水墨畫動(dòng)物教學(xué)案例

1、 中考思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試命題總結(jié)報(bào)告 一、本市學(xué)考情況簡介市八個(gè)縣、區(qū)、市，考生學(xué)習(xí)水平和考試能力既有公辦學(xué)校與民營中學(xué)的懸殊，也有城鄉(xiāng)差異， 學(xué)生掌握知識的程度和能力水平參差不齊。故此，學(xué)業(yè)水平考試命題既兼顧不同學(xué)情，充分尊重考 生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，又注意發(fā)揮了考試檢測乃至選拔功能。市思想品德學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行開卷、筆試，以近三年的命題為例，考試題型基本一致，試7080分鐘減為題由單項(xiàng)選擇題和非選擇題兩部分組成，共100分，考試時(shí)間從2015年起由原來的分，從個(gè)選擇題，計(jì)40分鐘，筆答題書寫量在1600-1800字左右。第一卷單項(xiàng)選擇題部分，共20左右，重點(diǎn)考察學(xué)生對本年度20%

2、44年起增加2個(gè)選擇題，計(jì)分。其中時(shí)事政治題占總分的2017國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事政治的掌握情況，其它題目則與時(shí)事政治緊密結(jié)合，重點(diǎn)考察學(xué)生對教材知126個(gè)大題，約10識的理解與掌握程度。非選擇題部分總計(jì)60分，從2017年起總計(jì)56分，4 問。，目的是注重基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，要讓大多數(shù)學(xué)生能夠獲24 2017年試題易、中、難占比：4 得基礎(chǔ)知識分。 二、主要特色與經(jīng)驗(yàn)?zāi)觊_始，市思想品德學(xué)業(yè)水平考試一直采用開卷形式，成為市乃至全2001 （一）考試形式：自 國學(xué)科考試改革中的一道亮麗風(fēng)景。：市思想品德學(xué)業(yè)水平考試命題堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的“三貼（二）命題理念 近”原則，充分關(guān)注國計(jì)民生，

3、牢牢把握深化素質(zhì)教育的大方向，嚴(yán)格遵循教育部關(guān)于中招考試評價(jià)改革的指導(dǎo)意見，深入貫徹新課程理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，彰顯課程性質(zhì)，突出學(xué)科特點(diǎn)，立足生活性，體現(xiàn)時(shí)代性，注重地域性，發(fā)揮考查性，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀考查的有機(jī)結(jié)合；命題構(gòu)思追求高立意、低準(zhǔn)入，大處著眼、小處著手，全面考查學(xué)生“雙基”及 學(xué)科素養(yǎng)。 ：（三）試題命制原則不動(dòng)搖，奉行自主創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式的整體優(yōu)化，力爭以精品、原創(chuàng)性命題堅(jiān)持經(jīng)典呈現(xiàn)。命題素材挑選嚴(yán)格、縝密，文字設(shè)問反復(fù)推敲、權(quán)衡，參考答案認(rèn)真考量、斟酌，堅(jiān)決 回避社會(huì)上已出現(xiàn)的各種現(xiàn)成模擬題、練習(xí)題、預(yù)測題、壓軸題等。 題眉標(biāo)題可畫龍點(diǎn)睛，

4、點(diǎn)撥命題指向。“生搬硬套”做法，杜絕始終堅(jiān)持活而有度，開放規(guī)范統(tǒng)一的原則，摒棄讓學(xué)生“死記硬背”、 繁難、偏題、怪題，考查特點(diǎn)呈現(xiàn)多維、立體、發(fā)散。試題難易適度，難度穩(wěn)中有升，靈活程度逐漸加大。命題充分考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、描述和闡釋現(xiàn)象，論證和探究問題的能力，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，養(yǎng)育人性品格，提升核心 素養(yǎng)。 具體來說，特點(diǎn)如下： 它決定著課程也是本課程的靈魂,思想性即教育性，是思想品德課程的根本性質(zhì),1. 植根思想性。 強(qiáng)化德育功能。,的方向規(guī)定著課程的基本特征，這決定著本學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試必須重視思想教育，（基礎(chǔ)知識無論選擇題，還是非選擇性主觀題，設(shè)問適切恰當(dāng)，都側(cè)重“雙基”

5、2.注重基礎(chǔ)性。和基本技能）掌握情況的考核，即對教材中一些最基本、最重要的基礎(chǔ)知識、基本理論的識記、理 解、掌握和運(yùn)用能力的考查，特別突出對教材主干知識的考查，沒有偏、難、繁、怪題。其中，生命的價(jià)值、寬容、挫折、意志、調(diào)控情緒、孝敬父母、四大保護(hù)和未成年人自我保護(hù)、合作競爭、誠信、公民的權(quán)利和義務(wù)、消費(fèi)者權(quán)利、法律及依法治國、責(zé)任、戰(zhàn)略、國策、黨的先 進(jìn)性、民族精神等基礎(chǔ)知識點(diǎn)都不同程度在命題中體現(xiàn)。 題）題）黨的地位、先進(jìn)性（第例：創(chuàng)新（第6161 3.融入生活性。命題按照“回歸生活，回歸品德”的要求，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，貫徹“考試即生活，生活即知識”的理念，扎根生活沃土，取材新

6、穎鮮活，貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)生活氣息，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生透視生活現(xiàn)象，解決生活問題，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。 如：如2013年第16、17題閆森事例考察了挫折,情緒、生命價(jià)值；2014年第14題關(guān)注了中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，2015年第6題通過孟杰考察了“合作學(xué)習(xí)”。第8題通過“最美孝心少年”王丹考察了自立自強(qiáng)、孝敬父母及責(zé)任等知識。非選擇題部分則用孟杰和他的伙伴們組織參加的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將幾個(gè)材料題全部串聯(lián)起來，構(gòu)成了一個(gè)完美的整體，考察了人生價(jià)值、科技創(chuàng)新、理想、公平、反腐等知識。第5題通過對孩子“任性”地離家出走的分析，考查學(xué)會(huì)與父母溝通的方法和技巧。第22題“走進(jìn)生活情景 建設(shè)和諧家庭”，

7、考查孝敬父母、與父母交往的藝術(shù)、抵制不良誘惑、學(xué)會(huì)正確使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識等。 4.充滿時(shí)代性。試題命制多以重大時(shí)政、熱點(diǎn)事件、黨和國家的大政方針為背景材料，緊跟當(dāng)今時(shí)代主旋律，直擊社會(huì)熱點(diǎn)，透視新聞話題，傳遞時(shí)代信息，引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向，通過問題設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生多視角關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，了解國情國策，關(guān)注世界發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，從而學(xué)能所用，學(xué)以致用，是試題的顯著特點(diǎn)。 其中，最為典型的就是前35個(gè)純時(shí)政選擇題，例考查的重大時(shí)政是“九二共識”、“屠呦呦獲諾獎(jiǎng)”第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、國內(nèi)生產(chǎn)總值預(yù)期增長目標(biāo)等。其他如，2014年的黨的教育實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、反腐；2015年“東方之星”翻沉事件、“創(chuàng)

8、客”“互聯(lián)網(wǎng)+”、人民幣入籃、非法疫苗案等社會(huì)重大熱點(diǎn)新聞事件都成為命題選材，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和時(shí)效性。 例：（2015年第5題）2015年6月1日時(shí)許，截有余人的旅游客輪“樂方之星”號，在長江突遇龍卷風(fēng)，發(fā)生翻沉。救援刻不容緩！次日凌晨，李克強(qiáng)總理代表黨中央和國務(wù)院急飛事件現(xiàn)場，親自指揮救援工作。他強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前第一位的事是救人！要不惜一切代價(jià)做好人員搜救工作。這體現(xiàn)了 （ ） 生命是寶貴的，要尊重生命、敬畏生命 中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的根本利益 中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨 關(guān)愛生命是我國一切工作的中心 （2015年第3題）2015年12月1618日，第二屆世界大會(huì)在浙江烏鎮(zhèn)舉行。

9、大會(huì)主題是“互聯(lián)互通共享共治構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”。（ D ） A.物流網(wǎng) B. APEC C. 電子商務(wù) D. 互聯(lián)網(wǎng) 5.突出綜合性。綜合性是中考試題命題的重要特點(diǎn)，表現(xiàn)為以某一社會(huì)熱點(diǎn)為載體，主要考查學(xué)生知識的整合能力、知識儲(chǔ)備的提取能力、分析解決問題的能力和知識的遷移能力，避免單一知識的死記硬背，照搬照抄。 命題的綜合性主要體現(xiàn)在三方面：相關(guān)知識在特定生活主題下的道德、心理、法律或國情知識等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合，初中學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活的有機(jī)融合，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握的有機(jī)融合。 命題設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：突出思維靈活多樣

10、，考查概括歸納能力。如2014年22題第（1）問，圖表說明。重視思維升華深化，考查綜合運(yùn)用能力。如2014年23、24題；22題第（2）問，提出建議等?？疾榻滩闹R點(diǎn)整合、重組能力。 例：如2013年的郭可江事例，一個(gè)材料串起了8個(gè)題目，考察了自尊自信、職業(yè)選擇、挫折意志、從眾心理、競爭等，增強(qiáng)對教材知識點(diǎn)的整合，是專題復(fù)習(xí)時(shí)需要注意的地方。 再如，2015年第24題以反腐為載體，集中考查了黨的性質(zhì)、公平、依法治國、憲法和法律等2 方面的知識。對學(xué)生的分析能力、知識的提取能力和語言的組織能力進(jìn)行了綜合性的考察，充分彰顯了綜合性這一特點(diǎn)。 6.重視開放性。市思想品德試題愈益體現(xiàn)“題在書外，理在書

11、中”的開放性命題特點(diǎn)，命題內(nèi)容更加開放，考查方式靈活多樣，注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和“三觀”呈現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維認(rèn)知、個(gè)性特點(diǎn)，從多個(gè)角度思考和組織答案，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。開放性特色具體如下： （一）是試題內(nèi)容的開放性，命題素材源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，材料呈現(xiàn)形式多樣，圖表、漫畫、情境創(chuàng)設(shè)、文字表述等圖文并茂。如2013年21題，點(diǎn)評漫畫“中國式過馬路”；24題漫畫品讀感悟“不文明旅游”亂象；22題漫畫小論文等。2014年第22題圖表說明題等。 （二）是考查方式的多樣性。命題設(shè)問開口寬、起點(diǎn)低、思維空間大，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和探究性。例如，反映（說明）類（2014

12、年第22題第（1）問）； 建言獻(xiàn)策類（2015年22題第（3）問、23題第（2）問）； 啟示（警示）類（2013年第24題第（2）問，2014年第26題第（3）問）； 評析（評價(jià)）類（2013年第21題第（1）問，2014年第26題第（2）問，2015年第23題第（2）問）。 認(rèn)識（理解）類（2014年第23題，第25題第（1）問，2012年第27題） （三）是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的采意性。多年來，命題倡導(dǎo)參考答案多元化，判卷評分“采意不采點(diǎn)”，鼓勵(lì)考生有理有據(jù)發(fā)表自己的見解，創(chuàng)新答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 如：2014年第22題第（2）問，分析“圖表數(shù)據(jù)變化的原因”；第24題“市環(huán)境發(fā)生可喜變化的原

13、因”2015年第22題“打造智慧城市”第（2）（4）問；第24題“建設(shè)美麗鄉(xiāng)村 踐行綠色理念”等，均體現(xiàn)了答案開放性、多元化的特點(diǎn)。 7.取材地方性。試題取材及設(shè)問凸顯地方性，充分挖掘代表性的本土化經(jīng)濟(jì)文化資源，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的發(fā)展變化或地方特色等，滲透鄉(xiāng)情教育，突出試題的地方特色。在使學(xué)生感到親切熟悉的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，感受家鄉(xiāng)巨變，激發(fā)自己熱愛家鄉(xiāng)人民、參與家鄉(xiāng)建設(shè)的情感，從而融地方性、時(shí)代性、教育性于一體，融知識、能力和覺悟與一體。這既能給學(xué)生親切之感，又使試題地方特色鮮明。 例如：2015年20個(gè)選擇題中有9個(gè)題目選材來自，非選擇題21、22、 23題都采用了地方材料。20個(gè)選擇題

14、也有9個(gè)來自，非選擇題部分第23題選用了我為發(fā)展進(jìn)一言活動(dòng)材料，第24題選用了尋找最美鄉(xiāng)村回答材料；體現(xiàn)了濃厚的地方特色。 例：（ 第8題）5月23日，市食藥監(jiān)局和市教育局聯(lián)合發(fā)出關(guān)于加強(qiáng)高考、中考期間餐飲服務(wù)食品安全工作的通知，防范重大食品安全事故發(fā)生，確保廣大師生高考、中考期間飲食安全。這一舉措( D ) A是我市專門針對廣大未成年人實(shí)施的社會(huì)保護(hù) B能夠杜絕食品安全事故發(fā)生 C有利于全面推進(jìn)我市精神文明建設(shè) D有利于保護(hù)廣大師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全 （ 第13、14題）市把脫貧攻堅(jiān)作為頭等大事和第一民生工程，確立了“黨建基礎(chǔ)、精準(zhǔn)施策、政策集成、責(zé)任包干”的工作思路，確保到2018年全市41

15、.09萬貧困人口無一遺漏，全部脫貧。據(jù)此回答1314題。 13.解決上述問題的根本途徑是 A.堅(jiān)持科教興國戰(zhàn)略，走自主創(chuàng)新之路 B.堅(jiān)持改革開放，搞好國際合作 C.堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力 3 D.堅(jiān)持按勞分配為主體的分配制度，讓人民共享發(fā)展成果萬，成為博100日，籍時(shí)評人張洪泉的博客IP點(diǎn)擊量超過月12題）2015年36（ 2015年第篇，多次批評外地950點(diǎn)擊超過100萬的作者。他在新聞網(wǎng)博客開博以來，累計(jì)發(fā)表博文客首個(gè)IP ） D 媒體對的不實(shí)之詞，成為網(wǎng)絡(luò)世界形象強(qiáng)有力的維護(hù)者。這啟示我們（網(wǎng)絡(luò)的誘惑是任 要正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，用其所長，避其所短，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用 要遵

16、守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則、 要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，傳遞正能量 何人都沒有辦法拒絕的 網(wǎng)絡(luò)道德，做到文明上網(wǎng) D B CA 。試題將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到貼近初中學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際的生活話題之中，傳遞正能量8.“德以具體可感的方式向考生傳遞正能量，使整個(gè)試題具有濃郁的并通過靈活巧妙的問題呈現(xiàn)出來， 育氣息”和“人文氣息”。題最美孝年第8題楊絳先生捐贈(zèng)稿費(fèi)和版稅、第15題醫(yī)生將群龍救助車禍老人。2015 如第7 11題朱彥夫事例等。10、 心少年王丹事例。2014年第試題命制在保持常態(tài)化的基礎(chǔ)性，不斷探索、創(chuàng)新。使試題命制實(shí)現(xiàn)了繼承與唱響創(chuàng)新性。 9. 創(chuàng)新的和諧統(tǒng)一，改革與發(fā)展的完美演繹。如：思想品

17、德學(xué)業(yè)水平試題加入了對學(xué)生寫作能力的考查，即時(shí)政小論文。只要學(xué)生依據(jù)所學(xué)的孝敬父母、學(xué)會(huì)與父母溝通、抵制不良誘惑、正確使用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識，按照要求分層次、有條 理地進(jìn)行論述即可。 三、存在的問題與困惑 近幾年，市中考命題可圈可點(diǎn)之處較多，但也存在明顯不足和問題。例如： 1.刻意回避最新重大時(shí)事或最新重大時(shí)事該考卻不考 導(dǎo)致此種現(xiàn)象的原因何在？有關(guān)試卷研制者給出的答案是：因?yàn)檫@些重大時(shí)事發(fā)生時(shí)間較晚，在原所編發(fā)的考試說明或考試綱要之內(nèi)包含不了，如果考就屬于“超綱”，按照“學(xué)什么考什么”的基本命題原則，這些內(nèi)容即便命題時(shí)完全來得及涵蓋并且大有考的必要，但還是不宜考試。上述說法和做法乍一看貌似很有道

18、理，考生沒學(xué)就不應(yīng)考試，但細(xì)究起來卻與思想品德學(xué)科發(fā)展“與時(shí)俱進(jìn)”這一重要特征相悖。眾所周知，思想品德課程內(nèi)容，“變”是常態(tài)，社會(huì)實(shí)踐豐富多彩，時(shí)代發(fā)展日新月異，理論體系不斷創(chuàng)新，思想品德課程內(nèi)容只有及時(shí)適應(yīng)這樣的發(fā)展變化，與社會(huì)進(jìn)步同節(jié)拍，與時(shí)代發(fā)展共足音，才能具備旺盛的生命力和獨(dú)特的魅力。因此，“考綱”不應(yīng)成為羈絆，命題者不該“畫地為牢”。 2.綜合性不強(qiáng) 。 綜合性是思想品德課程的顯著特征之一。從中考思想品德試卷研制工作實(shí)踐來看，綜合性應(yīng)在兩個(gè)層面有所體現(xiàn)，一是整體試卷體現(xiàn)綜合性特征，二是每道試題體現(xiàn)綜合性特征。從不同的維度來看，主要應(yīng)體現(xiàn)：命題立意的綜合性，背景材料的綜合性，命題角度的

19、綜合性，知識考查的綜合性，“三維”目標(biāo)的綜合性，課程內(nèi)容的綜合性，課標(biāo)版塊的綜合性，相關(guān)學(xué)科的綜合性，課本知識與社會(huì)實(shí)踐的綜合性，知識習(xí)得與生活經(jīng)驗(yàn)的綜合性等。只有注重并貫徹綜合性原則，才能使所研制的試卷豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)張力，提升高度，引人入勝。而目前各地有一些中考試卷卻似乎在著意追求試題的數(shù)量，考點(diǎn)單一、零碎、孤立、分散，單個(gè)試題的考查面碎片化，整套試卷有結(jié)構(gòu)松散、零敲碎打之感，這都是沒有充分注重考查的綜合性所致。 3.命題材料過短，單刀直入，缺乏必要的鋪墊，說明不了問題，起不到交待背景的作用，致使考生在分析問題時(shí)無從著手，讓人深切感受到完全是為了命題而命題，而不是基于考試評價(jià)的客觀需要； 4

20、.立意標(biāo)高不夠。具體表現(xiàn)為一些試題僅僅滿足于考查相關(guān)的知識點(diǎn)或某種（某些）能力，而忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。從思想品德學(xué)科的宗旨、理念、追求、真諦、目標(biāo)、本質(zhì)來看，不4 論是平時(shí)教學(xué)還是考試評價(jià)，都不能只關(guān)注知識和能力，而應(yīng)該重視“三維”目標(biāo)的綜合考查，尤 其是情感態(tài)度價(jià)值觀的考查。設(shè)問大而無當(dāng)，針對性差，讓人如墜五里霧中，不知所云，難以把握方向；有的缺乏創(chuàng)意性，甚5. 至有的設(shè)問還不夠科學(xué)、不夠嚴(yán)謹(jǐn)。 答案設(shè)置給考生留下的思維空間太小主觀性試題的答案6.答案設(shè)置不當(dāng)，狹窄、呆板，缺乏開放性，甚至照搬黨政文件材料內(nèi)容。 不應(yīng)是唯一的，而應(yīng)是多元的，試題研制者不可能窮盡所有正確答案，同時(shí)由于篇

21、幅所限，也不宜羅列特別多的答案，一般而言，這些答案少的也有五六個(gè)以上，多者可達(dá)十?dāng)?shù)個(gè)，因此，這些答案。事實(shí)上，在社會(huì)生活中，人們圍繞某一主題、話題一般稱為“參考答案”，而不冠以“標(biāo)準(zhǔn)答案”或議題，在大方向正確的前提下，談?wù)J識、談理解、談思路、談解決問題的設(shè)想、建議、措施和辦?！笆馔就瑲w”，多層次各抒己見，“百花齊放”其結(jié)果則是達(dá)到法，很自然就應(yīng)該從多角度、多側(cè)面、因此，答案設(shè)置應(yīng)處理好開放性與規(guī)范性的關(guān)系，堅(jiān)持開放性與規(guī)范性并行不悖的原則，既要有足 夠的開放性，讓考生展示個(gè)性，充分表達(dá)，又要有適當(dāng)?shù)囊?guī)范性，防止大而化之，漫無邊際的現(xiàn)象。 三、對策研究與探索 近幾年的中考題加大了能力立意、素質(zhì)立意的考查力度，減少了識記的題量和分值，其答案不可能在教材中原封不動(dòng)找到，但這并不等于說書本知識不