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文檔簡介

1、精品文檔有 弄清楚概念 意 之間的關(guān)系 義學聽導師精心 設計的指導科學研究看演講或聽材料記乘法表學校實驗室實驗運用公式解題理性的研究或智慧的生產(chǎn)嘗試與錯誤“迷宮”問題解決接受學習有指導的發(fā)現(xiàn)學習獨立的發(fā)現(xiàn)學習圖4-1不同學習方式及其關(guān)系示意圖表4-4對認知風格維度的描述整體-分析維度場獨立性-場依存性個體在分析作為場的一部分的某個結(jié)構(gòu)或格式時依賴于知覺場的程度粗放型-敏銳型傾向于迅速同化和放棄細節(jié)，還是強調(diào)細節(jié)并把匕 轉(zhuǎn)換成新信息沖動型-反思型傾向于迅速做出反應，還是深思熟慮后再做出反應聚合思維-發(fā)散思維米用狹窄的、聚斂的、邏輯性的、歸納式的思維方 式，還是寬泛、開放、聯(lián)想性的思維方式來解決問

2、題整體思維-序列思維傾向于以整體方式還是逐步遞進方式來完成學習 任務、解決冋題、同化細節(jié)具體的順序性/具體的隨 機性/抽象的順序性/抽 象的隨機性學生隨機地還是有序地、通過具體還是抽象的經(jīng)驗 來學習同化者-探索者在問題解決的過程中，個體是偏好于追求熟悉的內(nèi) 容還是新穎的內(nèi)容和創(chuàng)造性適應者-革新者在解決問題的過程中，適應者偏好于采取保守、固 定的程序；革新者偏好于重新組織結(jié)構(gòu)，生成新觀點推理型-直覺主動型-周 密思考型偏好于通過推理、自發(fā)反應還是頓悟來獲得理解； 偏好于在學習活動中主動參與還是被動反應言語-表象思維抽象思維者與具體思維 者偏好水平性思維，還是具有抽象能力言語型-視覺型在表征知識和思維過程中應用言語或視覺策略的 程度整體-分析維度和言語-表象維度的整合整體-分析，言語-表象個體傾向于把信息加工成部分還是整體； 借助于語詞還是圖片進行思維圖4-5場獨立性學習者與場依存性學習者在學習上的不同特點比較場獨立性者場依存性者學科興趣自然科學社會科學學科成績自然科學成績好自然科學成績差社會科學成績差社會科學成績好學習策略獨立自覺學習易受暗示，學習欠主動由內(nèi)在動機支配由外在動機支配教學偏好結(jié)構(gòu)不嚴密的教學結(jié)構(gòu)嚴密的教學有序具體具體有序具體隨

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