nèi)）。c同學(xué)戴上自制的眼鏡，使其能看到的視線范圍盡量縮小，在其他同學(xué)的引導(dǎo)下讓c同學(xué)圍繞b同學(xué)沿著規(guī)定的“公轉(zhuǎn)”軌道行進(jìn)，同時(shí)讓c同學(xué)緩慢的旋轉(zhuǎn)來(lái)模擬地球的自轉(zhuǎn)。在c同學(xué)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，先看到a同學(xué)，后看到b同學(xué)。從而使得學(xué)生非常容易的理解了恒星日和太陽(yáng)日之間時(shí)間差異存在的原因。通過(guò)上述努力，使得“活動(dòng)”的時(shí)間得到控制，效率不斷提高，從而解決活動(dòng)的開展和課堂時(shí)間緊張之間的矛