繪本教學(xué)中幼兒性格的培養(yǎng) (2)

1、繪本教學(xué)中幼兒良好性格的培養(yǎng)興化市邊城幼兒園 顧根玲 摘要：繪本故事越來越受到小朋友的喜歡，作為一個幼兒園教育活動之一。在眾多的繪本故事中都蘊(yùn)含了無數(shù)的道理與真諦，如何利用繪本教學(xué)培養(yǎng)孩子良好性格的養(yǎng)成，是我們一直探討的問題。我們通過收集整理，將優(yōu)秀繪本故事進(jìn)行歸類教學(xué)。讓孩子在閱讀中成長。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 性格 培養(yǎng)兒童在38歲期間，需要奠定的是基本閱讀能力以及自主閱讀的意識與技能。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中也明確指出，要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和前書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”為此，幼兒園繪本教學(xué)在幼兒的學(xué)習(xí)生活中起著舉足輕重的作用。在對幼兒進(jìn)行閱讀活動中，不

2、僅對孩子只是一種文學(xué)的熏陶，更重要的是通過繪本教學(xué)能夠激發(fā)孩子從繪本故事中領(lǐng)略繪本故事中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，從而塑造孩子的性格。我們運(yùn)用繪本故事教學(xué)培養(yǎng)孩子良好的性格。一、 孩子接納同伴性格培養(yǎng)幼兒園小朋友之間相處有時候并不是那么融洽，他們經(jīng)常會為一些玩具、物品爭吵。有事難免會“大打出手”。我園大班唐葉發(fā)就有點，家長經(jīng)常忠告自己家的孩子說：“你不要和唐葉發(fā)玩，不然他會打你?！薄澳悴灰吞埔蝗~發(fā)在一起，他會咬人。”等等話語。在大人們忠告下，孩子漸漸遠(yuǎn)離他。就這樣，唐葉發(fā)小朋友也變得很孤僻。我們見此情景，我們了解到孩子們不接納唐葉發(fā)原因部分來自家長的觀念。要想改變這種狀況，我們也努力的說服孩子們，可是孩

3、子那根深蒂固想法依然存在，表面上孩子答應(yīng)和唐葉發(fā)玩，但實際孩子個個不愿和他在一起。在一次繪本故事小狼灰灰教學(xué)中，我們改變了這種狀況。我和孩子們共同閱讀小狼灰灰故事時，精心組織孩子品味故事中蘊(yùn)藏的教育資源：在小狼灰灰中，由于狼爸爸的脾氣壞，對雞媽媽、豬寶寶、兔爸爸造成了傷害，致使小動物們不和灰灰玩，狼媽媽和灰灰化妝打扮，改變了狼的形象，才有機(jī)會融入小動物中去。在和小動物們快樂的游玩過程中，灰灰和狼媽媽不顧自己的安危，勇敢地跳入水中救小雞的過程，從而將自己的形象暴露出來。小動物們被他們的壯舉而感動，從此動物們改變對他們的看法。趁著孩子興趣盎然的時候，我突然提醒孩子：我們班的唐葉發(fā)小朋友現(xiàn)在也不像以

4、前欺負(fù)小朋友了，還經(jīng)常幫助小班小朋友穿衣服呢。你們看他現(xiàn)在是不是有點像我們故事里的誰呢？孩子們立刻看著唐葉發(fā)，然后異口同聲的說：“有點像灰灰了”、“有點像狼媽媽。”我接著說，你們最近有沒有發(fā)現(xiàn)唐葉發(fā)為我們做了那些好事。孩子們有的說：“我的圖書破了他幫我修好了?！薄八€借給我一張奧特曼的碟片?！焙⒆诱f出了他的許多好事。我接著趁熱打鐵說：“那么我們還能不和他一起玩嗎？”在之后的日子里，我發(fā)現(xiàn)孩子們接納了他。在這次繪本教學(xué)中，我深深感受到孩子已經(jīng)真正理解故事中道理，也培養(yǎng)了孩子用自己的眼睛觀察、分析。不再用開始的有色眼睛看待別人，從而學(xué)會了接納別人。二、孩子勇敢性格的培養(yǎng)我們都有害怕的時候，回想小時

5、候，我們對那些比自己勇敢地孩子，總是充滿了了敬佩。勇敢地性格才可以磨練自己去探索、創(chuàng)造、去競爭，才可以形成自信、自強(qiáng)的人生態(tài)度。經(jīng)常有家長對我說：“我家孩子膽子特小，晚上總纏著我們陪他睡覺。”“老師，我家孩子不好意思在小朋友面前表演節(jié)目?！泵鎸议L們反饋的信息，結(jié)合班級情況，我選擇了繪本故事勇敢者的獎杯這節(jié)活動。勇敢者的獎杯描述了兔子絡(luò)絡(luò)從開始膽小怕打針個、怕吃、更怕黑夜里的妖怪等情節(jié)展開，在絡(luò)絡(luò)由于害怕兩個“幽靈”促使他想都沒想沖過了獨木橋，而得到了勇敢者的獎杯。在隨后取獎杯過程中，絡(luò)絡(luò)又一次膽怯了。在聽到爺爺關(guān)心的話語下，激發(fā)了絡(luò)絡(luò)第二次勇敢行為，從而磨練了絡(luò)絡(luò)勇敢地性格。在和孩子一起閱讀

6、完故事，孩子們紛紛舉手說：“我在晚上黑通通的時候還在走路呢?！薄拔彝砩隙家粋€人睡覺，不用媽媽陪?！蔽野嘈×嶙钅懶?，晚上從來不肯一個人睡覺，而且還要開著燈才肯睡覺。自那次活動之后，我聽她媽媽說：“我家玲玲昨天吵著不讓我陪著睡覺，還要求把燈滅了。怎么一下子變了這么膽大了呢？”是的，勇敢需要跨出第一步，玲玲在欣賞勇敢者地獎杯繪本后，深深知道自己的害怕要改變，需要自己的努力。雖然第一天他一個人在沒有燈光房子里睡覺，肯定還是害怕的，但她想到故事中的絡(luò)絡(luò)形象激勵她不要害怕，因此她跨出了勇敢地第一步?，F(xiàn)在玲玲的膽子變大了，歸功于這個故事對她的啟發(fā)。我們班上還有不少這樣的例子。家長們看到自己的孩子個個變得如此

7、勇敢，真是喜在心里。三、孩子分享快樂的激情培養(yǎng)現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，一家人都寵愛有加。對孩子的要求真正是盡一切力量滿足，日積月累養(yǎng)成了獨生子女唯我獨尊的性格，從來不考慮別人的存在，把自己變成了一個家里的“小皇帝”。自己喜歡的東西從來不給別人玩。面對孩子的這種性格，我們老師在安排繪本教學(xué)的時候，也盡心選材。城市的麻雀這樣一個繪本就反映了這一主題。城市的麻雀主要講故事的主人翁在一次偶然的機(jī)會拾到了兩只小麻雀，主人公小輝看到那兩只可愛的小腦袋后那種驚奇、歡喜的神情展現(xiàn)出來。小輝完全可以獨自地歡喜、獨自的欣賞?？墒撬谧约汉軜返那闆r下，還是想要把這些快樂送給他的同伴。我們在引導(dǎo)孩子閱讀完故事的

8、時候，孩子們都認(rèn)可小輝不吝惜的將小鳥帶來和大家一起玩。特別是最后小輝將自己喜歡的小鳥無私的放飛到大自然中，更讓孩子們受到啟迪。分享快樂的情景教學(xué)方法很多，我們和老師商量，把小輝想到給小敏看，小敏又想到給所有同學(xué)看這一情節(jié)鎖定，提問小朋友 ：“小輝這么喜歡小鳥，為什么不留在自己家慢慢玩？”開始孩子們也不理解，有的說：“他一個人玩沒意思。”“他和小伙伴好。”是的，孩子們對于故事里所孕育的教育道理還沒有理清。我接著孩子們的回答說：“小輝看到自己家的兩只小鳥，很高興，他也想把自己的高興送給朋友們。讓他的朋友和他一起分享快樂?！痹谖业囊龑?dǎo)下，孩子們知道了會分享快樂的人，會經(jīng)常地受到別人的邀請，他永遠(yuǎn)不可

9、能孤獨。分享快樂也是互相的道理。經(jīng)過這次教學(xué)活動，我班上原來最自私的張朋小朋友也開始變得大方了。也開始把家里最喜歡的玩具帶到幼兒園和小朋友們一起玩。四、孩子探究行為的養(yǎng)成教育好奇心是孩子與生俱來，“為什么？”“怎么樣了？”等語言，體現(xiàn)了孩子對事物以及事情的發(fā)展了解的迫切要求。如何保護(hù)好孩子的這種好奇心，對他們學(xué)會探究學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。在進(jìn)行繪本教學(xué)中，我認(rèn)為要培養(yǎng)孩子的探究行為，要根據(jù)不同年齡孩子的性格特點進(jìn)行因材施教。如對于小班幼兒來說，由于他們的年齡小，理解能力差，在選擇繪本故事的時候應(yīng)以簡單明了畫面展示故事情節(jié)，教師可以通過讓孩子猜想的方法激發(fā)孩子的探究行為；對于中班幼兒，由于幼兒的理解能力有所增強(qiáng)，可以選擇一些稍微復(fù)雜的故事，在教學(xué)過程中，教師可以有選擇的凸顯故事的部分情節(jié)，然后留有余地，讓孩子在自己的觀察中探究故事的發(fā)展；對于大班幼兒來說，他們的理解能力強(qiáng)，愿意閱讀各種題材和形式的圖書，尤其喜歡充滿奇思妙想、情節(jié)發(fā)展出人意料的圖畫書。在繪本教學(xué)中，我們可以選擇一些篇幅略長故事情節(jié)起伏不定的故事，教師要讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、探究故事情節(jié)的發(fā)展，可以運(yùn)用一些符號來引導(dǎo)孩子探究故事情節(jié)。總之在繪