一年級(jí)推薦書(shū)目及親子閱讀方法指導(dǎo)

1、推薦書(shū)目（12年級(jí)）必讀：1、猜猜我有多愛(ài)你（繪本）山姆麥克布雷尼著梅子涵譯2、逃家小兔（繪本）瑪格麗特威爾士布朗著3、紅鞋子湯素蘭著 4、爺爺一定有辦法菲比吉爾曼著5、安徒生童話選（拼音讀物或繪本）安徒生著 6、格林童話選（拼音讀物或繪本）格林兄弟著7、做人的故事蘇霍姆林斯基著（注：該書(shū)也適合讀給孩子聽(tīng)）選讀：1、哪吒?jìng)髌婀适峦こ霭嫔?2、王一梅童話系列王梅3、小企鵝心靈成長(zhǎng)故事（系列）湯素蘭等著 4、晚上的浩浩蕩蕩童話梅子涵著5、可愛(ài)的鼠小弟中江嘉美、上野紀(jì)子著 6、兔子坡羅伯特羅素著7、丁丁歷險(xiǎn)記邁克法爾著鄒曉平譯 8、了不起的狐貍爸爸羅爾德達(dá)爾著代維譯9、胡蘿卜種子路斯.克勞斯等著

2、10、小精靈的秋天冰波等著11、大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓周銳著 12、豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜埃格鈉著13、“讀品悟 ”美德易拉罐系列（16冊(cè)) 李光福 14、稻草人葉圣陶著15、你看起來(lái)好像很好吃宮西達(dá)也著 16、小豬唏哩呼嚕孫幼軍著17、兔子彼得的故事碧翠克斯波特著 18、噢，美麗的巴拿馬雅諾什著19、西游記：少年兒童版鄭淵潔改寫(xiě) 20、我有友情要出租方素珍著21、不一樣的卡梅拉系列家長(zhǎng)閱讀書(shū)目：1、教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣 孫云曉 2、斯賓塞的快樂(lè)教育 赫伯特斯賓塞 3、心平氣和的一年級(jí) 薛瑞萍 4、別讓孩子傷在小學(xué) 饒雪莉 5、為何家會(huì)傷人 武志紅 6、好媽媽勝過(guò)好老師如何進(jìn)行親子閱讀一、為孩子營(yíng)造良好

3、的閱讀環(huán)境家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨、安全、豐富，便于交流展示的環(huán)境，每個(gè)家庭根據(jù)自己的條件盡力為孩子提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)放書(shū)的地方，如：小書(shū)柜、小書(shū)架、紙箱、紙盒或抽屜，便于隨時(shí)翻閱圖書(shū)；同時(shí)擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個(gè)軟墊，讓孩子可以在桌前看書(shū)，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書(shū)。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中孩子自然會(huì)主動(dòng)的去閱讀圖書(shū)。除此之外,還要營(yíng)造寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境，讓孩子對(duì)于讀書(shū)有一種快樂(lè)感、莊嚴(yán)感、神圣感、崇拜感與親近感；要準(zhǔn)備足夠的夸獎(jiǎng)、掌聲送給孩子，讓孩子的讀書(shū)過(guò)程自始至終充滿快樂(lè) ，獲得閱讀的成就感和愉悅感。二、為孩子提供多層次閱讀素材為孩子提供文體多樣的讀

4、物：童謠、童話、故事、知識(shí)性圖書(shū)，不同的文體，不同的呈現(xiàn)方式，孩子感受到的是語(yǔ)言的能力。（1）與生活相關(guān)的主題故事書(shū)孩子上一年級(jí)了，在團(tuán)體生活中，他比在幼兒園中更了解什么叫朋友，喜歡興趣相投的同學(xué)一起玩，會(huì)互相照顧，也需要同伴的情感支持。不過(guò)，有時(shí)候父母也會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)起在學(xué)校里和某某小朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于自我中心的時(shí)期，團(tuán)體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書(shū)，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過(guò)閱讀和孩子討論這些議題呢。（2）善惡分明的童話、寓言故事書(shū)一年級(jí)的孩子，喜歡閱讀善惡因果明確的故事，壞人得到懲罰，好人得到獎(jiǎng)賞的快

5、樂(lè)結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的帶有圖畫(huà)的注音讀本，講給孩子聽(tīng)，并和孩子討論對(duì)每個(gè)角色的看法。 （3）具有科幻色彩的科普類(lèi)圖書(shū)這個(gè)階段的孩子開(kāi)始對(duì)事物是怎么來(lái)的、有什么用途、如何運(yùn)作充滿興趣。當(dāng)孩子有疑問(wèn)時(shí)，帶著孩子一起查閱各種知識(shí)類(lèi)讀物，讓孩子知道，原來(lái)透過(guò)閱讀我們可以獲得想要的資訊。三、親子閱讀的時(shí)機(jī)在家中抓住時(shí)機(jī)和孩子一起閱讀,對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣起到了非常重要的作用。（1）不定時(shí)的閱讀。一段時(shí)間后，孩子有了閱讀的興趣，他隨時(shí)都會(huì)拿起一本書(shū)來(lái)看，這是家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀的好時(shí)機(jī)，家長(zhǎng)可以放下手中的活和孩子一起看書(shū)，還有在雙休日或節(jié)假日帶孩子到大自然中去（包括外出旅游），可以引導(dǎo)孩子

6、閱讀大自然，這一閱讀是通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的口語(yǔ)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（2）臨睡前的閱讀，孩子上床后肯定要很長(zhǎng)的時(shí)間才睡著，此時(shí)是進(jìn)行溝通的最佳時(shí)間。睡前片刻是幼兒精神狀況非常穩(wěn)定的時(shí)刻，能單純接受事物的時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)不單是陪睡，而是給孩子親切的閱讀。四、運(yùn)用正確的方法進(jìn)行親子閱讀孩子閱讀能力的進(jìn)展，需要大人的溫暖陪伴，更需要成人運(yùn)用正確的閱讀方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。在良好的閱讀環(huán)境中，在家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)下，孩子必然會(huì)喜歡閱讀，從而邁入閱讀天地，使孩子在書(shū)的熏陶下得以全面發(fā)展。（1）觀察理解法：一年級(jí)學(xué)生所閱讀的書(shū)，一大部分還是以圖畫(huà)為主，有些是圖畫(huà)旁邊寫(xiě)上帶拼音的幾句話，當(dāng)家長(zhǎng)拿到一本新的圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)不要急著給孩

7、子講，先一起和孩子看看圖畫(huà)，讓孩子自己理解圖畫(huà)。接著，家長(zhǎng)可以用一些簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)幫助孩子理解故事。如：這是什么？誰(shuí)來(lái)的？他拿工具打算干什么？對(duì)一些情節(jié)變化較大的故事，家長(zhǎng)可以用不同語(yǔ)氣的感嘆詞來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀。如：“啊？”“嗨！”“哼！”“嘿！”“嘿??！”最后在理解畫(huà)面的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子借助拼音讀一讀與畫(huà)面相鏈接的內(nèi)容。（2）重復(fù)閱讀法：常聽(tīng)家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：“這么多精彩的圖書(shū)，很長(zhǎng)一段時(shí)間和他一起看書(shū)，他就喜歡看同一本書(shū)，如，有一段時(shí)間專(zhuān)門(mén)看哪吒鬧海，過(guò)一段時(shí)間，他專(zhuān)門(mén)看真假孫悟空等等，真沒(méi)意思?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，“重復(fù)”對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為“沒(méi)意思”的重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻每次都有

8、新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。而且，重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)從新的角度及時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和吸收的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的要求，不厭其煩的和孩子一起看故事。（3）講演合一法：在親子閱讀中家長(zhǎng)要在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，可以玩玩演演、畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳。一年級(jí)的孩子喜歡模仿文學(xué)作品中的人物形象，家長(zhǎng)則順應(yīng)幼兒發(fā)展這一需要，積極為他們創(chuàng)造讀后表演的良好條件，在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，與孩子共同制作故事中的人物頭飾、道具和背景，并引導(dǎo)孩子

9、挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，這樣不知不覺(jué)地激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望，鞏固和強(qiáng)化學(xué)得的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言水平，而且，還鍛煉了他的動(dòng)手能力和空間想象力。（4）懸念吸引法：一年級(jí)的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)抓住孩子的這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們自主閱讀能力，即家長(zhǎng)為孩子講故事的開(kāi)頭，留個(gè)懸念吸引孩子帶著問(wèn)題繼續(xù)往下看，在看的過(guò)程中解答懸念。（5）問(wèn)題激趣法：在閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)可以采取先提問(wèn)后看書(shū)或邊看書(shū)邊提問(wèn)的方法，在問(wèn)題的引領(lǐng)下幫助孩子步步深入的理解圖書(shū)內(nèi)容，激發(fā)孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀理解能力。 （6）看后質(zhì)疑法：讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。家長(zhǎng)通過(guò)孩子提出的問(wèn)題，給與適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有效提高孩子自主閱讀能力。（7）交流分享法：在親子閱讀過(guò)程中，要有一定的閱讀交流時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)將自己閱讀后會(huì)講的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)聽(tīng)后可以及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)，同時(shí)還可以提高他們閱讀的興趣，讓孩子有成功的體驗(yàn)。五、在親子閱讀中對(duì)家長(zhǎng)的要求（1）每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，使之成為習(xí)慣，至少15分鐘。（2）孩子不能閱讀的書(shū)，可朗讀給孩子聽(tīng)(充實(shí)孩子的詞匯)。（3）給孩子說(shuō)故事時(shí)，語(yǔ)調(diào)要平和、親切；可配合肢體動(dòng)作和角色扮演，使孩子更投入。（4）可要求孩子配合肢體動(dòng)作復(fù)述故事。（5）家人的通力合作，有助于親子閱讀的進(jìn)行