《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一、逐層鋪墊，設(shè)境激趣1、交流中國(guó)古代名言 師：課前我請(qǐng)大家搜集一些在國(guó)古代的名言警句，有所收獲的同學(xué)請(qǐng)沖我揮揮 手?。ㄉ鷵]手，指名交流）2、談話：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入學(xué)弈 師：同學(xué)們搜集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)： 它們都是文言文。 文言，是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言。 文言文， 古色古香， 意韻悠長(zhǎng)。學(xué) 奕就是一篇優(yōu)秀的文言文。3、釋題4、了解作者 師：本文的作者是誰(shuí)？（生答：孟子。 ） 師：孟子是何許人也？（生匯報(bào)）課前呀，老師也興致勃勃的上網(wǎng)搜集了一些 關(guān)于孟子的圖片和資料，讓我們一起來(lái)看看吧！孟子畫(huà)像及配樂(lè)、配音介紹：孟子 名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，我國(guó)古代的思想家、

2、教育家。他孔子以后的儒學(xué)大 師，被尊為“亞圣” ，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟” 。他與弟子們合著孟子一 書(shū)，流傳千古，影響深遠(yuǎn)。 學(xué)弈就出自其中。二、身臨其境，人文合一 師（過(guò)渡）：說(shuō)起歷史，總是讓人們浮想聯(lián)翩！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流，你 想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！1、引入故事情境 出示課件：古樂(lè)聲中，畫(huà)面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。一家棋社門(mén)口張貼了張告示，上 書(shū)四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗，廣納天下賢人雅士，齊 聚書(shū)卷路 150 號(hào)。2、尋訪棋社，拜師交友 在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀學(xué)弈這篇課文。讀時(shí)注意參 閱課本上的注釋。3、檢查交流

3、生讀師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)先試試？ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀的怎么樣？ 師：第一次讀文言，你們有什么感覺(jué)呀？生：很拗口，不好讀。 師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺(jué)。不過(guò)呢讀的多了就熟練 了。同學(xué)們，在古時(shí)候呀，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在握，書(shū)聲瑯瑯，情 景交融，物我兩忘！下面呢，聽(tīng)老師來(lái)讀一遍，感覺(jué)一下老師讀的有什么特點(diǎn)。師范讀。（課件出示課文插圖，師配樂(lè)范讀） 師：聽(tīng)完老師的朗讀，你們有什么感覺(jué)？ 生：沒(méi)想到文言文也可以讀得這么美！ 學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖 頭晃腦）。老師逐句教讀。學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音

4、，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨、鵠、繳、弗。三、化整為零，沐浴書(shū)香1、小組故事會(huì) 師：請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講學(xué)弈這個(gè)故事。故事會(huì) 之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組?，F(xiàn)在呀，它們已不不 知不覺(jué)藏到了你們的桌子下面，趕快找吧！ （生紛紛尋找。）每組各得到一只紙鶴，鶴身有字，四組指令分別如下：一組：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子。想一想這句話是什么意思？這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？試著讀一讀，二組：談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象？找出相關(guān)的句子。 這句話是什么意思？這句話該怎么讀？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒ＨM：看看第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的？這句話怎么理解？用怎樣的語(yǔ)氣

5、朗讀？試著加上動(dòng)作演演、讀讀。四組：在 35 句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？這句話是什么意思？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？你是怎樣理解文中最后兩句話的？ 師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了一一（課件出示文字并配音：為你支招一一A組長(zhǎng)將特別指令迅速 通告全組。B小組內(nèi)兩有對(duì)講故事，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。 C在組 長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù)， 組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題記載下來(lái)。D組長(zhǎng)統(tǒng)籌安 排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式，并在組內(nèi)演練一次。 ）師：大家開(kāi)始行動(dòng)吧！學(xué)生開(kāi)始講、議、批、思、讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。2、交流感悟，美文美讀 師：讓我們來(lái)

6、分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開(kāi)始吧！組長(zhǎng)主持匯報(bào)。第一部分： 一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)的句 子。這個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也。 ” 可以看出。師：說(shuō)的不錯(cuò)?。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請(qǐng)繼續(xù)。一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)回答。生：我來(lái)解釋一下這句的意思。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。 師：好，讓我們來(lái)看看大屏幕上的弈秋，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺(jué)？（指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須，神色泰然，看上去德 高望重。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。 ）一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同

7、學(xué)回答。 生：我覺(jué)得這句話應(yīng)該用敬仰的語(yǔ)氣讀。師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？生：我覺(jué)得用嘆服的語(yǔ)氣讀更好。師：說(shuō)得好，你們倆來(lái)試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀，同學(xué)評(píng)價(jià)。）（精讀指導(dǎo)：教師 分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語(yǔ)氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高， 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美。）第二部分：師：讓我們來(lái)看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給他留下什么樣的印象，并找 出相關(guān)的句子。生：我覺(jué)得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專(zhuān)心的人，從文中“其一人專(zhuān)心致志，惟 弈秋之為聽(tīng)”一句看出。師：找的很準(zhǔn)確?。ㄕn件：一徒弟沉思專(zhuān)注的形象及句子“使弈秋誨二人弈，其 一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”

8、。）（指導(dǎo)釋句并看圖，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤(pán)，神色專(zhuān)注，一副全心投入的樣 子。）二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問(wèn)題是：這句話應(yīng)該怎么讀？試著讀一讀。由我們組的 同學(xué)來(lái)解決。生：我覺(jué)得應(yīng)該用一種贊賞的語(yǔ)氣。師：那你來(lái)試試。（該生試讀）師：讀得真有味道！你來(lái)教全班同學(xué)讀讀好嗎？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）第三部分：師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了，快把你們的感受交流交流。三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的？ 由同學(xué)來(lái)回答。生：第二個(gè)徒弟三心二意，無(wú)心學(xué)習(xí)。文中是這樣說(shuō)的：“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！保ㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子。）師：不錯(cuò)，這句話怎么理解

9、呢？（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖，歸納：第二個(gè)徒弟無(wú)心學(xué)棋，東張西望，好像在想： 說(shuō)不定天鵝就要飛來(lái)了。）三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問(wèn)題是：這句應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀？試加上動(dòng)作演 讀一次。由同學(xué)來(lái)回答。生：我覺(jué)得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道。（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮、想入非非的感覺(jué)。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀，師 生共同評(píng)價(jià)。）第四部分： 師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來(lái)會(huì)怎樣呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四組的發(fā)言。四組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問(wèn)題是：在 35 句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？ 由同學(xué)來(lái)回答。生：第三句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。 ”點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果。 （課件：兩徒弟形象及 35 句。） 四組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問(wèn)題由同學(xué)來(lái)回

10、答。 （釋句，其他同學(xué)可用自己的話 來(lái)補(bǔ)充。）指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨、嘆息的語(yǔ)氣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣 的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的。四組組長(zhǎng)：最后一個(gè)問(wèn)題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的？由同學(xué)來(lái)回答。 （釋句）教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣及答話的余味 無(wú)窮。3、回顧全文，講講讀讀解釋師：讀了全文，你還有什么不懂的嗎？ 生：老師，我覺(jué)得古人天天這么說(shuō)話，多累呀！ 師：你這個(gè)想法很有趣，不過(guò)，在剛開(kāi)始上課時(shí)我就介紹了，文言是古代的書(shū) 面語(yǔ)言，而非日?？谡Z(yǔ)，明白了嗎？相機(jī)解釋其他問(wèn)題，學(xué)生能回答的讓他們自己解釋。指名 12 人，用自己的話講這人故事。全班

11、配樂(lè)朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。四、升華感悟，思緒綿延1、讀了學(xué)弈這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ （對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文 中人說(shuō)都可以。）2、設(shè)境想象： 學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家都累了，我們一起來(lái)輕松一下好嗎？甩 甩手，晃晃頭，扭扭腰，閉上眼睡吧，睡得真香??！不知不覺(jué)開(kāi)始做夢(mèng)了 在夢(mèng)里呀。你居然見(jiàn)到了弈秋的兩個(gè)弟子， ，在以后的日子里，他們各自會(huì)怎樣呢？會(huì)有 什么變化嗎？好了，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻。）3、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)學(xué)弈故事。試背全文。五、教后反思：1、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文 的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有 十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等 形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之” 、詞的一詞多義現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀 的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總