淺析幼兒情感教育對幼兒行為習慣的培養(yǎng)

1、2010年家庭教育論文（或故事）征集評比幼兒情感教育對幼兒行為習慣的培養(yǎng)“萌發(fā)幼兒健康情感，促進幼兒身心和諧發(fā)展，養(yǎng)成良好行為習慣”的任務是幼兒園工作規(guī)程中提出的。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和情感教育實踐中出現(xiàn)的諸多問題，幼兒情感教育的現(xiàn)狀并不容樂觀。特別是通過情感教育培養(yǎng)幼兒行為習慣的工作更為突出，本文擬從這一點出發(fā)，結合自身在教學中的實踐經(jīng)驗提出了幾點看法。一、情感教育的含義情感是指人們對客觀事物所反映的喜怒哀樂的心理過程。情感教育即情感領域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應教育教學活動，促進兒童的情感領域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。初生的嬰兒沒有形

2、成情感，隨著年齡的增長，兒童的情感不斷得到發(fā)展。幼兒的情感具有易沖動、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點，所以，幼兒期是情感教育的重要時期。埃里克森在人格發(fā)展八個階段中描述：個體基本的信任感產(chǎn)生于乳兒期，自主感產(chǎn)生于嬰兒期，主動感產(chǎn)生在學前期，如果失去在特定時期的培養(yǎng)，孩子的情感不易得到良好的發(fā)展，在此基礎上，結合日常行為的養(yǎng)成教育，進一步培養(yǎng)幼兒道德感、理智感和美感等高級情感，保護、鼓勵積極情感，改善消極情感，進而充分發(fā)揮情感在活動中的功能，促進幼兒心理健康發(fā)展，是幼兒情感教育的基本內(nèi)容。三到六歲幼兒的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，他們是以直觀表現(xiàn)的形式認識周圍事物的，抽象的理性認識僅開始萌

3、芽，因此，情緒在幼兒的心理中占有主導地位，它影響著兒童身心全面和諧的發(fā)展，對兒童的個性傾向性、自我意識、能力及性格等個性各因素的形成和發(fā)展起著重要作用。二、行為習慣的含義行為是一種有目的的實踐活動，也是一個人品行的外在表現(xiàn)，判斷幼兒良好的思想品德是否形成，關鍵看他的日常行為是否合乎規(guī)范要求。幼兒期是行為習慣養(yǎng)成與培養(yǎng)的最初階段，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的啟蒙階段和萌芽時期，很多行為領域?qū)τ變簛碚f尚是一塊神奇的領地，因此重視和加強幼兒行為的正常發(fā)展，促進幼兒行為能力的真正提高是非常必要的。早在十七世紀，英國教育家洛克就把“培養(yǎng)學生良好的習慣”看作是“導師的重要工作”之一，他甚至認為：“事實上，一切教育都

4、歸結為兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結于自己的習慣?！蔽覈逃胰~圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”可以看出，完美的教育都是非常重視良好習慣的訓練和培養(yǎng)的，情感教育同樣也不例外。它更應該重視情感教育在對幼兒行為指導活動中的滲透。對幼兒的行為指導是指教育者在充分認識到幼兒的行為發(fā)展在人的一生發(fā)展中的重要作用以及行為與認知、情感之間的相互關系的基礎上，運用行為教育的基本原理和行為指導的基本方法，對幼兒的行為系統(tǒng)給予良好的培育、建構和引導，以促進幼兒形成良好的行為習慣，矯正問題行為，發(fā)展行為技能，增強行為能力，提高認知、情感、行為發(fā)展的同一性和和諧度，進而使幼兒得到

5、充分、全面、和諧的發(fā)展。良好的行為習慣是道德行為的最高層次。必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導下，加強對幼兒的行為指導，讓幼兒在知行合一中快樂而健康地成長，能夠啟迪兒童的智慧的發(fā)展，有益于兒童情感和社會性的健康發(fā)展。在我們了解了幼兒的情感教育與行為習慣教育之后，我們知道，情感的滲透教育對于幼兒行為的養(yǎng)成有著特殊的作用，應該如何借助這一渠道進行培養(yǎng)呢？我的觀點是：從幼兒情感教育入手，結合多方面的教育力量和教育活動，激發(fā)幼兒的行為意識，從而促使幼兒形成良好的行為習慣。三、結合情感教育，培養(yǎng)幼兒行為習慣的教育措施（一）結合節(jié)日設計系列教育活動，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。1、通過“三八

6、”婦女節(jié)主題活動，向幼兒進行愛父母的教育。幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，幼兒各種良好品德的形成都需要情感愛的滋潤。關心父母、愛父母是幼兒愛他人關心他人的開始，是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。為此，我們設計了以“愛父母”為主題的系列活動：通過了解父母的職業(yè)，體會父母的辛苦。讓幼兒知道自己的父母是干什么的，父母是如何工作的，使幼兒知道父母工作是為了大家。在孩子了解自己父母的過程中激發(fā)幼兒尊重父母、愛父母的情感。通過了解父母的愛好，引導幼兒關心父母。讓幼兒知道自己的父母最喜歡做什么，從父母的角度想問題，引導幼兒感受父母的想法、愿望，體驗他人的情感，逐步擺脫以自我為中心的傾向。通過感受父母對自己的愛，激發(fā)

7、幼兒愛的情感。為了讓幼兒充分感受父母的付出，利用各種形式，如說父母、唱父母、畫父母、向父母獻紅花等各種形式的活動，激發(fā)幼兒對父母的情感，組織活動讓幼兒同父母一起做游戲，讓幼兒幫父母做力所能及的事情，使幼兒體會到幫父母做事的快樂，激發(fā)幼兒愛父母的自覺行為。2、利用“六一”兒童節(jié)，向幼兒進行愛老師、愛他人的教育。愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎，而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。為了使幼兒感受到老師的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關心愛護小朋友的？從而使幼兒萌發(fā)出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情？啟

8、發(fā)幼兒以實際行動向關心自己的人表示謝意，激發(fā)幼兒愛他人的情感?！傲弧笔呛⒆拥墓?jié)日，它體現(xiàn)了全社會對孩子的關懷。結合“六一”的素質(zhì)教育成果展示活動，幼兒用歡快的舞蹈、精彩的體操、繪聲繪色的故事、靈活的學具表演、想象豐富的繪畫來表達自己對節(jié)日的熱愛、對周圍人的謝意。幼兒在歡快的節(jié)日中，學會感激他人、關心他人、熱愛他人，愛的情感在幼兒心中升華。3、利用“十一”國慶節(jié)向幼兒進行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。二十一世紀意味著機遇和希望，同時也意味著競爭和挑戰(zhàn)，在這種形式下，利用“國慶節(jié)”這個節(jié)日，結合幼兒的認知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊

9、的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民。通過介紹幼兒知道了我們的國名和首都。知道我們的國家是一個很大的國家，像一只雄雞屹立在世界的東方，使他們充分認識自己的祖國。有意識地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使幼兒的心靈萌發(fā)愛國情感。國慶前夕，組織指導幼兒粘貼國旗，通過講故事、看圖片、演唱等慶?；顒?，培養(yǎng)幼兒愛祖國的情感，讓幼兒知道十月一日國慶節(jié)的來歷，知道中華人民共和國是哪年哪月哪日成立的，這一天是中華人民共和國誕生的日子。從情感教育入手，選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，用歌、舞、游戲的形式，對幼兒進行愛國情感教育，是切實可行的。歌、舞、游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，能把幼兒的

10、積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來。幼兒在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了解我國初淺的國情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國的情感傾向。節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。請家長帶幼兒了解中國的名牌產(chǎn)品，參觀家鄉(xiāng)的風景點，使幼兒知道我們的家鄉(xiāng)東營，有黃河大橋、天鵝湖、黃河如?？诘嚷糜尉包c，有廣饒肴驢肉、黃河大米等優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國的偉大，從而感到生長在這樣的國家的自豪，萌發(fā)了熱愛祖國的初步情感。幼兒愛國情感教育不能孤立進行，要和日常行為品德教育緊密結合，并滲透到幼兒的一日生活，做到有意、有機、有感、有效的滲透，長期堅持，潛

11、移默化。（二）組織各類游戲活動，體驗幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。游戲是幼兒最喜歡的活動，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。通過游戲?qū)τ變哼M行品德教育，寓教于樂，易于理解和接受。我國著名教育家陳鶴琴通過數(shù)年的研究分析認為：“各種道德幾乎可以從游戲中得來，什么自制，什么克己，什么誠實，什么理性的服從這種種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得切實?！庇變菏巧钤谟螒蛑械?。為了滿足幼兒模仿現(xiàn)實生活的愿望，根據(jù)幼兒情況，充分創(chuàng)造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。游戲中，幼兒情緒愉快，行動積極，能有效地促進身心健康發(fā)展。在“娃娃家”中，啟發(fā)“

12、爸爸媽媽”關心照顧好“孩子”，熱情禮貌地招待客人；在“菜市場”上，幼兒要為蔬菜分門別類，認真地買菜賣菜；在“醫(yī)院”里，“醫(yī)生”要耐心細致地為“病人”醫(yī)治通過扮演角色，幼兒能夠體驗到人與人之間相互關心愛護的美好情感，同時啟發(fā)幼兒對他人的熱愛之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人、團結友愛、互相謙讓等良好行為習慣。游戲中，幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準則。如在玩棋類游戲時，需要按照統(tǒng)一的規(guī)則方法來玩，不能隨心所欲地玩。如果幼兒按規(guī)則來玩，玩得好，就會感到自己是個能干的人，從而激發(fā)起對良好道德行為的積極情感。如果幼兒違反了規(guī)則，教師應以角色身份參與游戲，暗示游戲的規(guī)則

13、，培養(yǎng)幼兒的堅持性、守紀律的品質(zhì)。如在“開醫(yī)院”的游戲中，由于看病的人多，有的幼兒就走開了后門：“李大夫，咱們是熟人，你先給我看病吧？?！边@時，老師可以院長的身份過來巡視：“大夫，你這兒病號真多呀，他們是不是文明排隊了？一會兒我讓張大夫和你一塊兒值班。”“呀，這個病號痛得站不起來了，先給他看吧?！边@樣的參與、指導，讓幼兒輕松自然地接受了“排隊看病”這一規(guī)則，提倡了謙讓、不爭搶、樂于助人等良好行為。由此可見，游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理因素，為形成幼兒良好的行為提供了一個有效地途徑。 （三）抓住生活中的各種教育因素進行隨機教育。隨機教育就是教師在有準備，有組織的

14、教育教學活動之外，針對幼兒中隨時發(fā)生的行為和事情及時地有的放矢地進行教育的一種方法。隨機教育具體、生動、形象，有很強的說服力，非常適合幼兒。在教育實踐中，我們注意從以下幾個方面入手進行隨機教育。 1、從孩子的興趣入手進行隨機教育孩子的興趣是多種多樣的，如果能夠及時地發(fā)現(xiàn)和鼓勵，對孩子的一生，特別是對其行為的影響將是十分重要的。我班有名幼兒叫王志昂，特別喜歡畫畫，墻壁上，桌椅上，到處都有他亂畫的痕跡。為此，我們經(jīng)常批評他，可總不見效果。一次，我發(fā)現(xiàn)桌上有用紅色彩筆畫的小金魚，像極了，我剛一問，小朋友們異口同聲的說是王志昂畫的。王志昂一聽，馬上站起來，等著挨批評。我表揚他畫的小金魚很好很像，長大后

15、一定會成為一個畫家。他聽到后很高興。我話題一轉(zhuǎn)，你看，畫在桌子上，桌子畫臟了，用抹布擦掉了就看不到了，如果畫在紙上，又好看又能保存下來。還弄不臟東西，那多好呀。以后，王志昂再也不亂涂亂畫了。在我的指導下，他的畫畫水平有了較大提高，他的作品參加市幼兒書畫展，還榮獲了一等獎呢。2、從幼兒提出的問題入手進行隨機教育幼兒生性好動、好問，與同伴玩耍、交往的過程中，與周圍環(huán)境的交互作用中，都會提出許多問題。這些問題，是幼兒求知欲的表現(xiàn)，如果教師與幼兒一起解決這些問題，會引起幼兒更為濃厚的興趣，使幼兒得到滿足，促進幼兒的心理發(fā)展。例如，有個孩子洗手后用力甩，發(fā)現(xiàn)手上的水不見了，他試了幾次都是這樣，便跑來問我

16、：“老師，手上的水跑到哪里去了？”我和孩子們都把手弄濕，看手上的水是不是會跑。得到肯定回答后，我讓孩子們在盆里玩水，讓幼兒觀察?！笆稚系乃疄槭裁磿苣?？”帶著問題，我們做了“水的三態(tài)變化”的實驗。這次活動，孩子們是在興致勃勃、充滿激情的氣氛中進行的。孩子們不僅玩得高興，學得認真，還把這次明白的道理深深地印在了自己的腦海里。3、抓住生活中出現(xiàn)的問題進行隨機教育生活中的教育對幼兒來講，不僅重要，而且與幼兒體智德美的和諧全面發(fā)展有很大的關系。幼兒不僅能從中學知識，更重要的是學習怎樣做人。例如，班上的圖書不知怎么被撕破了，我沒有批評幼兒，而是給小朋友講這本圖書。當小朋友聽得津津有味的時候，我中斷了故事

17、?！袄蠋煟熘v呀。”幼兒催促著。“小朋友們看一看，圖書被撕掉了一頁，無法講下去了，大家看怎么辦呢？”幼兒紛紛討論，在討論的過程中，他們懂得了愛惜圖書的道理，并主動修補了圖書。4、利用大自然的變化進行隨機教育大自然是千變?nèi)f化的，是幼兒的極好教材。秋天，樹葉飄落下來，紅的、黃的、象蝴蝶飛舞在金色的秋天里，我?guī)е⒆觽內(nèi)ジ惺芮锶~，讓幼兒想象樹葉輕飄的樣子像什么幼兒不僅玩得高興，獲得了秋葉輕輕飄的感性認識，還感受到大自然的美，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。樁樁件件是小事，但抓住有利的教育契機對幼兒進行隨機教育，其效果并不亞于專門的教育活動。隨機教育最大的特點是把幼兒環(huán)境和生活中的事物作為教材，這些教材就

18、在孩子身邊，為孩子熟知，它潛移默化地影響著孩子。幼兒在受教育的過程中，獲得的是參與的快樂，克服困難的快樂，成功的快樂，是真實的積極的情感體驗。所以說隨機教育是一種積極的教育活動，是一種事半功倍的教育活動。（四）開展有針對性地教育活動，促使幼兒形成良好的行為習慣。有針對性地開展教育活動，能使幼兒在良好的情感氛圍中逐漸形成良好的性格和養(yǎng)成良好的行為習慣。如繪畫課教學幼兒園真美好，可以培養(yǎng)幼兒熱愛集體，喜歡幼兒園，尊敬教師，團結小朋友等良好情感。語言課教學古詩憫農(nóng)時，可以結合幼兒進餐時亂扔飯菜，不注意節(jié)約等行為進行教育，從而培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，珍惜勞動成果的優(yōu)良品德。幼兒的道德品質(zhì)教育必須從培養(yǎng)他們的

19、勞動興趣及勞動習慣開始。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關鍵是要使幼兒從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣?！?對幼兒來說，勞動就是自己的事情自己做。但由于獨生子女的不斷增多，家庭生活水平的普遍提高，幼兒的勞動意識越來越差。針對這種情況，結合教材，利用講故事和圖片進行教育。給孩子講小貓釣魚、小兔子的媽媽病了等童話故事。讓幼兒知道愛勞動的孩子最光榮，勤勞的人有收獲，懶惰的人什么也得不到，從而達到教育幼兒熱愛勞動的目的。近年來，多數(shù)幼兒園對開發(fā)幼兒智力比較重視，卻很少考慮如何使孩子學會同情、關心和幫助別人。同情心是幼兒積極社會情感的重要組成部分，是未來友

20、誼感等高級社會情感發(fā)展的重要基礎，也是形成兒童未來社會交往能力、社會適應能力和幸福人生的重要基石。富有同情心的孩子長大后會善待他人，理解、尊重他人，與他人友好合作；會寬待他人，維護他人利益。為此，通過情境講述小動物請客，看圖講述哪個寶寶好，還自編了一些故事、兒歌、游戲，培養(yǎng)幼兒團結友愛、尊敬師長，文明禮貌等良好的思想品德。（五）家園配合，榜樣引導，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。幼兒德育工作是一項系統(tǒng)工程，只有家、園、社會各方面互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能造就一代素質(zhì)優(yōu)良的人。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，個人在家庭中的早期社會化對其成年之后的行為有非常重要的影響。如果父母以熱情、支持和愛護的方式對待兒童，就會使兒童建立起一種助人的心理傾向。如果父母平常接觸的人彬彬有禮、樂于助人，那么他們從小受到熏陶，也會養(yǎng)成良好的行為習慣。如果看到父母或其他常與其親近的人粗暴無理，他們也會出現(xiàn)厲聲說話或動手打人的舉動，這些行為多次反復，就會形成一種習慣，難以改掉，所以我們重視和幼兒家庭教育的密切配合。通過舉辦家長學校、家長園地、家園聯(lián)系冊、組織開放日等活動，及時向家長介紹情況，征求意見，相互