東北路小學(xué)-黃姝-《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計(jì)沙河口區(qū)小學(xué)語文學(xué)科常態(tài)課堂有效教學(xué)策略研究執(zhí)教者：沙河口區(qū)東北路小學(xué) 黃姝 設(shè)計(jì)思想：小學(xué)語文教學(xué)策略一書中提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者”。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行語言訓(xùn)練；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對風(fēng)娃娃有正確的情感態(tài)度，明辨是非，懂得文中體現(xiàn)的道理。教學(xué)內(nèi)容: 教材分析：風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級(jí)上冊的的一篇看圖學(xué)文。本文共有三幅圖，八段文字,文章緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，讓學(xué)生

2、在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢?文章生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。學(xué)情分析：孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的

3、春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做，孩子們能樂于閱讀這篇文章，但同時(shí)它也是一篇有一定哲理性的課文。這對于二年級(jí)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示；會(huì)寫5個(gè)字：夫、示、汗、極、吸。能正確、流利、有感情地朗讀課文前3個(gè)自然段。積累語言，學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，提高語言表達(dá)能力。通過朗讀理解詞句、感悟課文內(nèi)容，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。初步懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理?！炯簛喞蠋熣f過：“目標(biāo)的制定要從學(xué)生的角度進(jìn)行描述，指示要明確。教學(xué)

4、目標(biāo)陳述的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的變化結(jié)果，而不是教師的行為?！?】教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的理解，語句的朗讀體會(huì)風(fēng)娃娃的好心，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行句式和想象說話的語言訓(xùn)練。2、教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1猜謎語：（1）出示：抓不住他的身子，看不見他的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹枝，大時(shí)推動(dòng)房子。（2）學(xué)生猜謎底。2導(dǎo)入課題：（1）師生齊寫課題，齊讀課題。（2）板畫風(fēng)娃娃、語言導(dǎo)入：風(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！【興趣是最好的老師，通過猜謎語、簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界

5、，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?、引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事？【質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生入情入境，并順利導(dǎo)出課題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！慷?、新授1、初讀課文（1）提出要求：自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意自己讀自己的。（2）學(xué)生讀書。（3）同桌查讀生字詞。【通過生生互動(dòng)，使孩子們在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成平等中的首席，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用?！?、組織開火車讀課文。（1）提出要求：邊聽邊想風(fēng)娃娃到了哪里？做了哪些事情？【新頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）在“課程的基本理念”這一部分中指出

6、：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”一篇課文就是一個(gè)統(tǒng)一的整體。教師在教學(xué)一篇課文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從整體感知出發(fā)，形成對一篇課文完整的鳥瞰式的全景圖，正如葉圣陶先生所說，閱讀一篇課文的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，“知道文章之大概”?！?（2）根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行點(diǎn)撥與強(qiáng)化。教師板書：田野、河邊、廣場、吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。【在此環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生理清了文章的層次?！?、學(xué)習(xí)第二自然段。PPT出示：第二自然段的內(nèi)容，逐句教學(xué)。（1）PPT出示：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在

7、慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。A、指名讀這句話。B、評(píng)價(jià)中進(jìn)行多音字“轉(zhuǎn)”的教學(xué)。（1）、開火車讀詞語卡片“轉(zhuǎn)動(dòng)”。（2）、講解不同讀音的不同意義。（3）、練習(xí)讀詞語：轉(zhuǎn)身，向左轉(zhuǎn)。開火車讀，齊讀。【結(jié)合具體語言環(huán)境讓學(xué)生讀準(zhǔn)多音字?！緾、課件理解：風(fēng)車轉(zhuǎn)的慢，所以抽上來的水流得“斷斷續(xù)續(xù)”。D、識(shí)字“抽、續(xù)”?！拘≌Z學(xué)會(huì)提出的小學(xué)語文第一學(xué)段教學(xué)實(shí)施十條建議中，也把識(shí)字寫字教學(xué)放在重要地位。關(guān)于識(shí)字，建議指出：一至二年級(jí)一定要體現(xiàn)以識(shí)字為主的教學(xué)。把識(shí)字和學(xué)習(xí)詞語、理解課文結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑之一。因?yàn)榈谝粚W(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)

8、字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達(dá)到識(shí)字的目的?！縀、播放視頻理解“斷斷續(xù)續(xù)”。指導(dǎo)朗讀。F、PPT出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。識(shí)字“吸”，做動(dòng)作理解“深深地吸、使勁吹”。指導(dǎo)朗讀句子。【詞語教學(xué)要結(jié)合一定的語境展開。呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”要有效地學(xué)習(xí)詞語，就應(yīng)該將詞語與句子、語篇結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。詞語是語境的基本單位，詞語在具體的語境中才具有意義。詞語一旦進(jìn)入具體語境，就會(huì)顯現(xiàn)出它的真實(shí)、豐滿、生動(dòng)、鮮明的獨(dú)特魅力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合上下文和生活理解詞語，體會(huì)詞語表情達(dá)意的作用。學(xué)生通過做動(dòng)作、聯(lián)系上下文和

9、生活實(shí)際等多種途徑理解詞語，允許用自己的方式來理解，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法熟記詞語，是對學(xué)生主體地位和個(gè)性差異的尊重和理解?！縂、PPT出示：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。識(shí)字“極”。指導(dǎo)朗讀:讀出高興。H、小結(jié)：風(fēng)娃娃做的這些都是好事。4、學(xué)習(xí)第三自然段：A、出示：風(fēng)娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。（1）、識(shí)字“夫”。（2）、理解“纖夫”。（3）、詞語拓展：漁夫、農(nóng)夫、伙夫、讀一讀理解詞意。B、出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。（1）、課件演示，表現(xiàn)辛苦、（2）、識(shí)字“汗”，指導(dǎo)朗讀。C、出示：他

10、急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。（1）、識(shí)字“駛、示”，（2）語言積累:用“一邊一邊”進(jìn)行說話練習(xí)。D、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。5、想象說話：假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么？（1）、課件演示：小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！（2）說話訓(xùn)練：田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“_?！?（3）說話訓(xùn)練：河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：“_。” （4）、引導(dǎo)生可以從夸獎(jiǎng)風(fēng)娃娃或者是自身受益2個(gè)方面來說話?！拘W(xué)語文課的語言訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫幾個(gè)方面。聽與說是口頭語言訓(xùn)練，讀

11、與寫是書面語言訓(xùn)練。聽說是讀寫的基礎(chǔ)，讀寫又促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，口語發(fā)展先于書面語的特點(diǎn)，應(yīng)以口語訓(xùn)練為起點(diǎn)。句式和想象說話的訓(xùn)練就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?！?、小結(jié)：風(fēng)娃娃聽到大家的稱贊，心里可高興啦！7、全班齊讀1到3自然段。8、寫字：夫、示、汗、極、吸。三、質(zhì)疑1、本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？四、課堂練習(xí)1、讀生字詞【低年段識(shí)字是重點(diǎn)，鞏固本課生字詞，力爭當(dāng)課實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。】五、全課小結(jié)風(fēng)娃娃為人們辦了好事。他高興起來了，可愛的風(fēng)娃娃還想繼續(xù)幫人們做事呢！他還去哪里，做什么事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。【小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后引出下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，留下懸念

12、，激發(fā)學(xué)生探究欲望。】板書設(shè)計(jì)：16、風(fēng)娃娃田野、河邊 廣場吹動(dòng)風(fēng)車吹翻風(fēng)箏吹跑衣服吹動(dòng)帆船吹折小樹教學(xué)評(píng)價(jià)：整堂課，師生關(guān)系融洽和諧，課堂氛圍活潑有序，教學(xué)過程自然流暢，能力訓(xùn)練從細(xì)微處入手，扎實(shí)有效。 著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”因此在本節(jié)課上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，把渴望所描繪的情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn),去感悟，加深感受,激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。教師這一做法讓學(xué)生整體地了解了課文。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的，學(xué)生更增強(qiáng)了自信心，增強(qiáng)了分析綜合能力。總攬全文之后，老師能帶領(lǐng)學(xué)生分塊兒先研學(xué)風(fēng)娃娃做好事這一版塊，繼而啟發(fā)思考，理解課文韻意。這種啟疑-總攬全文-分塊研讀-總結(jié)歸納的教學(xué)設(shè)計(jì)，顯得更開放和靈活，更益于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。想象是孩子們的天