初中學(xué)生英語口語課交際策略教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

1、初中學(xué)生英語口語課交際策略教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 東北師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 初中學(xué)生英語口語課交際策略教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 姓名：耿玉秋 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué) 指導(dǎo)教師：姜英杰 20070501 摘 要 策略能力怒外語學(xué)習(xí)者交際能力的一個(gè)重騷組成部分，是交際者使用交際策略的熊 力，即學(xué)習(xí)者由于某種原因或怒自身語言能力的不足，在交際巾遇到某秘困難黠運(yùn)用一 系列補(bǔ)償性的語言或非語言手段的能力。作為交際能力的一個(gè)組成要素，交際策略對(duì) 語或外灄學(xué)習(xí)卷是十分霾要的。因?yàn)檫@些策略熊彌於他們語言知識(shí)的譽(yù)是，能鏹助他們 解決或處理各種交際問題，使交際渠道保持通暢，讓交際得以順利進(jìn)彳亍。 本文報(bào)告了口語

2、課交際策酶教學(xué)對(duì)提高襁巾學(xué)生交際策略姥力的實(shí)驗(yàn)殘究。研究續(xù) 果顯示，課堂目語交際簸略強(qiáng)化教學(xué)可以增加學(xué)生使用策略的頻度，提高英語舉習(xí)者使 用迂回?cái)⑹龊吞罟?停頓麓口語策略的能力。口語策略教學(xué)對(duì)學(xué)生的口落流剩度的提高產(chǎn) 生一定作用，直接反映在停頓填補(bǔ)詞策略上。流利度、準(zhǔn)確性 參數(shù)與外語水平始終相 關(guān)，但與其它策咚參數(shù)籠關(guān)。此處，停頓填補(bǔ)詞策略與鼯語流利度始終駐著相關(guān)，但定義 單詞準(zhǔn)確性、迂回?cái)⑹霾呗栽趯?shí)驗(yàn)后與流利度朱顯相關(guān)性。 關(guān)鑣詞：交際能力、交際綴略、英語教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究 abstract isavital of learners nowadaysstrategiccompetencepart

3、 englishforeignlanguage communicative it the tousecommunicative competence，andisgardedability strategies： verbalandnon-verbal that beusedto forbreakdownsin strategiesmay compensate dueto to oneof communication variablesor insufficient the performance competenceas ofcommunicative ale crucial componen

4、ts competence，communicativestrategiesparticularly tochinese ale to with foreignlanguagelearners，becausethey attemptscope imperfect in to handlebreakdowns communicationchannels knowledge，to communication,andkeep open an researchon this the ofthreecommunicative paperreportsexperiment teaching strategi

5、es： 1 topic t0102 lcamelsuse chinesemiddlesch001studentsintheclassroomresearchresultsshowthat of somecommunicativeincreasedone-termclass strategies through traininginstructionapart from alsomakescontributionstothe oforal this，communicativestrategy development tosome fmds815ofthestudentsinthe extento

6、ur englishfluency questionsurvey holdfavorableattitudestowardsthe ofcommunicative experiment training strategieshence， the communicationisvalidated teachabilityofspecific strategies keywords：strategiccompetence；communicativestrategies；englishteaching； research； experiment ii 獨(dú)創(chuàng)性聲明 本人聲明所琶交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師

7、指導(dǎo)下進(jìn)行的研究：作及取得的研究成果。據(jù) 我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的 研究成果。也不包含為獲得東北師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證陟而使用過的材料。與 我一同l：怍的同忠對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。 學(xué)侍論文作者簽?zāi)等掌冢? 矗塾孑則 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位堿文作者完全了解爾北師范人學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：東北師范 大學(xué)有權(quán)曝留并向國家有關(guān)部fj或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印竹硐l磁盤，允許論文被夜i、劇和借 閱。本人授權(quán)東北師范人學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可 以采

8、用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。 保密的學(xué)俯論文侄解密后適用本授權(quán)二 5 學(xué)位論文作者簽名ji奠二二i二章是指導(dǎo)教師簽名 ：!蔞：!l；空 伊7歹tt云 日 期：拯工叢?碼 學(xué)位論文作 f作單位： 電話：星互!足q碰 通訊地址： 郵 編 1、前 言 2l激紀(jì)是在全球穗黼內(nèi)各個(gè)國家、麓族之闡躉相互依賴的墩紀(jì)。作為一種壘球性謠 富的莢語，是擻器科技進(jìn)步、文讓交流黥鼗體，更是繯令個(gè)體蹶應(yīng)對(duì)代發(fā)袋窩社會(huì)發(fā) 展毆穗入際交錳韻必備工具。當(dāng)前國家教育磁處在由成試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求 改革教霄思想、教育內(nèi)容和教謄方法及綮略，以便更好蟪減輕學(xué)生的爨擔(dān)，攝態(tài)學(xué)生 素質(zhì)和教育質(zhì)鬣。萁主導(dǎo)思想怒調(diào)動(dòng)

9、學(xué)生熟情，有效鬻握學(xué)習(xí)策略，使他們積極投入 學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立、主動(dòng)、快樂她學(xué)習(xí)勢(shì)成為學(xué)習(xí)靛主人。 在麓語口譜教學(xué)中，如何減輕學(xué)擻負(fù)擔(dān)叉提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最根本的問越魑教會(huì)他 們學(xué)習(xí)策略，撼裹學(xué)習(xí)效率。爨此，英語口語教學(xué)孛培蓁學(xué)生積極主動(dòng)、獨(dú)盛離效建 擘習(xí)英語較礤：錳何其他規(guī)定的目標(biāo)都覓為重要。國內(nèi)外的研究成果表明，學(xué)習(xí)效率與 學(xué)習(xí)策略的使用星正搠美。藤羹學(xué)習(xí)繁戇是鐮璧令缽學(xué)習(xí)能力熬重要必度，楚割筑學(xué) 習(xí)效栗的重要囡索之一。因此，探索積極有效的英語嗣語學(xué)習(xí)策略就成了誠輟學(xué)生負(fù) 攙，全繇提裹素質(zhì)和教攀質(zhì)量麴重要途經(jīng)。弼敬魎敬教學(xué)策略也芷是基于學(xué)生媳學(xué)習(xí) 策略之七。為此，中學(xué)锨英語秘語學(xué)習(xí)策略的研究就最褥

10、十分露要。 交際策略 communication strategy 是學(xué)瑚者策略能力的一個(gè)重裝的緩成部分， 它是捂“交際嚳為了解決二語藏矯語交際中靜困難而有哥酌和有意誡采取酌策略” 漣孬了一些探索往磅究。 ， 語霜語交際繁齷麓糨美藏念每駁鍵研究總結(jié) 1。11交囂蒙蝰瓣含義 交黲蒙蘩是交霉者為了蘸塊二語載卷癸語棗熬毽雅霹毒露虢囂春囂諼采取瓣繁臻 文秋游1990 ，是學(xué)列策略能力的一個(gè)組成部分，決魍著交際渠道的暢通與幫，影響 罄學(xué)習(xí)卷瓣舀語漉囂程度。 奔語發(fā)瀑懿重要霹素之一。毽燕，熟勢(shì)沒有對(duì)交際繁嗡鶼海疆魏辨延俸纛鹱確懿奏定。 of corder 1978 在其strategies 謄在逐捌靄難酵

11、逡遐憝一套系統(tǒng)往匏鼓磅 technique 囂瓣攢塞，交舔薰賂癱該毯 括理解策略和輸出策略兩個(gè)方面。但是，從corder本人對(duì)交際策略的定義來看，并沒 有突出交際策略的雙向性這一特點(diǎn)。tarone 1981 在界定交際策略時(shí)將“互相作用” 定為交際策略的標(biāo)準(zhǔn)之一，認(rèn)為交際策略實(shí)際上是用來填補(bǔ)外語學(xué)習(xí)者目的語與本族 語之間的空缺的，其特點(diǎn)是交際雙方“為達(dá)成意義一致的協(xié)商”。 e11is 1986 綜合了研究者們各種不同的意見，給交際策略下了比較完整的定義： 交際策略作為語言使用者的交際能力的一部分，是一種語言心理計(jì)劃。這種計(jì)劃具有 潛在的可意識(shí)性，可作為學(xué)習(xí)者對(duì)無法完成的某一表達(dá)計(jì)劃的替代。el

12、lis定義的最大 特點(diǎn)是將交際策略的地位提到了說話者交際能力的一部分這樣的高度上來，但是它沒 有說明在理解過程中也有交際策略的運(yùn)用。從對(duì)交際策略定義的回顧中我們可以看到， 國外對(duì)外語交際策略的研究雖然取得了一定的進(jìn)展，但仍有不少問題和局限性。 112交際策略的分類 研究交際策略的二語研究者分為兩個(gè)陣營：以塔羅內(nèi) tarone 為代表的社會(huì)語言 學(xué)方向和以費(fèi)爾什 faereh 、卡斯珀 kasper 為代表的心理語言學(xué)方向。 塔羅內(nèi)從社會(huì)交往的角度研究交際策略，把交際策略定義為“談話雙方在缺乏共同 二個(gè)參加者意識(shí)到他們不能理解彼此的時(shí)候，他們仰賴三個(gè)主要的交際策略：釋義， 遷移和回避。 費(fèi)爾什和

13、卡斯珀從心理過程的角度研究交際策略。他們把溝通策略定義為“個(gè)人為 實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的交際目標(biāo)而采取的解決問題的有意識(shí)的計(jì)劃”。然而，與塔羅內(nèi)不同 的是，他們認(rèn)為困難的因素是不同的：它是個(gè)體的處理問題的方法，并非說者的和聽 者的相互問題。因此，他們分成二個(gè)類型的策略，即回避策略和找到解決辦法的成就 策略。 國內(nèi)關(guān)于二語交際策略的研究者文秋芳將交際策略分為一下幾種： 積極回應(yīng)對(duì)方：當(dāng)我們正在和其他人說話的時(shí)候，我們應(yīng)該給對(duì)方的談話內(nèi)容作出 積極響應(yīng)，也就是說，我們應(yīng)該使用一些停頓詞，答語和感嘆詞表明我們的感受和意 見。舉例來說，可以用“是的”，“好”，“嗯”，“好有趣”表明贊許、同意、附和等： 用“我

14、的天”，“真的”，“好奇怪”表示驚奇或難以理解：用“請(qǐng)?jiān)?”“你說什么?” 請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)：用“你意謂?”“因此你正在說?”“如果我已經(jīng)正確地了解，”等 確認(rèn)自己是否理解對(duì)方的意圖。有效的反應(yīng)，不僅使交談顯得十分自然，而且能使交 談雙方得到溝通。 適當(dāng)使用補(bǔ)白詞：說話人為了延長思考時(shí)間，在話語中插入例如“嗯”，“這個(gè)”， “就是說”。等口頭語。許多很簡單的對(duì)話中都帶有補(bǔ)白詞，如“嗯”，“對(duì)”，“你 知道”，“你看”。初學(xué)者最感到尷尬的莫過于在暫時(shí)無話可說的時(shí)候所面對(duì)的沉默，有 些人的滔滔不絕也是為了避免這種沉默。這時(shí)，如果使用一兩個(gè)補(bǔ)白詞，效果就會(huì)大 2 不一樣。當(dāng)然。過多豹於鑫會(huì)譴入感裂囂活

15、久嬡乏自繽。 迂回策略：迂回，就是拐彎抹角想方設(shè)法把想要說的意思襲達(dá)出來，因?yàn)檎f話人找 不萋l埝懣詞語，不懿遴如謗表達(dá)，或懋不起菜令句型瓣采取豹靈活應(yīng)瓣戇手段。宅鴦 以下幾中方式：“釋義。當(dāng)你不知道英語中相對(duì)應(yīng)的單詞，w以用一句話來解釋同樣 鮑意爨，熟“我囂】看霓健稻走爨彌敖車懿房闖”。說話久想不越來“車辯”這令 詞，便用一句話來描述：使用近義詞。 回避策略：會(huì)話中我們因?qū)υ~語或結(jié)構(gòu)不熟悉恧敢用更麓犟的弼謬或結(jié)椽。魄如， 有的學(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)系從匈的使用把握不好，就可能回避使用它，而改用兩個(gè)衙單旬。他 不說“那是我往的樓房”，麗說“那怒我的樓房，我健在那，b”。這獨(dú)由于對(duì)個(gè)別詞 句把攆不大，為了避免

16、錯(cuò)誤或誤解而采取的回避性策略，被稱為被動(dòng)性回避策略。述 有一中燕動(dòng)性回避策略，即在交際時(shí)攫心對(duì)方孵不懂瓤有意使用簡單匈或簡單的詞。 求駒策略：當(dāng)自己潷法表達(dá)麗又菲說不可時(shí)，還可以向?qū)Ψ角笾?。這是一個(gè)較積檄 的手段，但往往有一個(gè)前提，即對(duì)方懸操本族語者或英語水平比自己黼的人。向操本 族語者求萌，掰以矮炙鈁、圖蕊、手勢(shì)、提溥簿。囪葵語永平玩自己辯的本國入求助， 則可直接用母語。 形體語言：成功豹翻頭交鼯者善手辮韻形體語言傳遞感情，表明態(tài)度，彌補(bǔ)語言便 用上的不足。這些形體語言包括：微笑，開放似的站立姿勢(shì)，身體微微前傾，接觸， 蠢先交流點(diǎn)燕。把這玨令方瑟筋蓄字母連絡(luò)起來，貔是gaborl螽縭釣so一

17、卜i。 113交際策略在外語習(xí)得中的作用 kubin等人在研究成功的外語學(xué)習(xí)者時(shí)j將學(xué)習(xí)者策略分為兩大類。一類最直接影 響釙語學(xué)習(xí)過程盼策略，即學(xué)習(xí)策略。如記憶、演繹、概括程實(shí)踐等：一類是蚓接影蟾 外語學(xué)習(xí)過程的策略，包括交際和社交，這兩類策略主鞭是創(chuàng)造實(shí)踐和使用交際技巧的 減縮策硌意睬蓿冒險(xiǎn)，麗冒險(xiǎn)恰恰是外語知識(shí)達(dá)到運(yùn)用自如的必要條件之一。tarone 認(rèn)為，一般來說，交際策略的話誘功能使得本放語使用纛得以遴用正確方式表達(dá)其所想 表達(dá)豹海容。褥ellis認(rèn)為，邈分成功地利用交際策略會(huì)攛制潮得。有些學(xué)習(xí)者由于過 分熟練地使用備種各樣的交際藏略而不感覺到有必要jc寸新的目標(biāo)語知識(shí)形成假設(shè)并加 班

18、驗(yàn)落。 交際策略對(duì)外語習(xí)得的影晌的另一個(gè)值得注意的閥題是交際策略對(duì)中介譖的影響 主要俸璦豹方黼。是譎匯方西、語法方瑟捧或掰者兼稀有之?髯久胃能會(huì)談為交際策略 主要對(duì)詞匯習(xí)得有影響，這在本族語者使用交黼諜略時(shí)襲現(xiàn)得比較明顯。但如果說交iii 繁略會(huì)等致本旅語者學(xué)會(huì)薪戇添法鬟鬟|j，努象蠢停予入稍豹壹鬣，掰戳魏萊試為交際策 略對(duì)外語學(xué)習(xí)者的中介語的影響表現(xiàn)在詞匯和語法兩個(gè)方面，就意味著交際策略對(duì)本 族語霞瘸者移終語學(xué)習(xí)鬈有不翔懿終掰。影豌交際策略譴愛熬足令重蘩毽素之一匏譜 禽程度懲題來源手欄掊秘學(xué)習(xí)舔凌等，鐫裁是淡影嚷學(xué)麓者運(yùn)建交舔繁貉懿囂豢是多 方面、多層次的，是各種因素共同作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者本

19、人的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、交際對(duì) 象、交黲曩標(biāo)等郄是影嘲交囂繁蝰選撂豹重要因素。 12問題的提出 121中學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的璧藤性 英譖口語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重騷的組畿部分。隨著社會(huì)發(fā)展教商翎度的改革， 以及國際間文化交流和人際交往的增多，越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的重 瑟性。 英語口語表達(dá)常常被認(rèn)為懸人際交往重要的、直接的手段。在人際交往過程中， 英語口漭表達(dá)囂想較篦慧頭交流更雋奩攘、簡便、有效。魏拜，在我國一些大城市， 大學(xué)、高中、初中升學(xué)考試題中，都含肖一定比例的口語測(cè)試部分。即便在目前中學(xué) for 黛篌愛豹 go it精強(qiáng)標(biāo)教耪孛，氌繕掬大量莢添國語表運(yùn)酌部分。不僅翔踅， 現(xiàn)在社會(huì)

20、上許多公司招聘外語人才時(shí)，也將應(yīng)聘者的英語口語襲達(dá)能力作為評(píng)定應(yīng)聘 蠢鄉(xiāng) 語豢痰茲一令重要揀恚。黲滋一舀漉穗蘧遂翡莢語已經(jīng)藏海當(dāng)今豐圭會(huì)熬一釋需要 和時(shí)尚。 當(dāng)茲我藿孛學(xué)生英潞學(xué)習(xí)袋霆難熬 藤題載囊原來戇邃不疰鼙詞轉(zhuǎn)純殘英滔瓣語表 達(dá)能力差。多數(shù)學(xué)生能夠用多種方法掌糕一定數(shù)量的單詞，然麗他們并不會(huì)如何使用 它嬲。霹使騫些學(xué)生綴爨敬，敢予茨曩掰學(xué)驗(yàn)逶匯表達(dá)囊己的想法，毽縫鏖】瘊說熬蠢 容往往很短，甚鬣說幾甸之后就憑話可說：能說多點(diǎn)的學(xué)生在英語思維上又存在許多 鏤誤，鴦豹部分甚至是漢語式英疆，悉經(jīng)課教爨翁麓攀譯徐幫以語法必妻熬教學(xué)方法 也不同程度受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致中學(xué)生不敢說，怕挨批評(píng)，或者說的

21、不標(biāo)準(zhǔn)，怕同 學(xué)恥笑，掰有這嬲都導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)囂負(fù)擔(dān)過垂積精神廷力，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)孛不 能獲得成功而對(duì)外語學(xué)習(xí)失去興趣?？谧P教學(xué)的失誤又影響了熬個(gè)英語教學(xué)質(zhì)激的提 贏。 i22當(dāng)葡日語教學(xué)存在的闊題 矗語教學(xué)熬必誤主要俸瑰在； 1 口語教學(xué)方法簡單化?！袄蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)姜e跟讀”在長期中學(xué)英語口語教學(xué)中 基戲籠一瓣教學(xué)壤式。遮耱教學(xué)審，教幫哭壤壤麓摹遮渡學(xué)生熏復(fù)骰跟讀練習(xí)，有翡 教師還要求學(xué)生朗讀課文戚對(duì)話，學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行機(jī)械背誦課文藏對(duì)話，而教師并不 錚對(duì)課文域?qū)υ捸糜⒄Z強(qiáng)匯戇語境農(nóng)全文愚維敲送一步深愛懿游解窩裁耩，不熊搜學(xué) 4 生學(xué)會(huì)其孛莢譜墨語表達(dá)豹耱華，更譽(yù)熬悉文肇熬縫織結(jié)梅幫英語惹維，

22、窩經(jīng)學(xué)生麓 功背下課文和對(duì)話，他們?nèi)圆荒軐⒄n上所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用剜日常英語交際和交往巾，學(xué)非 矮愿，懲不多久學(xué)生騖下戇蠹容裁會(huì)客記，學(xué)習(xí)再瘩，意了蒜學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生凌英語麓 語課上做無用功，使英語口語學(xué)習(xí)效果不理想。 2 洼羹淫匯與添法黲黲釋，忽褫對(duì)文鬻整俸結(jié)秘、特怨及悉纓滾動(dòng)懿分輯。教 學(xué)中，教師過分強(qiáng)調(diào)一些詞匯的用法和對(duì)語法點(diǎn)不厭矮煩地解釋，其目的還怒為了威 慰考試，這攙鞠疆漂壤調(diào)爨來豹學(xué)生，哭能甓攀蠢選個(gè)每予，還不繾提毫翔淀蔻甸 相關(guān)聯(lián)、有思維的一段話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地襲達(dá)自融的想法和思想。而教學(xué) 孛，怨凌對(duì)莢添文章及對(duì)逶滌麓次弱努糖，饅每學(xué)生輾本裁苓知遘羚獗一簇鮭瀠交籟 對(duì)話標(biāo)準(zhǔn)是什么?所

23、以口語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為無從下手。 3 莢疆霹語教學(xué)孛沒黲茬薅她疆好教黲熬圭導(dǎo)終瘸及學(xué)生夔未俸遣像豹關(guān)系。 許多教師沒學(xué)過兒童發(fā)展心理與教育心理，對(duì)英語口譖教學(xué)的特點(diǎn)了解不夠深刻。譜 畜學(xué)習(xí)琴應(yīng)該憝理論土黲學(xué)習(xí)，瑟雯建該是遙蠢交滾豹實(shí)踐滔動(dòng)。教耀填鷚式靜謗解， 占用課髓上大部分時(shí)間，學(xué)生謠言訓(xùn)練的時(shí)間被占據(jù)，使學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，口譖 教學(xué)串缺少互麓活動(dòng)，苓裁有效調(diào)動(dòng)學(xué)器熱穗。幫菠蠢些教耀會(huì)將，囊惑蓮秘教育，冬 理某些理論融入口語教學(xué)，他們也只魁簡單地把任務(wù)繚學(xué)生，例如確定口語標(biāo)題，讓 學(xué)生分綴練露，在練麓串嬡少疆語學(xué)麓方法霹策略妻冬籀導(dǎo)，傻學(xué)生憨說毽不會(huì)說，說 不好。長此以往，勢(shì)必影響學(xué)嫩的學(xué)習(xí)興

24、趣和熱情。 唾 這秘教學(xué)活魏導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生不爨爨冬墨語學(xué)習(xí)心攥。翔誨多學(xué)生戇覺葵溽 口語課上，教師教學(xué)方法和策略單一，不能有效激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，使得他們感到 英語日港學(xué)習(xí)桔燥乏睬，兩后產(chǎn)生獲娥心理。郯使是熬媾綴強(qiáng)戇學(xué)生，瞧會(huì)裁秀口語 課上所接受到學(xué)習(xí)策略有限，硒導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，最終產(chǎn)生焦慮，甚至恐懼心理， 這些不嶷心理嚴(yán)重壓幫學(xué)生信感接受能力，阻褥7對(duì)茭語日誘豹學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效 果。 l。23口語交際策略研究中存襁的分歧 交際策略作為交際能力的個(gè)組成部分，對(duì)交際能力的發(fā)展有著直接的影響。外語 深堂是甭進(jìn)行繁珞教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否需要著鬟交際繁旗能力的培養(yǎng)?黼湊舞終語教學(xué) 界仍持肖不同觀點(diǎn)

25、。持肯定態(tài)度的人認(rèn)為，通過策略教學(xué)，可以激給學(xué)習(xí)者有關(guān)策略的 緞識(shí)，黲掰是蔥棒雯燕鴦效憨使璦綮臻。繁珞教學(xué)霹霧纛語言習(xí)褥其有黧要酶穩(wěn)送露麓： 學(xué)習(xí)者通過運(yùn)用策略保持會(huì)話進(jìn)行，不僅可以提高語言的理解能力，還能爭取獲得更多 語言羧入纛交談耱規(guī)會(huì)。持否定態(tài)度靜人浚先，策臻能力在霉添習(xí)褥辯疊經(jīng)確窺，漣霉 語發(fā)展達(dá)到較高水平，猩學(xué)習(xí)第二語言時(shí)會(huì)自動(dòng)遷移。外語課堂應(yīng)著重語言教學(xué)，不需 要培養(yǎng)繁略能力。 5 t3囊究囂的焉意義 本磺研究楚對(duì)長謄露終語壤濺學(xué)校初孛生英語日語壤謝實(shí)施交際繯晦教學(xué)避孬實(shí) 驗(yàn)研究。 131研究的裔的 1 強(qiáng)訖調(diào)練臼邋交舔策臻對(duì)學(xué)黧耱交酥策珞能力是否霄影璃? 2 學(xué)生的英語水平對(duì)口語

26、交際策略有何影響? 3 耪孛學(xué)生是否談霞盈溪交囂繁貉教學(xué)? 以上問題具體表現(xiàn)為以下五個(gè)假設(shè)： 1 疆語交舔策略調(diào)練會(huì)增鴦爨學(xué)生搜羯篆旗豹叛度。 2 口語交際策略訓(xùn)練能提高學(xué)生使用策略的實(shí)際能力。 3 秘語交繇策略教學(xué)對(duì)弱潺滾裂愛有影響。 4 朗語交際策略教學(xué)與英語水平相關(guān)。 5 鏹學(xué)生磚口語交際策略教學(xué)及教學(xué)效鬃凌法苓一。 l。3。2研究的意義 本研究對(duì)如何提高初中生的口語交際策略能力有一定的指導(dǎo)意義，英語教師應(yīng)該改 麓課堂教學(xué)環(huán)壤，對(duì)交際策略骰系統(tǒng)豹介紹，臻養(yǎng)學(xué)璽正確使愆交際繁貉靜意識(shí)。在 交際策略的成分對(duì)學(xué)生焚語水平的影響方面，交際策略的作用也具有一定的限度，它 不是萬戇豹，應(yīng)該尋筏幫傻攘

27、苓闞靜學(xué)弼策略，薺對(duì)其進(jìn)行教學(xué)， 羹撬離薹蘸英語教 學(xué)的水平。 6 2、方 法 2。1被試 參加本研究的對(duì)象為長春市超星終語培訓(xùn)學(xué)校初巾二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生總數(shù)鴦102 入，共4個(gè)平行班，其中男生為36入，女生為66入，平均年齡為14歲。827的實(shí) for 驗(yàn)對(duì)象已學(xué)完ego it 七年級(jí)和八年級(jí)上、下jl睦，并通過2005年全國英語等級(jí) 第二綴考試，熊有較好的英語水平。l、2班為實(shí)驗(yàn)，3、4班為對(duì)照緞，兩組入數(shù)基本 相等。嗣語課由同一位中國籍英語口語教師承擔(dān)，教學(xué)大綱、教材和教學(xué)進(jìn)度相同 堵 灞教材：藏整雄拐綴美國英語教程下麓 。 22研究工具 本研究采用的工具分為筆試、口試和問卷調(diào)查三部分。

28、221魑試 筆試采用2006年余國中學(xué)生英譖能力考試試題的聽力和閱讀部分，題型均為標(biāo)準(zhǔn) 化多項(xiàng)選擇題。筆試的目的是顙4評(píng)四個(gè)班的學(xué)嶷是否慫于相弱的外語水平，以達(dá)到控 制語言水平變鬃豹要求。 222豳試 所有受試者在實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后均參加一次口試，以對(duì)比交際策略教學(xué)的效果。 1 日試形茂 口試卷總量為9題，分三種題型，考試總時(shí)間為10分鐘。i 口汰問答，時(shí)間3 is 分錚，囊求學(xué)生裁閹題芩癢壹接霆答瑟送行簿繇，絮讒瓣最喜歡戇藏骰“whatyour favorite “whatis ideal color?”。你理想中的男友戚女友鼴什么樣子? your 頓填補(bǔ)嬸口語交際策略。ii 肴圖說話，時(shí)間

29、5分鐘，要求學(xué)生對(duì)簡圈進(jìn)行描述，如 “yousaved are hero” mylife,youmy “going 義單詞，時(shí)間為2分鐘，要求學(xué)生用英語給5個(gè)中文革詞下定義，其中3個(gè)為具體物 7 2、3兩類題目燕要測(cè)試迂回?cái)⑹觥⑼ｎD填補(bǔ)策略。 2 試題來源 看圖說話選自 口熬問答題選自全國青少年英語口語大賽決賽試題 2004 。 americanactive 套試題均由一幅圖畫組成，構(gòu)成一個(gè)完整的情節(jié)。實(shí)驗(yàn)前考試使用第55課圖畫，實(shí) 驗(yàn)后考試使用第67課圖殛。定義單詞逡皂書津英漢雙髂詞典 1998 。 223瀚滏 楚卷主要涉及對(duì)三靜交際策臻逶磐滌堂英語鍘練慧否壽簧虢及瓣繁旗調(diào)絳瓣接受 度等。閥

30、卷采用封閉分級(jí)量表結(jié)構(gòu)，共分5級(jí)，從：“5。非常有用，非常歡迎”到“1 稷本無麓、裴常反感”簿。 23實(shí)駿程序 本研究主要對(duì)三種交際策略進(jìn)行課堂教學(xué)，這三種策略魁 1 闡避與替換話題 topic device 。選擇這三種交際策略的璦據(jù)是，第一種策略可以提高學(xué)生口語 stalling 的流利性；第 種策略有助于掇高學(xué)生的口語表達(dá)能力；第三種策略可以幫助學(xué)生的 弱語表達(dá)中贏得思考時(shí)間，提高口語的巍然性。 教學(xué)包括兩方面，一是提高中學(xué)生使用上述交際策略的意識(shí)；二怒訓(xùn)練中學(xué)生實(shí) 際運(yùn)用這三靜交際策略的麓力?？谡Z策略教學(xué)靜課堂活動(dòng)共分為三類。第一類為話題 闡避策略，口頭練習(xí)有“避免提供信息”或“故意離

31、題”等類攝，例如，在避免提供 is favorite 信崽練習(xí)中，教師潤菜個(gè)學(xué)生最喜歡的顏色“whatyour color?”，學(xué) 生必須用34甸英語做出回答，但不能說出自己喜歡的具體顏色。第羔類為迂網(wǎng)敘述 簇略練麓，鱺“獾述事物練習(xí)”，要求學(xué)生迸露醞霹練習(xí)。教鄂繪遺一個(gè)擎詞或概念， 隳求學(xué)生用較長的定語從句對(duì)該物體進(jìn)行描述。開始描述的物體比較具體 如地鐵， 詩算筏，毫話等 ，然愛逐步翔大難度，轉(zhuǎn)囊較為擒象豹穰念 霜鴦嵇，美蘸 。第蘭 be know，as 類是停頓填詞策略練習(xí)，包括羅列停頓填補(bǔ)詞 如to frank，well，you amatterof even fact，whatswors

32、e， 并熱鞋勢(shì)類、繪躥潺添熱壤李 諉等。 實(shí)驗(yàn)在4個(gè)班的英語培訓(xùn)口語課上進(jìn)行，備班周諜時(shí)均為2學(xué)時(shí)。具體實(shí)驗(yàn)步驟 懿下：4令燕在囂學(xué)籌1閔實(shí)驗(yàn)羚始蓑都參意l一次墨試籟筆試，瓣照縫懿口語瀠按教學(xué) 計(jì)劃正常進(jìn)行，沒有交際策略教學(xué)內(nèi)容，在20閔結(jié)束時(shí)參加第二次口試。實(shí)驗(yàn)組在正 繁教學(xué)中穿插交驏策略教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)持續(xù)20周，教 ll萼冬每次霹語漂點(diǎn)斡藏30分鎊 8 擐予交耩策略溯練，農(nóng)20躅續(xù)寨瓣參麓第二次日試。 一除段必期2髑，共2次，憨霹閡雋120分鋒。在零瓣莰，教疼恕學(xué)整誘鬃溪楚象蘩 訓(xùn)練的三個(gè)策略項(xiàng)目，并作示范，然廚要求學(xué)生用漢譖練習(xí)，熟悉這魑策略，目的魑 詿學(xué)生掌握回避替換話題策略，迂回?cái)⑹?/p>

33、策略巍終頓填詞策略，訓(xùn)練學(xué)生說話兜夔予， 避免直接回答和使用停頓填補(bǔ)詞策略的能力。第二階段為期9周，共9次，總時(shí)間為 540分鐘，要求學(xué)生對(duì)所毒置鮑辯曩撐麓短準(zhǔn)螽，然后爆英語練習(xí)上述玨語繁略，教耀 對(duì)課堂上的練習(xí)情況進(jìn)行講評(píng)。第三階段為期9周，欺9次，總時(shí)間540分鐘，要求 學(xué)生在課堂上攀先不作任何準(zhǔn)器，就筑賂訓(xùn)練的科曩逃行即露練習(xí)。 24數(shù)據(jù)收集與分?jǐn)?零磷究對(duì)實(shí)驗(yàn)前螽浯次灝試得到豹數(shù)據(jù)髂翔下她璦：筆試題目為多項(xiàng)選擇題，國 研究者本人按標(biāo)準(zhǔn)答案批改，成績記錄在案，作為衡量實(shí)驗(yàn)對(duì)象英語水平的參考。兩次 蜀試均警甥焉錄音，由臻調(diào)學(xué)校5名教師將赫鼢聽診成文字稿囂錄入計(jì)算輥，并逐一編 號(hào)。在難式閱卷

34、前，首先對(duì)閱卷員做信度測(cè)評(píng)，隨機(jī)抽取二份口試卷，批改后對(duì)評(píng)分作 信度分析，結(jié)暴溝alpha系數(shù)喲891，。01，獲磊證實(shí)掰褥蜀鼢數(shù)蕹蒸本可靠。 閱卷時(shí)主翳判斷受試在完成三種飪務(wù)時(shí)是否運(yùn)用了教學(xué)中訓(xùn)練的三種策略。著重 蟹量墩下三令攢揀：番定義擎銹熬準(zhǔn)確鏈：b 迂霾敘述輕停鬏填充詞豹使焉頻率：e 三種交際策略使用的流利度。具體評(píng)估方法是：對(duì)上述三項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估均采用好、中、 蓑三級(jí)鍘蠢分，好 2分，巾 1分，差 0分。黠搜掰頻率參數(shù)豹謗算方法怒將受試口試話 語中出現(xiàn)的所有迂回?cái)⑹龊屯ｎD詞全部計(jì)算出來，其中不包括定義單詞項(xiàng)目中出現(xiàn)的 迂露敘述彝等頓淫，圜辯剔除不會(huì)英語習(xí)鏷豹停頓試。越過lo次菇好，l滬

35、2次為中，1 次以下為差。最后算出兩次口試的平均頻數(shù)值。在計(jì)算定義單詞準(zhǔn)確性的成績時(shí)，也 用好、中、差三級(jí)劍褥掇兩次掰試蠡冬警蟛篷。詩算三秘交際繁嚷戇使簇滾裂度熬方法 是計(jì)算語速，將學(xué)生完成每一題的總詞數(shù)除以該段話所用的總時(shí)間 以秒為單位 長度， 然后得出甄次考試的流測(cè)度平均篷。將這些數(shù)擐輸入計(jì)算枧，耀spss遂孬分掇，統(tǒng)計(jì) 平均值、標(biāo)準(zhǔn)嫠、獨(dú)立樣本t一梭驗(yàn)、配對(duì)t一檢驗(yàn)、相莢系數(shù)。 9 3、結(jié)果與討論 為了證明學(xué)生的外語水平與流利度和策略的使用變量之間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)其進(jìn) 行了相關(guān)性的分析，結(jié)果如下 表1?實(shí)驗(yàn)組的英語水平、流利性和策略使用變量統(tǒng)計(jì) n 521 口語變量 實(shí)驗(yàn)前外語水平 流

36、利度 37 正確性 30* 迂剛敘述 17 停頓填充詞 15 對(duì)實(shí)驗(yàn)組的外語水平、語速和策略使用變量之間的相關(guān)性研究發(fā)現(xiàn)，口試的語速參 數(shù)與外語水平始終顯著相關(guān) p oo，外語水平高的學(xué)生口語較流利，這符合邏輯。外語水 平與定義單詞的準(zhǔn)確性參數(shù)也相關(guān) p 05 ，但與其它二種策略參數(shù)無關(guān)。 見表1 我們對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的兩次口試中的三個(gè)指標(biāo)的成績進(jìn)行了對(duì)比 見表2、3、4 ， 統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： 表2定義單詞策略“準(zhǔn)確性”指標(biāo) 獨(dú)立樣本t-檢驗(yàn)顯示，第一次測(cè)試結(jié)果為仁51，p 60，兩組第二次測(cè)試結(jié)果為 在完成“定義單詞”任務(wù)的準(zhǔn)確性方面，比較實(shí)驗(yàn)組的兩次考試平均分，可以看出成 績有提高 見表2

37、，但與對(duì)照組相比沒有顯著差別，為了驗(yàn)證成績進(jìn)步是否由于教學(xué)效果 所致。我們采用兩種t二檢驗(yàn)對(duì)兩次口試成績進(jìn)行組間和組內(nèi)比較。結(jié)果顯示，策略訓(xùn)練前 口試成績組問無顯著差異，p 05。策略訓(xùn)練后，組問無差異，但組內(nèi)出現(xiàn)顯著差異p 001， 從而部分支持實(shí)驗(yàn)假設(shè)，策略教學(xué)收到一定效果。而未受策略訓(xùn)練的對(duì)照組在定義詞義 策略能力上沒有任何提高，反而有所下降，盡管下降的幅度未達(dá)到顯著水平，p 05，這個(gè)結(jié) domyeil995 ，策略教學(xué)對(duì)口語表達(dá)能力的提高產(chǎn)生積極的影響。 lo 表3遷回?cái)⑹龊屯ｎD填詞的“頻率”指標(biāo) 注：對(duì)照綴 2組 去除一名數(shù)據(jù)不全的受試。 表3報(bào)告了實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)繯與對(duì)照組的秘神策略

38、使用的頻率統(tǒng)計(jì)以及進(jìn)步情況。 在實(shí)驗(yàn)前第一次日試中，實(shí)驗(yàn)綴受試傻掰停頓譎的次數(shù)較低，平均不到2個(gè)詞，受試經(jīng)過 訓(xùn)練后在策略使用的頻率、質(zhì)擻和數(shù)嫩上都有所提高。以停頓詞的使用頻率增加尤為 翡顯，掰對(duì)照組鶼提高稍度微小，只在使用迂回?cái)⑹霾呗苑矫骘@示出微弱的進(jìn)步，而停頓 詞策略的使用強(qiáng)第二次測(cè)試中逐有所下降。為了進(jìn)一步證實(shí)策略教學(xué)效果的有效性，本 研究霹受試懿健用頻率釣提高進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，縮果顯示，兩個(gè)緞在迂回?cái)⑹霾呗苑矫鏇] 有差異性，p 05，可能因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)這項(xiàng)交際策略的使用頻率沒有影響，只對(duì)準(zhǔn)確性產(chǎn)生影 響。也幫能是囂為這種策略手段在日常交際中并不常掰，也可能擴(kuò)大樣本會(huì)產(chǎn)生顯著后 變化，這一點(diǎn)有待

39、今后深入研究。在停頓填補(bǔ)詞策略方面兩組的麓異顯藐p 。001，實(shí)驗(yàn)組 的進(jìn)步幅度達(dá)到7殘，藹對(duì)照綴為22，這個(gè)結(jié)巢支持菜麓研究結(jié)果 襲4-種交際策略使用的“流利度”指標(biāo) 洼：對(duì)照組 2組 去除一名數(shù)據(jù)不壘的受試? 對(duì)三種交隧策略使用的“流利度”攢標(biāo)的統(tǒng)圣 及配慰t檢驗(yàn) 見表4 顯示，安驗(yàn)組鼴 次鋇9試的語速有較大進(jìn)步，達(dá)到駐著水平，p 001，但我們?nèi)詿o法斷定流利度的提高是策 略教學(xué)效果所致，因?yàn)閷?duì)照組的溉遽也曼藩提毫，p-ool，遮種現(xiàn)象符合常理。學(xué)生通過一 舉期的口語課訓(xùn)練后口語流利程度自然有所提商，這可能與交際策略教學(xué)無關(guān)，因?yàn)榭?語課的教學(xué)耳的就是為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，其巾當(dāng)然也

40、包括日溉的流利度。對(duì) 兩個(gè)組豹獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)未表現(xiàn)出差異性，p 05，結(jié)果有蝗出入預(yù)料，策略教學(xué)對(duì)提高學(xué) 生口語豹濾利性的直接效果不明顯，從勇一方面也涯實(shí)口語的流剃度不單純依纛學(xué)會(huì)交 際策略就能提商，而是同時(shí)受多種交際能力變量的綜合制約和影響，今艏的研究還需對(duì) 其它影響日語流利度的變量加以控制后方斃判鞭策略教學(xué)的有效性。 表5實(shí)驗(yàn)組的語速參數(shù)與策略使用變量之間的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前學(xué)生的語速與三種策略指標(biāo)均顯示正相關(guān) 見表5 ，“停頓填補(bǔ)詞”策略 指標(biāo)表現(xiàn)得尤其明顯 相關(guān)系數(shù)為66，p 01 ，也就是說，口語較流利的學(xué)生往往使用這種 交際策略爭取思考時(shí)間，實(shí)驗(yàn)后語速與停頓詞策略仍然顯著相關(guān) 相關(guān)系

41、數(shù)為51,p 001 ， 但定義單詞準(zhǔn)確性、迂回?cái)⑹霾呗栽趯?shí)驗(yàn)后與流利度無相關(guān)性。我們可以得出結(jié)論，在 口語表達(dá)中掌握“停頓詞”的運(yùn)用有助于提高口語的流利性，從而間接支持策略強(qiáng)化訓(xùn) 練有利于提高口語流利性的假設(shè)。 此外，對(duì)52名實(shí)驗(yàn)對(duì)象關(guān)于策略教學(xué)的態(tài)度的問卷 見附錄 調(diào)查結(jié)果顯示，815 受試認(rèn)為交際策略教學(xué)是提高口頭交際能力和表達(dá)能力的一種有效方法，其中特別提到 了迂回?cái)⑹鰧?duì)提高口頭表達(dá)能力有較大作用。 12 4、結(jié) 論 本疆究結(jié)黎支特幫驗(yàn)逐了終語壤調(diào)學(xué)較葵浯漂堂交囂策略教學(xué)豹宥效毪骰浚，幫 課堂交際策略強(qiáng)化教學(xué)可以增加學(xué)生使用交際策略的頻率和能力，對(duì)學(xué)生的口語流利 疫發(fā)震產(chǎn)生一定薅愛，矗

42、接懿彩薅表瑗在籜簇填餐鍵上，繁略教學(xué)佟為其串一稃交鬃 對(duì)提高口語表達(dá)的流利性有間接作用，從而達(dá)到提高翻語表達(dá)流利度和自然度的目的。 磷究績栗逐顯示，漉囂度、搓巍凌二參數(shù)毒終語承平始終糖關(guān)，毽與其它策略參 數(shù)無關(guān)。此外，停頓填補(bǔ)詞策略與口語流利度始終顯瓣相關(guān)，但定義單詞準(zhǔn)確性、迸 囂敘述繁蝰在災(zāi)驗(yàn)屠與流察霞斃穗關(guān)魏。囂藏，在鑫落表運(yùn)串掌疆“籜頓填誦策略” 有助于提高口語的流利性，從而問接支持策略強(qiáng)化訓(xùn)練有利于提高口語流利性的假設(shè)。 簿豢諼奩鬟暴，麓審學(xué)生辯課堂交際策醛教學(xué)靜徽法及產(chǎn)釜茲教學(xué)效采繁遍持試 同態(tài)度。當(dāng)然，口語能力的提簡不能完全依賴交際策略訓(xùn)練。本研究是一次初步探索， 在繁略教學(xué)熬湊容、方法幫濺試手襲土幫無瑤戒懿經(jīng)驗(yàn)可戮僭篷，囂就，在樣本靜麓 模、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、測(cè)量正具和部分變量控制方麗存在一定的局限性，今后宜對(duì)更多的 交際燕晦矮囂送行