堅持職教特色構建以學生職業(yè)發(fā)展為本的德育工作體系

1、堅持職教特色 構建以學生職業(yè)發(fā)展為本的德育工 作體系職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育。 職業(yè)學校德育工作除了 具有其他各類教育所共有的目標、內容、途徑之外, 其特色在于注重職業(yè)理想、 職業(yè)道德及創(chuàng)業(yè)教育。 其目的在于引導學生根據 經濟社會需要和個性特征健康發(fā)展。堅持職教特色, 構建以學生職業(yè)發(fā)展為本的德育工作體系 , 是職業(yè)學校德育工作的出發(fā)點。1百分百成才新理念一一觀念的轉變是德育成敗的關鍵二十一世紀的人才培養(yǎng)要求 , 是建立起與時代發(fā)展相適應的 新的德育觀念。 面對“將搗蛋進行到底”心態(tài)走入職業(yè)學校的學 生, 觀念的轉變是關鍵。不但學生要轉變觀念 , 重新樹立自信 , 教 師更要轉變觀念 ,

2、相信學生能夠成才。什么是人才 ?一定場合里的人的長處被發(fā)現、 發(fā)展、發(fā)揮了 , 這個人就是人才。 “梅花遜雪三分白 , 雪卻輸梅一段香” , 社會不 要求我們把每個學生培養(yǎng)成科學家 , 但要求我們培養(yǎng)出的學生各 有所長 , 勇于開拓 ,百折不撓。百分百成才理念從尊重學生出發(fā) , 把每一位學生當作有情感、有個性、有獨立人格的人來尊重; 允許他們犯錯誤 ,不要求他們十全十美 ; 把學生看作是有能動性的 人, 實施符合學生身心發(fā)展規(guī)律 ; 要用發(fā)展的眼光看學生 ,相信學 生的潛力 , 放手讓學生在挫折中成長。實踐中職業(yè)學校應遵循成功教育原則、 環(huán)境熏陶原則、 教師以身立教原則、 正面教育原則、 集體

3、教育與個別教育相統(tǒng)一原則、 嚴格要求與熱情關懷相結合原則、教育與自我教育相結合原則。 就是在這樣的以人為先、以人為本的學生觀指導下 , 職業(yè)學校全 體教師視每一個學生都是天才、人才 , 從而保證了全體學生的百 分百成才。2. 強化德育工作的服務意識新形勢下學校德育工作的 先導和前提隨著知識經濟時代的到來 , 以人的發(fā)展為目的的教育已經開 始成為二十一世紀備受關注的發(fā)展產業(yè)。 職業(yè)學校及時轉變教育 觀念,加強教育的服務意識 , 形成了德育工作全員服務育人、 全程 服務育人、全方位服務育人的新格局。2.1 全員服務育人。高素質的職工隊伍是學生發(fā)展的前提保證。 職業(yè)學校的職工 隊伍必須是一支具有良好

4、職業(yè)道德和高度責任感的群體。 這個群 體的高雅舉止、 優(yōu)良作風本身就是一種足以打動和潛移默化地影 響學生的巨大力量。這個群體應人人心中有學生 , 人人有德育任 務,人人都主動地為學生的發(fā)展服務 , 使德育滲透到每一個角落 , 形成全校的德育合力。2.1.1 在各學科滲透德育教育。職業(yè)學校應堅持常年對職工進行培訓 , 簽訂師德責任狀。由 德育工作領導小組統(tǒng)籌協(xié)調 , 各崗位明確任務 , 各科教師尋找各 自德育切入點 , 為學生發(fā)展服務。2.1.2 精心打造班主任隊伍。 職業(yè)學校應每學期期末都舉行班主任培訓 , 并注重新班主任 的培養(yǎng) , 定期召開經驗交流會 ,系統(tǒng)地組織班主任學習最新德育 教育理

5、論知識 , 對德育工作的心理、方法、技巧進行集體輔導 , 對教師的人格魅力展開討論 , 對工作的經驗、教訓進行交流。此 外,還有計劃地組織班主任外出參觀、學習 ,開闊視野 ,感受新思 想、新觀念。建立一整套獎勵機制 , 推動德育工作的實踐與創(chuàng)新。2.1.3 發(fā)揮兼職教師崗位優(yōu)勢。只有了解市場、 掌握市場動態(tài) , 才能適應市場需求 , 培養(yǎng)出符 合時代需求的畢業(yè)生。為此 , 職業(yè)學校應聘請行業(yè)專家擔任學校 專業(yè)建設指導委員會成員 ,定期來校座談、 講學,對學生提出職業(yè) 能力、素質的要求。如 : 將銀行、零售企業(yè)的員工守則和職業(yè)規(guī) 范等 ,納入學生職業(yè)道德教育的重要內容。2.2 全程服務育人。2.

6、2.1 抓養(yǎng)成教育 , 提高職業(yè)素養(yǎng)。通過對畢業(yè)生的跟蹤調查 ,我們發(fā)現 :很多人由于職業(yè)素養(yǎng) 不是很到位而影響到企業(yè)形象 , 從而使自己職業(yè)生涯的發(fā)展受到 嚴重的阻礙。職業(yè)學校直接面對市場 , 自然要對學生的行為細節(jié) 進行培養(yǎng)。職業(yè)學校主要是從以下幾個方面 , 強化學生行為規(guī)范 的。新生入校 , 早抓學生行為規(guī)范養(yǎng)成。聘請專業(yè)教師和行業(yè)專 家介紹各專業(yè)的發(fā)展情況及社會對本專業(yè)的用人要求 , 使學生對 良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)形成初淺的認識 , 為今后走向工作崗 位奠定基礎。使學生逐步地調整自我、提高自我、規(guī)范自我的行 為 , 為今后具有良好的職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)打下堅實的基礎。2.2.2 實習

7、跟蹤調查 , 形成一次行為規(guī)范的教育合力。 職業(yè)學校應堅持這樣一個做法 :學生進入實習階段 , 學校就 組織跟蹤走訪 ,了解學生實習環(huán)境與工作表現 , 形成學校、實習單 位的教育的合力 , 幫助學生做好準就業(yè)的一切工作。同時反饋學 生的表現 , 為更加有的放矢的對在校生的教育提供依據。這種具 有超前意識的做法也贏得了家長和社會的一致稱贊。2.3 全方位服務育人。2.3.1 抓文化建設 , 培養(yǎng)學生職業(yè)理想。突出時代感、專業(yè)特色及和諧環(huán)境的校園文化建設, 對學生的成長起著“潤物細無聲”的功效。班級文化、走廊文化、板報 文化的新形式 , 使校園的每一角落都成為催人向上的地方。只有 這樣的一種文化熏

8、陶 , 學生的自豪感和自信心油然而生 , 形成一 種永爭第一的競爭意識和舍我其誰的氣勢 , 形成一種在各類競賽 中取得出類拔萃成績的局面。“今天我以學校為榮 , 明天學校以 我為榮”這樣強烈的進取心和職業(yè)理想 , 無疑將會對他們今后的 職業(yè)生涯發(fā)展提供巨大的幫助。2.3.2 抓健康教育 , 奠定職業(yè)基礎。進入職業(yè)學校的學生 ,大多自信心不足 ,缺乏學習動力 , 沒有 生活目標 ,甚至有心理創(chuàng)傷。對此 ,讓心理健康教育走進課堂 , 走 進學生的生活。學校還設立心理咨詢室 , 由醫(yī)學院校本科畢業(yè)并 取得了國家級心理咨詢證書的教師專門負責。 學生可以當面咨詢 心理問題 , 也可以通過寫信的形式進行交

9、流 , 還在學生中組建 “心理互助小組” ,相互解決心理問題。 此外, 還組織學生定期出 版心理健康專題手抄報 , 舉行心理講座 , 在學生的心田里播下健 康的種子。我們還應以賞識教育、 成功教育為心理教育的途徑。 讓學生 獲得成功 , 體驗成功是幫助學生增強自信心最好的途徑。所以 , 職業(yè)學校應充分利用學生活動 , 讓有進取精神的學生得到展示才 能的機會、 獲取成功的機會和獲得表彰的機會。 讓學生在這樣的 校園里生活 ,感受到快樂 ,體驗到自身的價值 , 找到自己生命的坐 標, 在今后的職業(yè)生涯中揚起生命的風帆。2.3.3 開展職業(yè)指導 , 增強適應能力。 學校應配備職業(yè)指導教師 , 專職指

10、導學生就業(yè)。通過對學生 的學習、生活跟蹤 , 建立學生個人性格、興趣、特長、品德檔案 , 由職業(yè)指導教師制定進一步培養(yǎng)計劃 , 指導學生選課、學習、練 技能 , 指導他們確定專業(yè)方向 , 樹立正確的就業(yè)觀 , 幫助他們規(guī)劃 職業(yè)生涯 ,引導他們選擇有利于職業(yè)生涯發(fā)展的崗位 , 順利踏上 就業(yè)之路。3. 職業(yè)生涯設計一一學生自主發(fā)展的無限內驅力 職業(yè)生涯設計是根據社會經濟發(fā)展需要和本人實際情況 , 制 訂未來職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃 ,是對個人職業(yè)前途的瞻望 , 是落實 職業(yè)理想的實施計劃。學生根據自身的興趣、特點 , 給自己定個 具體目標 , 將自己定位在一個最能發(fā)揮自身特長的位置上 , 確定 最佳

11、職業(yè)生涯設計方案 , 最大限度地實現自我價值 , 對即將走向 社會的中職學生至關重要。職業(yè)生涯設計的過程 , 是強化學生職業(yè)意識、職業(yè)理想、職 業(yè)道德和就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的過程 ; 是學生恢復自信、樹立理想、 形成動力的過程 ; 是學生依據職業(yè)對從業(yè)者素質要求調整自我、 提高自我、適應職業(yè)崗位的過程 ; 是學生為走向社會、為今后可 持續(xù)發(fā)展做準備的過程 ;是強化職教德育時代感 , 提高職教德育 針對性和實效性的有效途徑。 以職業(yè)生涯設計為載體開展成功教 育 , 讓學生在自我設計的過程中發(fā)現自己的長處和優(yōu)勢 , 為自己 搭建通向成功的臺階 , 看到希望 , 看到未來 , 對“三百六十行 , 行 行出

12、狀元”產生實實在在的體驗。4. 德育機制的創(chuàng)新點燃明天的希望 德育工作的具體實施依賴于良好的德育機制作保證。 新的形 勢下 ,學校德育工作主要蘊含以下三個機制。4.1 運行機制。這是學校德育工作組織實施的“基本鏈”。 學校德育工作運行機制依賴于以下六個工作系統(tǒng) , 即德育處、團 委組成的思想政治工作系統(tǒng) , 全體任課教師組成的教書育人系統(tǒng) 全體行政后勤人員組成的管理服務系統(tǒng) , 學生自我教育系統(tǒng) , 社 會育人系統(tǒng) , 校園文化建設育人系統(tǒng)。 用一個全新的視角去審視 , 才能使學校整體和德育機制正常運轉。4.2 評價機制。 這是學校德育工作組織的“保證鏈”。 什么 樣的學生才是好學生 ?什么樣

13、的管理是最有效的管理 ?是滿足于 不出問題的管理 ?還是最大限度地激發(fā)學生活力 , 讓學生自由自 在的發(fā)展 ?等等, 這里都牽涉到一個科學評價問題。 學校建立健全 評價機制 , 制定出了科學量化積分考核標準 ,既考慮學生的遵守 紀律情況 ,又要結合學生的創(chuàng)新品質培養(yǎng) , 既充分考慮全班學生 相互間的互評分值 ,也合理考慮學生的自評分值 , 進行綜合考核。 通過考核 ,使學生真正認識到自己的不足與缺點 , 在今后的學習、 生活中不斷改進。 同時, 還注意了評價機制中的可操作性 ,盡可能 地使評價標準科學化 , 內容具體化 , 并在實際操作過程中堅持公 平、公正與公開的德育評價原則 , 采取靈活多

14、樣的評價方法 , 增強 了德育評價的有效性。4.3 競爭機制。這是學校德育工作組織實施的“效績鏈”。 建立起合理的德育工作競爭機制 , 沒有廣大教職工的積極參與 , 肯定達不到預期效果。 因此,學校堅持正確的導向 , 強化教育者的 責任意識 , 把廣大教職工的思想“重心”集中到搞好本職工作上 來, 集中到教書育人上來 ,為培養(yǎng)和造就具有較高綜合素質的合 格畢業(yè)生而辛勤工作。創(chuàng)設輿論氛圍 , 大張旗鼓地表彰宣傳德育 工作中涌現出來的先進典型 ,號召大家向先進人物學習 , 爭做德 育工作的促進派。 同時, 還制定具體的獎勵措施 ,對德育工作上成 績突出者有一定的獎勵舉措 , 在評優(yōu)、晉職、晉升等方面要向長 期從事教育管理工作的同志傾斜。 尤其是對在差生教育轉化以及 特困生、 特長生教育上取得優(yōu)異成績的教職工加大