人才培養(yǎng)模式

1、精品學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主線， 依托校企合作開放性 辦學(xué)平臺(tái)（包括研究院所） ，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗 實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式改革，從辦學(xué)實(shí)踐出發(fā) , 經(jīng)概括、歸納、綜合， 形成“雙主體、三段式、六步驟、六遞進(jìn) ”的“2366 ”專業(yè)工學(xué)結(jié) 合人才培養(yǎng)模式?！半p主體 ”即以學(xué)校和企業(yè)為兩個(gè)實(shí)施主體?！叭问健奔磳⒄麄€(gè)人才培養(yǎng)期劃分為 “以驗(yàn)帶學(xué) ”、“以訓(xùn)促 學(xué)”和“以習(xí)強(qiáng)學(xué) ”三個(gè)階段，達(dá)到“練與教、做與學(xué)、導(dǎo)與做”的 三合一。其中， “以驗(yàn)帶學(xué) ”階段，主要在學(xué)校進(jìn)行實(shí)施，輔以新生入學(xué) 后的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)， 對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)課程采用驗(yàn)證性、 應(yīng)用性 實(shí)驗(yàn)方式，以校內(nèi)專

2、任教師為主，在實(shí)驗(yàn)中來熟練基本技能，掌握基 礎(chǔ)性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“練中教、教中練”合一。“以訓(xùn)促學(xué) ”階段，主要在學(xué)校和合作企業(yè)雙重環(huán)境進(jìn)行實(shí)施， 專業(yè)必修或選修課程采用實(shí)用性、 綜合性項(xiàng)目載體，以專兼教師為主， 在教學(xué)模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中， 促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和技能提高， 實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)， 學(xué)中教”合一。“以習(xí)強(qiáng)學(xué) ”階段，主要在學(xué)校進(jìn)行實(shí)施， 以生產(chǎn)性任務(wù)為載體， 以企業(yè)兼職教師為主導(dǎo)，在企業(yè)的輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中，強(qiáng)化崗位 勝任能力和職業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“做中導(dǎo)、導(dǎo)中做”合一。“六步驟 ”即依據(jù)三年學(xué)制中的六個(gè)學(xué)期為實(shí)施節(jié)點(diǎn)， 以實(shí)踐教 學(xué)組織實(shí)施為主線，細(xì)分為參觀體驗(yàn)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí) 訓(xùn)

3、、輪崗見習(xí) 、頂崗實(shí)習(xí)六個(gè)步驟環(huán)節(jié)?！傲f進(jìn)”即按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 對(duì)應(yīng)“六步驟”實(shí)踐操作過程， 將職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)成由低到高的遞進(jìn)層次， 形成集認(rèn)知能力、 基本 技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、國家職業(yè)資格初級(jí)或中級(jí)技能、國家職 業(yè)資格中級(jí)或高級(jí)技能于一體的目標(biāo)培養(yǎng)體系。專業(yè)“2366 ”人才培養(yǎng)模式圖見下圖所示。專業(yè)“雙主體、三段式、六步驟、六遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式圖培養(yǎng)模式：一條主線、三個(gè)體系、五段循環(huán)，簡(jiǎn)稱“ 135 ”模式，即以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為主線，優(yōu)化理論教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，內(nèi)化素質(zhì)教學(xué)體系，實(shí)施“五段循環(huán)”（見圖“135 ”模式）圖“ 135 ”模式感謝下載載一是“優(yōu)化理論教學(xué)

4、體系”，理論教學(xué)中注意實(shí)踐教學(xué)必須掌握的知識(shí)、需 要引用的結(jié)論。二是“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系”，根據(jù)崗位能力要求，注重實(shí)驗(yàn)課程、課堂實(shí)踐 教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)建設(shè)， 提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重， 使之與理論教學(xué)大致相當(dāng)， 構(gòu)建基本技能實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、崗位適應(yīng)實(shí) 訓(xùn)等五環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系。三是“內(nèi)化素質(zhì)教學(xué)體系” ，即通過德育教育、人文素質(zhì)教育與職業(yè)道德養(yǎng) 成，使學(xué)生在獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和素質(zhì)基礎(chǔ)上， 具有可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā) 展的空間。注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)又將德育、思想素質(zhì)、人 文素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃課程模塊納入課程體系， 如學(xué)校將拓展培訓(xùn)、 學(xué)生技能比武活 動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中，并且積極開展第二課堂，全面提高學(xué)生素質(zhì)。遵循學(xué)校“一條主線、三個(gè)體系、五段循環(huán)”的“ 135 ”模式。專業(yè)建設(shè)指 導(dǎo)委員會(huì)通過對(duì)學(xué)校各專業(yè)及對(duì)應(yīng)崗位群的需求調(diào)研、 崗位能力分析、 人才培養(yǎng) 論證，