出師表教案設計

1、出師表教案 教學目標 （一）知識目標 1.了解“表”這種文言文體的一般知識。 2. 積累詞語，豐富文言詞匯。3.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。 (二) 能力目標 1.朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學生自讀文言文的能力。 2學習本文融情于議論、敘述，以情動人的寫法方法。（三）情感態(tài)度與價值觀 1.通過對本文的學習，學會怎樣對他人有分寸的陳述自己的觀點和建議。 2. 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。 教學重點（一）在理解重點詞、句的基礎上初步理解文章內容。 （二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。教學難點（一）引導學生

2、理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。（二）了解作者親賢臣遠小人的進步主張。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課二、介紹文體和寫作背景 （一）表：古代向帝王上書陳情言事的一種文體。出師表是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。（二）寫作背景：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。三、初讀課文，整體感知（一）學生試讀

3、課文，將讀不準的字、詞圈點出來，將斷不準的句子劃上記號。 1.生字： 殂(c) 弘(hng) 菲(fi)薄 攸(yu) 韋(y) 諫(jin) 猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩鈍(n dn) 攘(rng)除諏(zu)2.通假字：（1）裨補闕漏(通“缺”，缺點；讀作qu) （2）二十有一年矣(“有”通“又”，讀作yu)（3）是以先帝簡拔以遺陛下（“簡”通“揀”，挑選。）3.多音字： 以遺陛下(wi) 遺詔(y) 妄自菲薄(b) 性行(xng) 行陣(hng) 塞忠諫之路(s) 長史(zhng) 裨補(b) 臧否(p)4、 古今異義 【誠宜開張圣聽】 古義：擴大 今義：（店鋪）開始營業(yè) 【

4、引喻失義】 古義：宜、適當 今義：意義、含義。 【不宜異同】 古義：差異。偏義復合詞，只有“異”起表義作用，“同”只起陪襯作用。 今義：不同與相同。 【未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也】 古義：痛心遺憾 今義：極為仇恨 【先帝不以臣卑鄙】 古義：身份微賤，見識淺陋 今義：道德品質十分惡劣 【由是感激】 古義：感動、激動 今義：感謝 【當獎率三軍】 古義：鼓勵、率領 今義：獎勵、嘉獎 【此臣所以報先帝而忠陛下之職分也】 古義：用來；的原因 今義：表因果關系的關聯(lián)詞 【臨表涕零】 古義：眼淚 今義：鼻涕（二）教師范讀課文，學生認真聽讀，解決以上問題。（三）學生自讀課文，交流初讀課文的感受。四、疏通課文，把

5、握文意（一）學生自讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文意(二)以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地疏通文意教師巡視指導，幫助學生完成。五、整體感知，理清脈絡（一）復述課文，理清文意指明同學復述課文，理清課文大意（二）給文章劃分段落，并歸納出各部分要點四人小組討論交流，全班交流明確：全文共分三部分：第一部分：（）指明危機，提出建議 第二部分（）追憶往事，陳述理由第三部分（）分清責任，表明決心六、研讀課文，探究問題（一）研讀課文第一部分： 問題1：諸葛亮是如何分析天下的形勢的？ 學生討論交流明確： 先指出當時形勢的危機（1）當時的不利條件是：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）（

6、2）當時的有利條件是：“侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀）問題2：諸葛亮出師前向后主提出了哪些建議？ 討論交流明確：廣開言路-“開張圣聽”；（第一段）嚴明賞罰-“陟罰臧否，不宜異同”；（第二四段）親賢遠佞-“親賢臣，遠小人”。（第五段）問題3：他反復陳述的是哪一條？討論交流明確：是親賢遠佞這一條。問題4：提出這三條建議的目的是什么？歸納：（1）希望后主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也”。（3）希望后主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家“興隆”總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的

7、政局，成了“北定中原”強大穩(wěn)定的后方。七、布置作業(yè)：熟讀課文，積累重點詞語第二課時一、繼續(xù)研讀課文、探究問題（一）研讀課文第二部分：問題5：作者自述身世的目的何在？討論交流明確： 作者自敘本志，說明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意于功名利祿的高遠志趣。敘述先帝“三顧茅廬”之恩，稱贊先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最后概括敘述跟先帝患難與共的歷史，說明了創(chuàng)業(yè)的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心愿，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。作者自敘本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中原”，正是為了完成先帝未竟的事業(yè)以報答先帝。問題6：作者追憶“白帝城托孤”在文中

8、起什么作用？討論交流明確：說明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業(yè)。這是他“報先帝而忠陛下”的本分。（二）研讀課文第三部分：問題7：出師之前作者做了哪些準備工作？ “五月渡瀘，深入不毛?！薄捌咔苊汐@”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好戰(zhàn)備。問題8：出師的目的是什么？ “獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”。問題9：作者出師后的國內政事如何安排？推薦了哪些賢臣？目的是什么？宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費偉、董允等。營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。其他：推薦貞良死節(jié)之臣侍中、尚書、長史、參軍等。目的：消除北伐后顧之憂，使他能集中精力伐魏。問題

9、10：作者如何表達了出師的決心？（1）以出師為己任。“此臣報先帝而忠陛下之職分也”；（2）定下軍名狀。“愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯(lián)系北伐失敗，自貶三等，去丞相號，說明此絕非虛語問題11：作者對他所推薦的賢臣和后主提出了哪些要求？（1）對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。（2）對后主：“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔”。二、探究本文寫作特色（一）議論中融以敘事和抒情全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘

10、事，寓情于事，委婉動人，感情真摯。所敘之事，使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。（二）語言率直、質樸、懇切、精練本文筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。語言精練，多以四字句行文，工整的排比句式。三、延伸拓展，合作探究（一）、交流歌頌諸葛亮的名詩名句1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?書憤2、“出師一表千載無，遠比管樂蓋有余?！蔽浜顣?、“出師一表通今古，夜半挑燈更細看?！辈∑饡鴳眩ǘ⒅v述諸葛亮的故事如：三顧茅廬草船借箭白帝城托孤七擒孟獲等（三）、可用“讀，我讀出了諸葛亮的情懷（或期望）”這種句式說話。 1、讀“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊”，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強的良苦用心。 2、讀“受命以來深入不毛”，我讀出了作者的責任感和使命感。3、讀“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”，我讀出了亮以身許國的意志和決心。（四）向老師或父母陳述一件事。內容自定，對象自選，敘議結合。四、課堂小結出師表以“形勢” 震動對方，以“情感” 感動對方，以“措施”教導