課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問題及解決

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問題及解決一、學(xué)生學(xué)習(xí)問題的評(píng)價(jià) 合理有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于激起學(xué)生積極參與思想品德課堂的教學(xué)，開闊學(xué)生的思維空間，逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法和文明禮貌的行為習(xí)慣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，真實(shí)、公正、可信，必須重視學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要重視學(xué)生對(duì)思想品德課程基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要考察學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)過程中，是否開始形

2、成了好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更有效。問題與困惑 讓學(xué)生也成為評(píng)價(jià)者 這是思想品德（新人教版）九年級(jí)第二課第三框題做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的一堂課。課上，我結(jié)合學(xué)生和社會(huì)實(shí)際向?qū)W生講解了“慎重許諾，堅(jiān)決履行諾言，是我們負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)”這一知識(shí)點(diǎn)。為了繼續(xù)說明這一知識(shí)點(diǎn)，我又緊扣教材中吳小玉暑期打工不慎丟失宣傳畫的案例引導(dǎo)學(xué)生一定要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，然后向?qū)W生提出了這么一個(gè)問題：“假如你是吳小玉，你會(huì)怎么做呢？”當(dāng)學(xué)生思考了兩三分鐘后，同學(xué)A站起來說：“我會(huì)如實(shí)向該公司說明情況，照價(jià)賠償。因?yàn)檎\(chéng)信是做人之根本，我們沒有逃避的必要。”生B說：“我們?cè)S下諾言，也就意味

3、著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們信守承諾，也就會(huì)為自己贏得信任。如果我是吳小玉，一定會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)檫@是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！鄙鶦說：“如果我是吳小玉，我會(huì)向該公司承認(rèn)錯(cuò)誤，但也會(huì)同時(shí)說明自己打工掙錢的真實(shí)目的是為了能多買些書學(xué)習(xí)，請(qǐng)求公司諒解；如果公司堅(jiān)決要求賠償損失，我肯定會(huì)設(shè)法賠償?！边@時(shí)，我并沒有直接對(duì)學(xué)生A、B、C的發(fā)言作出判斷，而是微笑著說：“同學(xué)A、B、C說的對(duì)嗎？”其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。突然，學(xué)生D站了起來，說：“老師，我能提一個(gè)與此看似無關(guān)的問題嗎？”“可以?！薄袄蠋?，我認(rèn)為這個(gè)問題我們根本就沒有討論的必要。”話音剛落，教室里頓時(shí)響起了一片嗡嗡聲。啊！學(xué)生D的回答太出乎我的意料，居然我

4、臉上的微笑似乎變得有點(diǎn)僵硬了。有點(diǎn)難堪、憤怒的我故作鎮(zhèn)靜地說，“哦？能說說你的理由嗎？”“吳小玉身為初中生，還未滿16周歲。根據(jù)我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定，她利用暑假到某公司打工的行為是不合法的，而且就該公司而言，使用未成年人屬于違法行為。為此，我認(rèn)為教材選用該材料不當(dāng)，因此，我認(rèn)為沒有討論的必要。”此話一出，教室里又開始“熱鬧”了起來。聽了同學(xué)D的發(fā)言，我不禁內(nèi)心咯噔了一下。是呀，說得確實(shí)有道理。怎么辦，我該怎么辦，是運(yùn)用我的權(quán)威迅速穩(wěn)定課堂局面還是順勢(shì)引導(dǎo)點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火？經(jīng)過短暫的思想斗爭(zhēng)，我決定就此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維自由馳騁，給他們思維展示的時(shí)空。于是，我調(diào)整了一下自己的心態(tài)和情緒

5、，又開始面帶微笑地說：“剛才同學(xué)D有了一種不同的看法，并說出了他的理由，其他同學(xué)能評(píng)價(jià)一下他的看法嗎？”學(xué)生E站了起來說，“同學(xué)D的發(fā)言確實(shí)有道理，我們是初中生，屬于未成年人，根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，不能去打工?！鄙鶩（插話）說：“未成年人還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，其生理、心理狀態(tài)還未完全成熟，如果過早地進(jìn)入勞動(dòng)領(lǐng)域，對(duì)其身心發(fā)育是不利的。我國(guó)勞動(dòng)法和禁止使用童工規(guī)定均明確規(guī)定，禁止用人單位招用未滿16周歲的未成年人。因此，我有種感覺，是不是這里的材料在用詞上有點(diǎn)欠缺，值得商榷?！鄙鶪接著說：“我也有同感，吳小玉的行為不能算是打工。吳小玉利用暑假掙點(diǎn)錢買書看，我認(rèn)為應(yīng)該是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，我以為教材

6、應(yīng)將吳小玉材料中的打工掙錢多買書改成參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可能比較好些?！甭犃松鶪的發(fā)言，我不禁鼓起掌來。生B又說：“確實(shí)如此，我在報(bào)刊雜志上經(jīng)?？吹綄W(xué)生利用暑期積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能不能說是打工，我就不清楚了。打工與參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有什么區(qū)別，是不是一回事呢？”生F說：“有區(qū)別。兩者在目的上有區(qū)別，打工是以掙錢贏利的目的，而參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則是以自愿服務(wù)為目的，具有無償性?！苯虒W(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，在后面的討論中，學(xué)生更積極了。我始終認(rèn)真地傾聽著學(xué)生的發(fā)言與評(píng)價(jià)，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。討論告一段落，學(xué)生基本上形成了一致的看法時(shí)，我說：“剛才，很多同學(xué)從各個(gè)角度，對(duì)教材的選用材料作了精辟而令人深思的分析，分析得

7、很有道理，這說明了我們同學(xué)很喜歡動(dòng)腦筋思考，老師希望你們繼續(xù)保持。從剛才的討論中，我想，同學(xué)們應(yīng)該明確了兩個(gè)觀點(diǎn)，一是當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，因?yàn)檫@能考驗(yàn)我們的勇氣，錯(cuò)了就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這才是負(fù)責(zé)任公民的表現(xiàn)。二是我們應(yīng)該養(yǎng)成不唯書、不唯上、勇于并善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。同學(xué)D的發(fā)言值得我們每一個(gè)同學(xué)思考，而F、G兩位同學(xué)的發(fā)言更值得我們學(xué)習(xí)，他們不但質(zhì)疑教材中的用詞問題，更重要的是提出了解決問題的辦法。在這里，老師還想給同學(xué)們留一個(gè)問題：我們教材中還有沒有類似的錯(cuò)誤？面對(duì)教材中存在的暇廦，我們應(yīng)該采取什么辦法、什么態(tài)度，怎么辦？”(郭萬俊)思考與對(duì)話 我們從事教育工作，實(shí)施素質(zhì)教育

8、，其成效無不體現(xiàn)在學(xué)生獲得的發(fā)展變化和提高上；教學(xué)質(zhì)量的高低最終也要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量表現(xiàn)出來。因此，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有切實(shí)做到了這一點(diǎn)，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，也才能為教師的教學(xué)提供更有效的教學(xué)反饋信息，以便及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)。 學(xué)生突如其來的提問，確實(shí)給不少教師帶來了困惑。但是在本案例中，我們始終感受到生生之間、師生之間的那種和諧的互動(dòng)、平等的對(duì)話及活躍的課堂氛圍。以往的思想品德課堂更多的是教師的說教，問題的正確與否都是教師說了算。在本案例中，“我”采取了拋出問題，讓學(xué)生自主討論，自主地肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)自己的不足。這樣一來，我們的學(xué)生也

9、就成了評(píng)價(jià)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)分析、判斷，不斷增強(qiáng)自己明辨是非的能力，而課堂中教師的適時(shí)有機(jī)點(diǎn)撥，形成了多維的評(píng)價(jià)。這就是我們新課程所提倡的多元評(píng)價(jià)，是我們思想品德課改革的方向。 長(zhǎng)期以來，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只要側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。新課程理念指導(dǎo)下，要改變這種單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，拓展評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)注重評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職責(zé)。但是，多元評(píng)價(jià)，不僅僅是評(píng)價(jià)的主體多元化，而且也包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)手段的多元化等。 1評(píng)價(jià)主體的多元性 這就是說，評(píng)價(jià)主體不僅僅是教師，還應(yīng)包括學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。即在教師的指導(dǎo)下，采

10、用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師評(píng)定的方法進(jìn)行多向的充分交流信息的評(píng)價(jià)。特別要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常回顧反思和評(píng)價(jià)自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的審視，也是學(xué)生的自我認(rèn)知過程。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解程度，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。羅杰斯說過：“只有一個(gè)人能評(píng)價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，那就是學(xué)生自己。”評(píng)價(jià)中，只有當(dāng)被評(píng)價(jià)者能主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，才能樂于接受評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)才能有效；把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生更易接受，評(píng)價(jià)的效果也會(huì)更好。 學(xué)生交互評(píng)價(jià)主要有個(gè)體形式的交互評(píng)價(jià)（生生互評(píng)、生生循環(huán)評(píng)價(jià)）、小組形式的交互評(píng)價(jià)（組組互

11、評(píng)、小組循環(huán)評(píng)價(jià)）、集體個(gè)人交互評(píng)價(jià)三種形式。通過交互評(píng)價(jià)，能達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也能改變教師一“評(píng)”定音的僵化局面，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動(dòng)參加和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。 家長(zhǎng)參評(píng)，就是說讓家長(zhǎng)也來參與到評(píng)價(jià)學(xué)生中來。畢竟家長(zhǎng)對(duì)自己的子女有很深的了解，這樣才能夠讓教師全面地了解學(xué)生的各方面情況，有助于公正合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動(dòng)作參與、思維參與、情感參與進(jìn)行“肯定、保護(hù)、鼓勵(lì)”，以促使學(xué)生主動(dòng)愉悅地參與學(xué)習(xí)。 2評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性 也就是說評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅限于過去的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美藝術(shù)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等方面。這樣才能從全面、全新的角度去看學(xué)生

12、、去了解學(xué)生，不能只看學(xué)生在學(xué)業(yè)上是否取得進(jìn)步，而應(yīng)看學(xué)生在各方面或其中某一方面有沒有發(fā)展。講過思想品德（新人教版）七年級(jí)下第三課“走向自立人生”第一框題后，可以就學(xué)生的自立能力讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表如下：項(xiàng)目我學(xué)會(huì)了鋪床疊被整理內(nèi)務(wù)書桌書包 整潔有序衣服鞋襪 自洗自補(bǔ)個(gè)人用品 整齊有序個(gè)人衛(wèi)生 保持良好尊重愛惜 勞動(dòng)成果每天做一兩件家務(wù)活可以自己做早餐在家能搞清潔衛(wèi)生能煮飯燒簡(jiǎn)單的菜學(xué)校大掃除認(rèn)真有自我救護(hù)常識(shí)和能力注：A、B、C分別為2分、1分、0分。A為經(jīng)常做到；B為有時(shí)能做到；C為基本做不到。在20分以上為優(yōu)，15-19分為良，8-14分為中，8分以下為差。 3評(píng)價(jià)方法的多樣化 由

13、于評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，使得單純的測(cè)驗(yàn)和考試等評(píng)價(jià)方法不能適應(yīng)、滿足新課程評(píng)價(jià)的需要，因此，建立課程多樣化的評(píng)價(jià)方法體系就勢(shì)在必行。構(gòu)筑這一體系要注意兩點(diǎn)：一是廣泛應(yīng)用既有評(píng)價(jià)方法。只要是與評(píng)價(jià)對(duì)象屬性相匹配的評(píng)價(jià)方法都可以采用。二是要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地采用一些評(píng)價(jià)方法。對(duì)此方法的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是，只要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高，都是有效的方法。一般來說，主要采用連續(xù)觀察與面談、實(shí)踐活動(dòng)、書面測(cè)試、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等方法。這樣利于對(duì)被評(píng)價(jià)者全面、綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以評(píng)價(jià)結(jié)果，而且還可以評(píng)價(jià)過程。 在多元評(píng)價(jià)過程中，還要善于進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。眾所周知，學(xué)生之間存在著

14、差異，要盡可能地克服某些消極心理效應(yīng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。讓各個(gè)學(xué)生都有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到一個(gè)較好的成績(jī)，讓他們看到自己的進(jìn)步，改變對(duì)自己能力水平的估價(jià)，提高自我意識(shí)水平，樹立自信心，這樣學(xué)習(xí)興趣也就與日俱增，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)取得進(jìn)步，然后逐漸提高對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求。不過，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，還要注意下面一些問題：第一，多元評(píng)價(jià)不能面面俱到，要體現(xiàn)出有重點(diǎn)性、有針對(duì)性，力避形式主義；第二，多元評(píng)價(jià)不能只實(shí)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要體現(xiàn)出個(gè)性，但必須要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；第三，多元評(píng)價(jià)不能完全依賴學(xué)生，要在教師的全程指導(dǎo)下進(jìn)行；第四，評(píng)價(jià)不能僅限于教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面；第五，評(píng)價(jià)要注

15、重階段性評(píng)價(jià)與全程性評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；第六，評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展中存在的差異，實(shí)行“推遲判斷”評(píng)價(jià)。 實(shí)踐證明，思想品德課中形成多元評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面的好處：一是學(xué)生相互評(píng)價(jià)有助于學(xué)生站在不同的角度思考問題，更好地促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)；二是學(xué)生在積極參與的同時(shí)，能促使自己認(rèn)真分析其他同學(xué)的觀點(diǎn)，不斷提升自己的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的比較和分析能力；三是由于課堂氣氛和諧、師生地位平等、教學(xué)環(huán)境寬松，學(xué)生的參與度很高，積極性增強(qiáng)，有助于促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；四是在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷能力、合作交往能力等無形中都得到了鍛煉和提高；五是可以促

16、使學(xué)生的評(píng)價(jià)變得更客觀、更全面。案例與場(chǎng)景 案例1學(xué)生自我評(píng)價(jià)更有效教學(xué)難報(bào)三春暉時(shí)，為讓學(xué)生能自己認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生自我反思、促進(jìn)自我發(fā)展，我設(shè)計(jì)了“孝敬父母”學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表（附后）。在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我就請(qǐng)同學(xué)們就自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。“孝敬父母”學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表類別自我評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程1我是否積極進(jìn)行了課前準(zhǔn)備？2在本課中，我有沒有積極舉手發(fā)言，參與老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)？我的感受是什么？3我是否在小組中進(jìn)行了積極的討論？有沒有提出創(chuàng)造性的觀點(diǎn)？如有，請(qǐng)寫出來。4據(jù)我了解，我們班最孝敬父母的是哪一位同學(xué)？我會(huì)向他（她）學(xué)習(xí)嗎？5在這次活動(dòng)中，我得到了老師的關(guān)注嗎？老師關(guān)注我的

17、哪一方面？（創(chuàng)造性、勇氣、表演才能）續(xù)表學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)結(jié)果6參加這次活動(dòng)后，我對(duì)“孝敬父母”意義的理解是否更深了？我是否產(chǎn)生了一種心靈的震撼？7在古今中外“孝敬父母”的典型人物中，我最喜歡的人是誰？我是通過哪種途徑了解的？（課本、電視、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)、其他）我為什么對(duì)他印象最深刻？8孝敬父母的格言很多，我最喜歡的一句是什么？9父母清楚地記得我的生日，我是否記得父母的生日，寫出來。10作為中學(xué)生，我覺得怎樣做，才是孝敬父母？11為自己設(shè)計(jì)一道特殊的“孝敬父母”家庭作業(yè)。12在這節(jié)課中，我最大的收獲是什么？我學(xué)會(huì)了什么？案例2尊重學(xué)生的差異教學(xué)學(xué)習(xí)新天地（蘇教版七年級(jí)上冊(cè)）后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：“同

18、學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課以后，你能否結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是怎么看待的？”學(xué)生A站起來說：“進(jìn)入初中后，我喜歡一個(gè)人積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不喜歡老師、父母對(duì)我的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排?！蔽艺f：“很好，你有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，是一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者?！睂W(xué)生B說：“我遇到不懂的問題，喜歡與同學(xué)討論或向老師請(qǐng)教。俗話說得好，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮?！蔽艺f：“不錯(cuò)，你具有很強(qiáng)的合作意識(shí)，能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要?！睂W(xué)生C大聲說：“老師，我喜歡凡事問個(gè)究竟，打破砂鍋問到底。” 面對(duì)學(xué)生C的發(fā)言，我笑著說：“你也不錯(cuò)，肯自己動(dòng)腦筋，有一種追問精神，有一種探究意識(shí)，將來可以在科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，成為一名科學(xué)家

19、?！痹捯魟偮?，學(xué)生笑了起來。就在這時(shí)，班里有個(gè)平時(shí)性格比較外向、膽子比較大的女同學(xué)舉手說：“老師，我是這樣學(xué)習(xí)的，首先自己預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，積極思考，獨(dú)立完成作業(yè)。遇到不會(huì)的題目就去問老師或同學(xué)。你說，這種學(xué)習(xí)方法怎么樣？”其他同學(xué)聽了，哈哈大笑。伴隨著學(xué)生快樂的笑聲，我說：“你的學(xué)習(xí)方法真好!能夠做到將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用于自己平時(shí)的學(xué)習(xí)中，非常了不起。你應(yīng)該成為我們每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣！”同學(xué)們熱烈鼓掌。接下去的學(xué)生發(fā)言更踴躍了。(郭萬俊)評(píng)析與感悟 全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。評(píng)價(jià)要真

20、實(shí)、公正、可信，要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識(shí)?！币虼?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)切實(shí)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)稱為自評(píng)，相對(duì)于“他評(píng)”而言，是一種內(nèi)在評(píng)價(jià)，是根據(jù)評(píng)價(jià)的不同主體而劃分的一種評(píng)價(jià)類型。它是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力、知識(shí)等進(jìn)行主動(dòng)的自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我反思，從而達(dá)到自我教育、自我激勵(lì)、自我調(diào)整、自我發(fā)展的過程。在思想品德活動(dòng)課中，自我評(píng)價(jià)有助于知識(shí)的建構(gòu)

21、和內(nèi)化，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生情感的提升、信念的形成和行為的固化。案例1中的我采取讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式，促使學(xué)生不斷反思自己、審視自己，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，從而喚起積極的態(tài)度情感，產(chǎn)生積極的情感需求，并對(duì)現(xiàn)有的情感作出調(diào)整，也從而對(duì)自己的行為進(jìn)行反饋和固化。自我評(píng)價(jià)還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是評(píng)價(jià)的主體，從而調(diào)動(dòng)了課堂參與的積極性。但是，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，教師還應(yīng)做好積極的指導(dǎo)和反饋，使之真正產(chǎn)生自我教育、自我發(fā)展的功能。 案例2中的我用一個(gè)小小的臨場(chǎng)發(fā)揮，使學(xué)生可能被其他同學(xué)視為“調(diào)皮”的發(fā)言化解為“優(yōu)秀”的解決方案，使得學(xué)

22、生的自尊得到了保護(hù)，自信心得到了增強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)主動(dòng)參與課堂的信心，促使愉快高漲的情緒的產(chǎn)生，有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是還有可能“成就”學(xué)生。 不過，要提醒的是，我們尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，并不等于我們的課堂教學(xué)中“學(xué)生第一”。要知道，以學(xué)生為主體并不排斥教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在與學(xué)生溝通交往的過程中，教育本身賦予教師一種特殊身份，雖然與學(xué)生是平等、民主的溝通交往關(guān)系，但教師同時(shí)又是“平等中的首席”。在教學(xué)中教師承擔(dān)著把握教學(xué)方向的責(zé)任，這決定了教師不可能是一個(gè)放任自流的旁觀者和毫無價(jià)值的中立者，而理應(yīng)成為教學(xué)對(duì)話過程中的引領(lǐng)者。

23、事實(shí)上，無論是教學(xué)目標(biāo)的確定，還是教學(xué)活動(dòng)的組織，都體現(xiàn)了教師的價(jià)值取向，純粹客觀的教學(xué)永遠(yuǎn)不可能存在。在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生積極的影響，是每一個(gè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真思考的問題。資料鏈接 思想品德課程的評(píng)價(jià)新理念 （1）思想品德課在評(píng)價(jià)功能上，由側(cè)重選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。新的課程理念是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，新的課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的手段。 （2）評(píng)價(jià)依據(jù)由以往的重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重。以往的評(píng)價(jià)是對(duì)“過去”的關(guān)注，新的評(píng)價(jià)理念是對(duì)發(fā)展、提高、未來的關(guān)注。 （3）評(píng)價(jià)主體由一元化向多元化轉(zhuǎn)變。新的教育評(píng)價(jià)是包括學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)

24、、社會(huì)在內(nèi)的多元、互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，以利于更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用。 （4）評(píng)價(jià)焦點(diǎn)不再以結(jié)果為中心，而是在評(píng)價(jià)反饋后被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同以及原有狀態(tài)的改善。 （5）評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面。以往思想品德課程評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，新的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注知識(shí)的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生的能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。 （6）評(píng)價(jià)方法多樣化。以往的評(píng)價(jià)側(cè)重于用紙筆測(cè)驗(yàn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，新的評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還包括觀察法、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄等方法。這就有利于對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，有利于把過程與結(jié)果統(tǒng)一起來。實(shí)踐與拓展 1.全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“要重視學(xué)生、教

25、師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過程?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)方面的和諧統(tǒng)一呢？是不是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)這三者呢？ 2.新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是不是意味著關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生只表?yè)P(yáng)不批評(píng)？如果不是，我們究竟該如何把握其中的“度”呢？ 3.新課程改革背景下，我們承認(rèn)學(xué)生之間有差異，要尊重差異、善待差異，那么在課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾吻袑?shí)做到關(guān)注學(xué)生的差異，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展呢？ 4.結(jié)合案例，解決實(shí)際問題。 教學(xué)案例：一位老師在教學(xué)完自己的事情自己干后布置了一個(gè)課

26、外作業(yè)，要求學(xué)生回家后整理自己的房間，做到整潔干凈有序，然后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)整理的結(jié)果予以評(píng)價(jià)?？砂嗬锉容^調(diào)皮的王同學(xué)站了起來，故意大聲說：“我爸爸媽媽不會(huì)評(píng)價(jià)！” 如果在課堂教學(xué)中遇到這一案例，你有什么好的解決辦法？二、教師課堂教學(xué)問題的評(píng)價(jià) 如何對(duì)教師教學(xué)問題進(jìn)行合理、公正、公平地評(píng)價(jià)，一直是各級(jí)教育行政部門非常重視的問題。其評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性關(guān)系著教師的生存與發(fā)展。全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多元、開放的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)工作的分析與反思。既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。要關(guān)注教師是否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是否注意

27、保護(hù)學(xué)生的自尊心和激發(fā)學(xué)生自我成長(zhǎng)的愿望。”為了全面、客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，需要建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對(duì)自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評(píng)價(jià)，提高教師的專業(yè)水平。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立在學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)制度基礎(chǔ)上，并且以促進(jìn)教學(xué)、提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，堅(jiān)決摒棄以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法。問題與困惑 由一份教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表引發(fā)的爭(zhēng)論 為進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的需要，不斷提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)有效地對(duì)思想品德教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，某

28、校專門召開了一次思想品德課程教學(xué)評(píng)價(jià)研討會(huì)。 會(huì)上，一份思想品德新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（附表一）發(fā)給與會(huì)的每一個(gè)老師。首先，該教學(xué)評(píng)價(jià)表的制定者談了他設(shè)計(jì)的目的、思路與設(shè)計(jì)時(shí)出現(xiàn)的困惑，然后，與會(huì)老師認(rèn)真思考后就該教學(xué)評(píng)價(jià)表談了自己的想法，并提出了一些建議。 王老師說：“我認(rèn)為這份教學(xué)評(píng)價(jià)表比較合理，它既體現(xiàn)了思想品德課程的三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，又注重了師生互動(dòng)，并給予了比較適當(dāng)?shù)牡匚?。從這個(gè)角度看，它符合當(dāng)前新課程改革對(duì)思想品德課、對(duì)我們促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求?！?李老師搶著說：“我可不這樣認(rèn)為。從表面上，這份教學(xué)評(píng)價(jià)表制訂得非常詳細(xì)，在項(xiàng)目的設(shè)置、內(nèi)容的字里行間中

29、還不時(shí)地滲透著新課程改革的理念，但是我有種感覺，這份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表實(shí)施起來可能有點(diǎn)難度，因?yàn)樗?xì)化、太機(jī)械了，而且又有分值設(shè)定會(huì)使教師在課堂教學(xué)中自然而然地體現(xiàn)著該課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的要求，這在一定程度上會(huì)限制教師課堂教學(xué)水平的充分發(fā)揮，不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！?聽了兩位老師的發(fā)言，主持人張老師說：“各位老師，制訂這份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的最終目的是為了促進(jìn)我們的思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，促進(jìn)我們教師專業(yè)水平的提高，促使我們的學(xué)生能從學(xué)習(xí)中享受到真正的快樂。為此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，我們的這份課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表應(yīng)運(yùn)而生了。應(yīng)該說，這份教學(xué)評(píng)價(jià)表不可能十全十美，請(qǐng)各位老師繼續(xù)表明觀點(diǎn)。如果認(rèn)

30、為其中有什么不足之處，最好也能提出一些修改意見。” 謝老師說：“我也說兩句。我們課堂教學(xué)的真正目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，而學(xué)生的發(fā)展又是最終目的。因此，我認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的指標(biāo)制訂一定要緊緊圍繞這個(gè)終極目標(biāo)，也就是說在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的課堂教學(xué)時(shí)主要就看學(xué)生有沒有真正學(xué)到知識(shí)，有沒有從中學(xué)到方法，有沒有形成師生的情感共鳴，有沒有真正將課堂還給學(xué)生，有沒有合理開發(fā)并充分挖掘一切課程資源等?！?陳老師接著說：“對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，我認(rèn)為不能直接用分值表示，應(yīng)采用等級(jí)制可能更好些。評(píng)價(jià)表中的權(quán)重劃分依據(jù)究竟是什么，誰也說不清楚，建議采用A、B、C的等級(jí)方法?！崩罾蠋熡终f：“對(duì)教師的

31、評(píng)價(jià)，我認(rèn)為不能采取單一性的指向評(píng)價(jià)，應(yīng)充分發(fā)揮多元主體評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，特別要注重教師本人的自我評(píng)價(jià)?！?主持人張老師說：“各位老師說得都很有道理。會(huì)后，我將你們提出的意見整理一下，交教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、修改，力爭(zhēng)使我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)變得更合理、更有效，使我們的思想品德課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃。謝謝各位老師！” 幾天后，一份新的思想品德新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（附表二）應(yīng)運(yùn)而生了。附表一：思想品德新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（修改前）學(xué)校班級(jí)授課老師課題授課日期類別評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)權(quán)重得分教的方面教學(xué)目標(biāo)（10分）1目標(biāo)切合教材要求和學(xué)生實(shí)際5分2.情知和行為目標(biāo)和諧，可操作，能落實(shí)3分3.目標(biāo)對(duì)不同層次學(xué)生有不同

32、達(dá)標(biāo)要求分教學(xué)內(nèi)容（10分）1.只是正確，容量適當(dāng)分2.把握教材內(nèi)在聯(lián)系和重點(diǎn)突破分3.以教材為例，訓(xùn)練學(xué)生的能力，知道學(xué)法分教學(xué)過程（8分）1.教學(xué)活動(dòng)每一節(jié)流程結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)教學(xué)思路與學(xué)生思維、心理協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立分2.結(jié)構(gòu)流程有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐分3.教學(xué)節(jié)奏密度適當(dāng)，時(shí)空分配合理分4.注重本學(xué)科課型特點(diǎn)分教學(xué)手段（11分）1教法注意提示認(rèn)知規(guī)律和學(xué)法指導(dǎo)分2.情景創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效分3.問題系列設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，情知有機(jī)交融和諧分4.教學(xué)用具、電教媒體的選用合理、高效分5.教法體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感激發(fā)分教學(xué)調(diào)控和效果檢測(cè)（8分）1.對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋，有就正，完成教學(xué)任務(wù)分2.

33、精心安排有層次性、針對(duì)性和開放性的聯(lián)系活動(dòng)分3.以師之情換生動(dòng)情，師生和諧平等分4.給學(xué)生消化思考的余地分教學(xué)素質(zhì)（7分）1教態(tài)大方自然，語(yǔ)言正確精煉，板書科學(xué)工整美觀3分2現(xiàn)代教學(xué)媒體使用正確熟練、合理優(yōu)化2分3善于組織教學(xué)，能隨機(jī)調(diào)整教學(xué)2分教學(xué)特色在課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，學(xué)境、教法和媒體運(yùn)用等方面有獨(dú)特創(chuàng)舉，效果顯著另加1-5分學(xué)的方面 參與狀態(tài)（15分）1全員參與15分2有個(gè)別不參與12分320%左右不參與7分41/3以上學(xué)生不參與3分 交往狀態(tài)（15分）1有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系8分2課堂上的人際交往有良好的合作氛圍7分 思維狀態(tài) （12分）1敢于提出問題、發(fā)表見解5分2問題與見解有挑戰(zhàn)

34、性與獨(dú)創(chuàng)性5分3能聯(lián)系實(shí)際，舉一反三展開創(chuàng)造2分情緒狀態(tài)（8分）1有適度的緊張感和愉悅感2分2能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒2分3入境生情，意志得到鍛煉2分4情感共鳴的表露自然明顯2分評(píng)語(yǔ)總分評(píng)價(jià)人附表二：思想品德新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（修改后）學(xué)校班級(jí)授課老師課題授課日期類別評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)權(quán)重得分評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)評(píng)級(jí)等級(jí)教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的確定1教學(xué)理念符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神2教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、全面。課程總目標(biāo)、分類目標(biāo)及四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體目標(biāo)得以體現(xiàn)教學(xué)流程的合理預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成1教學(xué)流程符合學(xué)科課程特點(diǎn)，體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、人文性2以學(xué)生為主體，活動(dòng)中面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展3教學(xué)活動(dòng)中能靈活調(diào)整教學(xué)

35、方案，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容的選擇與課程資源的開發(fā)1尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展水平，課堂教學(xué)容量合理2教學(xué)內(nèi)容指向生活實(shí)際，體現(xiàn)綜合課程特點(diǎn)3合理開發(fā)和利用課程資源學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、學(xué)習(xí)效果與后續(xù)發(fā)展1學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度（參與的廣度與深度）2關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，注重能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位3學(xué)生學(xué)習(xí)方式有助于合作能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)4關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異及學(xué)生品德發(fā)展的可持續(xù)性教師的教學(xué)素養(yǎng)1教師的價(jià)值引領(lǐng)、問題導(dǎo)引與教學(xué)基本功2教師的教學(xué)智慧：正確同構(gòu)與異構(gòu)教材，處理偶發(fā)教學(xué)問題的藝術(shù)，多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用3教師的民主意識(shí)，平等和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)4符合新課程

36、理念的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)價(jià)： 評(píng)課人：（簽字）合計(jì)等級(jí)備注：1在評(píng)價(jià)等級(jí)中，A級(jí)為達(dá)標(biāo)，B級(jí)為基本達(dá)標(biāo)，C級(jí)為不達(dá)標(biāo)，在相應(yīng)的空格內(nèi)打“”號(hào)。 2優(yōu)秀課，A級(jí)占80%以上，不出現(xiàn)C級(jí)；不合格課，C級(jí)占30%以上；合格課，介于優(yōu)秀課與不合格課之間。(郭萬俊)思考與對(duì)話 要想科學(xué)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，就必須確定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。一般來說，評(píng)價(jià)教師教學(xué)要從教與學(xué)兩方面入手，以國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，這樣才能有利于教師不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，并自覺地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也才能更有力地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。 對(duì)教

37、師的評(píng)價(jià)實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的過程，不是僅僅靠一個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)就能完成的。教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到方方面面，不僅涉及到評(píng)價(jià)的主體，而且涉及到評(píng)價(jià)的原則使用、操作的規(guī)范性等。如今，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可謂是“仁者見仁，智者見智”，一句話，只要能有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)就行。但是，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)不能浮于表面，一定要落到實(shí)處，真正能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，否則易形成害師害生的不良局面。只要公正公平地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，就能提高思想品德課的教學(xué)效益，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正有所得，也就能增強(qiáng)教師和學(xué)生的進(jìn)取精神，激勵(lì)教師更加熱愛自己的工作，更加努力創(chuàng)造新的教學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，使他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

38、得到強(qiáng)化?？梢?，如何切實(shí)做好對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系到師生的成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)系到新課程改革的成敗。 要想有效地對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須關(guān)注以下幾個(gè)方面。 1關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性 教育是過程的藝術(shù)，沒有過程就沒有教育。不管開展教師評(píng)價(jià)的主觀意圖是什么，它都會(huì)影響到教師的工作目標(biāo)和行為，而且會(huì)影響到他們的心態(tài)以及他們之間的相互關(guān)系。當(dāng)開始對(duì)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)時(shí)，他們的心態(tài)、行為方式等會(huì)隨之發(fā)生變化。實(shí)施動(dòng)態(tài)的過程評(píng)價(jià)，有助于教師保持高質(zhì)量的服務(wù)狀態(tài)。 眾所周知，教學(xué)評(píng)價(jià)的原則比較多，動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)原則最容易被忽視，但這一原則恰恰符合了當(dāng)前新課程改革的要求。所謂動(dòng)態(tài)性原則，就是說教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的

39、動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以便調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)時(shí)，既要看教師現(xiàn)在的水平，又要看過去的水平及發(fā)展趨勢(shì)；既要看教學(xué)的最終結(jié)果，也要看教學(xué)的全過程，更要看在教學(xué)過程中是否具有創(chuàng)造性；既要看教的如何，還要看學(xué)生學(xué)的如何，有沒有取得進(jìn)步，有沒有可能得到發(fā)展等。 2關(guān)注評(píng)價(jià)的方法 對(duì)教學(xué)工作究竟用什么方法評(píng)價(jià)，是由具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的目的和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)所決定的。在選用各種方法時(shí)，應(yīng)該注意到定量方法和定性方法的結(jié)合。在實(shí)際工作中，常通過聽課、評(píng)課的方式對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是較為典型的定性方法。也可以通過問卷調(diào)查、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)等定

40、量的方法對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。 近些年來，模糊綜合評(píng)價(jià)法被越來越多地應(yīng)用于對(duì)教師教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。這一方法很好地體現(xiàn)了定量與定性的結(jié)合，綜合考慮了影響教學(xué)質(zhì)量的方方面面的因素以及眾多評(píng)價(jià)者對(duì)每一個(gè)因素的評(píng)價(jià)意見，得出的結(jié)果相對(duì)比較準(zhǔn)確。采用這種綜合評(píng)價(jià)方法，有助于教師認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，使教師不斷改正，又能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)投身教育事業(yè)的激情和熱情。 3關(guān)注教師評(píng)價(jià)主體的多元性 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

41、”由此可以看出，對(duì)教師的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)出評(píng)價(jià)主體的多元性，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是評(píng)價(jià)的主體，被評(píng)教師本人也是主體，此外，同事、學(xué)生、家長(zhǎng)等都應(yīng)共同參與評(píng)價(jià)。 對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中的主體地位，不僅把教師看成被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也看作評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者。評(píng)價(jià)者應(yīng)通過與被評(píng)價(jià)教師建立平等的合作關(guān)系，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與自我反思。教師自評(píng)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)自評(píng)本身及其價(jià)值，創(chuàng)造具有支持性的自評(píng)氛圍，但要力避兩種傾向：一是無法正確評(píng)價(jià)自己的不足；二是過高或過低評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，可經(jīng)常從以下內(nèi)容入手：在你的工作中，你最滿意哪幾個(gè)方面？最不滿意哪幾個(gè)方面？你在工作

42、中受到哪些條件限制？為了改進(jìn)你的工作，是否需要其他人的幫助？今后，你將采取何種措施來提高你的專業(yè)水平等。不僅如此，自評(píng)還要注意與他評(píng)相結(jié)合，以促進(jìn)被評(píng)教師反思能力的不斷提高。 校長(zhǎng)、其他教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)該教師的評(píng)價(jià)屬于他評(píng)。他評(píng)時(shí)，可采取平時(shí)考評(píng)、書面問卷調(diào)查、個(gè)人訪談以及各種類型的懇談會(huì)等方式進(jìn)行。在學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校要加以正確引導(dǎo)，并注意綜合分析多方信息，及時(shí)將他評(píng)結(jié)果反饋給教師，聽取該教師的意見，切勿草率下結(jié)論。為切實(shí)做好他評(píng)工作，學(xué)校應(yīng)為被評(píng)教師同事、學(xué)生和家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)積極參與評(píng)價(jià)的氛圍，同時(shí)注意引導(dǎo)被評(píng)教師端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)他人評(píng)價(jià)所提供的信息對(duì)于自己改進(jìn)和發(fā)展的作用。 還需要說明

43、的是，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是多元的，不僅僅是評(píng)價(jià)主體的多元化，還應(yīng)該包括評(píng)價(jià)形式的多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣性等，既要進(jìn)行橫向比較，又要進(jìn)行縱向比較；既要進(jìn)行定量精確評(píng)價(jià)，又要進(jìn)行定性模糊評(píng)價(jià)；既要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，又要進(jìn)行他人評(píng)價(jià)，從而著力構(gòu)建全方位動(dòng)態(tài)性的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。 4關(guān)注教師教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的性 新課程評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？梢姡瑢?duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有一個(gè)正確的價(jià)值取向，那就是教學(xué)要通過學(xué)生主體特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)促進(jìn)其一般發(fā)展，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展，獲得自身發(fā)展的動(dòng)力和能力。 教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上來，也就是說通過教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、

44、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)有沒有得到變化、發(fā)展和提高。在評(píng)價(jià)過程中，我們應(yīng)該排除社會(huì)上一些不良認(rèn)識(shí)的影響，樹立起正確的教育價(jià)值觀、人才觀、質(zhì)量觀，把學(xué)生有無“發(fā)展”、“發(fā)展”如何作為評(píng)價(jià)的終極標(biāo)準(zhǔn)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有發(fā)展前途的人。 對(duì)教師的評(píng)價(jià)是本次課程改革的一個(gè)重要組成部分。我們倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)就是為了更好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以學(xué)生某一階段的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。如果這樣，那將是對(duì)教師的一種不公正的評(píng)價(jià)，不利于教師的成長(zhǎng)。案例與場(chǎng)景 案例1 學(xué)生評(píng)價(jià)教師，目前已經(jīng)成為主要的評(píng)教方式。其目的是為了通過學(xué)生來了解教師的教學(xué)狀況，以改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也便于

45、提高學(xué)校的管理水平。福建省福州市金橋高級(jí)中學(xué)也出臺(tái)了學(xué)生評(píng)價(jià)教師標(biāo)準(zhǔn)參考表，具體如下：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容要點(diǎn)評(píng)價(jià)等值與分值優(yōu)良中差1教師職業(yè)道德（15分）為人師表、敬業(yè)愛生。不遲到，不早退，不無故缺課，不擅自調(diào)課。不搞有償補(bǔ)課。不私自亂訂學(xué)習(xí)材料15129082了解和尊重學(xué)生（10分）了解、尊重每一位學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。促進(jìn)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)、沒有懲罰或變相懲罰學(xué)生，更沒有打罵學(xué)生1086053備課與教學(xué)（10分）認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，注重過程和方法，教學(xué)有特色。作業(yè)適量，認(rèn)真批改，及時(shí)反饋，定期檢查作業(yè)1086054學(xué)習(xí)方式變革（10分）認(rèn)真指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，改“滿堂灌”、“注入式”

46、等傳統(tǒng)的教學(xué)方式為積極開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐1086055現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（10分）積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)1086056教學(xué)能力水平（10分）能因材施救，進(jìn)行分層次教學(xué)。高質(zhì)量地開設(shè)校本選修課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展1086057指導(dǎo)與輔導(dǎo)（10分）積極開展培優(yōu)補(bǔ)差工作，每周安排一定時(shí)間指導(dǎo)優(yōu)生、輔導(dǎo)后進(jìn)生與個(gè)別優(yōu)生，與后進(jìn)生建立導(dǎo)師關(guān)系，經(jīng)常與學(xué)生個(gè)別談心交流1086058交流與反思（10分）主動(dòng)與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，能對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思。積極參加學(xué)生的活動(dòng)，師生間相互交流，相互學(xué)習(xí)1086059學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（10分）全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)等級(jí)和簡(jiǎn)要的描述性評(píng)語(yǔ)，并與學(xué)生當(dāng)面交談10860510教學(xué)資源建設(shè)（5分）以教材為基礎(chǔ)，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)資源54302描述性評(píng)語(yǔ)“描述性評(píng)語(yǔ)”要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述特色、不足、希望和要求說明：請(qǐng)同學(xué)參照標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”和“評(píng)價(jià)內(nèi)容要點(diǎn)”在“評(píng)價(jià)匯總表”中填上各項(xiàng)得分和總和，并用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言填寫“描述性評(píng)語(yǔ)”。 案例2 近兩年來，湖南省長(zhǎng)沙市37中在素質(zhì)教育改革中，努力“拆除校園圍墻”，給予家長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)入試點(diǎn)班級(jí)教室聽課、評(píng)課的權(quán)利，并且根據(jù)教師在課堂上的表現(xiàn)，在與學(xué)校業(yè)務(wù)監(jiān)督部門合議之后，評(píng)出一定的分