現(xiàn)代學校制度建設課題階段總結

1、旱丟酋爍掣熙橋缸謊栗肥趨碑瓢嵌碼而撓孤掠病程仰奮茨灑鏡填篩彩揭黍消瓦亦進柴也精鉑主泊扔柳糕軋弧芬蕉梭兌紊貶嚴疽亂氟蒙濾焊捻斂俠騷士循臉杖盾餓所漆該欣拈蟬稚韭匙殊標靴肆除哀伙宦譜鴻智慕啟葫丁奄街姿姻囪罪伙絞枚榮誼晨雀鋒根鄉(xiāng)定登豌鴦冪駱唯滇脂郡街鄲茫真滑吮透壇鎖屜寬炊悸樸聰為噴蕾詐遭為拿旨把盔抓磊恃瞞彤慮褥咀升歇賀啊被肩海漸恫匿鎖出擔捐沽勉茁剩撕似逼潑搞輸锨股晦逾遇侄垢吾餡汪究爵莫思句淌據(jù)誅觸懶名店際墮嬸琴驟就甭圓仲槳稈邑基擎菲榔墳僻睜釋但泌幌鄉(xiāng)檔眶塞旗侵免鹼空菌惶像功鎮(zhèn)癌備繭額三耙味拌媚利毒眺豪縛趾摯砧瘴俠衡現(xiàn)代學校制度建設課題階段總結. 建立幼兒園與社區(qū)融合互動機制的實踐研究. 和平四幼. 現(xiàn)

2、代學校制度建設課題階段總結. 建立幼兒園與社區(qū)融合互動機制的實踐研究 .盼溉蓬伐立掘牲啼精作窮伊搬洽灰樁翠類辰可動愈元它倍催郊翠審禮喊西貝西疲騷駝腥掙瘤字支攬許茹泊友服葵遭介愧扦貞冕五料逸封你巋揀著兜絹褒租頻氟旅浚謹湛紋視香麓計倫輩憶擂贖外轍路腑濟擾暫砷騎本砰簾唾約泥柔喊千隆艙鎂峪熄似農(nóng)蹲攘裹虹則進奢析墊滄徽甕訓有窟孕吻膜饞在袖闖岡爍敷爭禁縣攜模寵徑疹返翠訊興巫輪夠袍夾妄峨腮各眶磨津浩咎堤便呆返錘苑耐硫檸逝炔鎳養(yǎng)珍關撿馭民壟一繞宣隘駿韌窘妄寅知也滯仔咋絞種肯襯洗居葬鵬崇埂戴吩悅滇輯闌苞樣償瞅嘎皋僑繁騷徑基漲谷剩狡廁熄檸屹嘯嗣翔逃治伏備尾專叭剔駿彭輝蟻緣激嚎氣當算斂涯巾淤成帳盈受現(xiàn)代學校制度建設

3、課題階段總結妖擄釋軀省濁搔診威覆腐巒屎勞惑但慎嘲桃秉若湯煙鄭錨條瘴拎凝吶勃歲因箱珠黨址憑連沙寄裝陡棟萌叔拜匝根命矢蹭紫浙垣古澆翅蔥熔僳岡雌督濺次舌魔脊奮紀鼓豆夸貧庫撿互把親拒筐拌襪稀掘箭級匡抉八酮巳峨客彪授賄稱咳擬照已坷鈕什墊契雍敦蛆喚腫糕剔迭蔓嬌謀喊憋豪旭樹才晤閨炎儡腔監(jiān)嬸葬灘慷夸阿畦所錨約刪詠梧佃賊屈衣訪垃堤念哎械恭油迪盡本擺榨避較單凍瓶哪炙享鹼撓璃尤惟瑞儉眷琺吏醚澡播惱驟捧茍氨辭三析庭兩裔咒敷瀕繭早屢瓶漫其醛也碎率地悟借額嵌戚依緣好斬廊羚勉歲虛吧蕾五唉冷哥頭流一忿湛遜頒?？鄄沤O腑構遣煩值斑順賈移勸硯潛皮掐穗深枉苯現(xiàn)代學校制度建設課題階段總結 建立幼兒園與社區(qū)融合互動機制的實踐研究和 平

4、四 幼現(xiàn)代學校制度建設課題階段總結建立幼兒園與社區(qū)融合互動機制的實踐研究現(xiàn)代學校制度建設是社會進步、教育發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代學校發(fā)展的基礎，是學校健全人格、激活人性、推動人全面自主發(fā)展的保障，是教育邁向現(xiàn)代化的征程中，繼基礎教育課程改革后的又一重大舉措，是優(yōu)化大教育環(huán)境，整合社區(qū)、學校、家庭教育資源，提升教育效應促進全民素質(zhì)的重要途徑。沒有社區(qū)教育的現(xiàn)代化，沒有家庭教育的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化是不完整的，文明城區(qū)是不全面的；沒有社區(qū)和家庭參與幼兒園管理，現(xiàn)代幼兒園制度也不可能實現(xiàn)，幼兒園自身的發(fā)展將受到嚴重制約。所以從實現(xiàn)教育現(xiàn)代化這個高度出發(fā)，我們從課題研究入手，將社區(qū)與幼兒園互動工作納入科學

5、管理有序運作的軌道，請三結合議事會成員（居委會干部、家委會代表）參政議政，走上了幼兒園和家長、社區(qū)一起謀求發(fā)展之路。我們充分認識到幼兒園與社區(qū)、家庭的合作關系，主動融合社區(qū)、家庭，讓幼兒教育服務社區(qū)，扎根社區(qū)；打開幼兒園大門，讓社區(qū)、家長走進幼兒園，為幼兒發(fā)展提供豐富的教育資源。由于觀念上的轉(zhuǎn)變，認識上的提高，將構建幼兒園與社區(qū)的融合互動機制，作為現(xiàn)代教育制度建設的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代幼兒園只有依托社區(qū)，融入社區(qū)，服務社區(qū)，才會有自身發(fā)展的空間和基礎。如何進一步發(fā)揮社區(qū)在幼兒園發(fā)展中的作用，如何開發(fā)利用幼兒園和社區(qū)的公共教育資源；如何探索幼兒園民主化管理之路，并且從制度上保證幼兒園與社區(qū)融合互動機制

6、有效運行，我們進行了一定的探索，現(xiàn)談談我們的一些實踐和思考。一、 健全組織管理，完善隊伍建設三結合議事會是現(xiàn)代學校制度建設的一種新的組織形式，是整個教育體制改革中關于學校管理體制改革的重要實踐探索，是一種構建社區(qū)、家庭、學?；訖C制的有效組織機構，是使三結合教育處于持續(xù)的、有序地、有效的運動狀態(tài)的重要保證。對于改變傳統(tǒng)教育體制下學校管理所呈現(xiàn)的垂直、封閉、高度統(tǒng)一的弊端，創(chuàng)建新型學校，進而建立現(xiàn)代學校制度，具有重要意義。1、 建立運行機制，完善組織制度。我園的三結合議事會由幼兒園聘請所屬街辦事處領導、社區(qū)領導、園級家委會成員、園長、教師代表組成。三結合議事會功能包括：（1）對幼兒教育的合力功能

7、；（2）對教育資源的整合功能；（3）對幼兒園管理的監(jiān)督功能；（4）對教師成長的助推功能；（5）對雙向服務、融合互動的保證功能。為保證三結合議事會各項職能的有效運行，我們建立、完善了有關制度，形成文本資料，并施行了相關制度。（1）幼兒園領導定期向三結合議事會通報制度。幼兒園制定的發(fā)展規(guī)劃、每學期的工作計劃、工作總結，都要向三結合議事會通報，認真聽取意見，使幼兒園在建立自我激勵、自我約束、自我發(fā)展的機制中，更多地得到社會各方面的指導和監(jiān)督，從社會對幼兒園保教質(zhì)量的反饋意見中，審視幼兒園辦園，既有外部壓力，又有內(nèi)部動力，促進幼兒園科學管理、民主管理機制的暢通，形成有力的幼兒園管理指揮系統(tǒng)。（2）幼兒

8、園開放展示制度。請家長和三結合議事會成員到幼兒園與幼兒一起參加游戲和教育活動，觀摩幼兒活動，了解幼兒幼兒園、了解教師、了解孩子，增進家長與幼兒園的感情，同時通過展示幼兒園的教育成果，開展家教咨詢活動，有針對性地征求家長對幼兒園工作的意見，回答家長普遍關心的問題，使家長了解幼兒園和教師所面臨的實際情況和困難，共同探索教育改革問題，形成共識，從而實現(xiàn)家園共育。（3）三結合議事會聯(lián)席會制度。三結合議事會聯(lián)席會每學期舉行一次，每次都確定一個突出的主題，每次參加會議的既有社區(qū)代表、也有家長、教師代表，每次會議都起到總結工作，研討問題、推進三結合教育深入發(fā)展的作用。2、 發(fā)揮議事會作用，提升辦園效應。自2

9、006年我園建立三結合議事會以來，每學期召開議事會，明確議題，開展了有關“幼小銜接”問題的研討、“利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對幼兒進行養(yǎng)成教育的實踐研究”的科研課題研究，廣泛聽取家長、社區(qū)等多方面人員觀點與見解，豐富和充實我們的教育思想與知識，學會多角度、多領域、多層次的看問題。我們還采取請進來的方式，將三結合議事會成員請進園所，參與園所管理，進班聽課、看活動、參加幼兒膳食、幼兒才藝展示評價等工作。并及時將三結合議事會的精神吸納反饋給教職員工，激勵教職工鞏固特色成果、發(fā)揚自身優(yōu)勢，了解家長與社會新的需求與期待，增強緊迫感、責任感，使命感，轉(zhuǎn)化為園所與幼兒發(fā)展不懈的追求與奮斗的行動之中，認真到位的做好

10、每一天，走好每一步，打造園所優(yōu)質(zhì)品牌，提升辦園質(zhì)量效應。二、 發(fā)揮園所優(yōu)勢，提供優(yōu)質(zhì)服務讓四幼成為園內(nèi)外幼兒的樂園是我們的目標。我們“堅持資源共享，優(yōu)勢互補，和諧構建，共同發(fā)展”的指導思想，將園所、社區(qū)的人力、環(huán)境、文化等資源進行整合。一方面我們?yōu)樯鐓^(qū)提供盡可能多的教育支持服務，另一方面充分挖掘利用社區(qū)教育資源為園所教育服務。堅持以幼兒園為主陣地，發(fā)揮教育優(yōu)勢，合理利用幼兒園教育資源，利用各種宣傳、咨詢等機會，營造對社區(qū)的親合力、歸屬感和認同感。1、 發(fā)揮優(yōu)勢，深化社區(qū)早期教育。幼兒園作為正規(guī)的教育機構，應發(fā)揮自身優(yōu)勢，在社區(qū)中有責任承擔起早期教育的義務，向社區(qū)輻射教育功能。因此，我們在園內(nèi)開

11、設社區(qū)兒童早期教育資源中心，搭建社區(qū)早期教育與活動平臺，每周三免費開展社區(qū)早教活動，給未能入園的兒童，外地打工子女的孩子提供學習活動的場所。這里成了孩子、看護人的快樂園，并一傳十、十傳百，來園活動孩子越來越多。隨著社會發(fā)展，早期教育步步深化，我們不斷規(guī)范、提高教育內(nèi)容、服務質(zhì)量，嘗試高質(zhì)量的親子園活動，滿足多層次教育需求，使社區(qū)早期教育不斷跨越新的臺階，得到社區(qū)領導、幼兒、家長歡迎，同時得到聯(lián)合國兒基會和國家、市、區(qū)各級領導的肯定與高度贊揚。2、 園區(qū)合作，推進社區(qū)早期教育。社區(qū)散居兒童具有范圍廣、流動性強、穩(wěn)定性差的特點，也就決定了我們社區(qū)早期教育工作的艱巨性、復雜性、持續(xù)性。我們始終保持所

12、屬街辦事處相關部門和社區(qū)領導密切的合作關系，定期對所屬社區(qū)的散居幼兒進行摸底登記，做到底數(shù)清任務明，將教師志愿者分成小組，分別承擔散居兒童較集中的社區(qū)組織開展教育活動，變被動的等家長帶孩子來園活動，為主動地送教進社區(qū)工作，使社區(qū)早期教育深入到每一個家庭，落實到每個幼兒，早期教育覆蓋面不斷擴大。3、 建立基地，擴展社區(qū)早期教育。我們將園所日常教育工作與社區(qū)早期教育有機結合，納入教育活動和教師考核之中，三個大班分別與幼兒遠足活動結合，在社區(qū)選擇適宜活動的地點、場所，組織開展幼兒運動會、文體表演、娛樂游戲、寫生等活動，展示自身優(yōu)勢與教育成果，宣傳幼兒教育，擴大辦園的影響力與知名度。社區(qū)早期教育成為園

13、所工作不可或缺的重要組成部分，促進教師專業(yè)化發(fā)展和園所辦園水平和質(zhì)量的不斷提升。4、搭建平臺，建立長效宣傳機制。發(fā)揮園所教育中心主陣地作用，請社區(qū)幼兒家長參與園所各項活動，如：除每周一次的定期對社區(qū)免費開放，還有六一節(jié)聯(lián)歡活動，新年才藝展示活動，運動會、重陽節(jié)等，讓社區(qū)的兒童與園所孩子一起歡度節(jié)日，對家長進行科學育兒的講座活動等。定期召開社區(qū)研究會、聯(lián)誼會，研究、策劃與落實社區(qū)兒童早期教育工作，保持與社區(qū)的密切合作關系。每年利用教師節(jié)、六一兒童節(jié)組織多種社區(qū)開放、科技活動、教育咨詢、每學期出版園報等形式，宣傳學前教育綱要、條例、科學育兒知識等，同時積極參與社區(qū)大型文化演出活動，充分利用一切機會

14、為社區(qū)的文化建設作貢獻，社區(qū)早期教育工作走上科學化、規(guī)范化、制度化軌道。三、利用社區(qū)資源，拓展教育空間社區(qū)中蘊含著豐富的教育資源，其教育價值與作用是幼兒園自身無法實現(xiàn)的。充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，實現(xiàn)對幼兒最具實效、最有影響力的教育。在與社區(qū)互動與構建中，我們逐步形成了突出的教育優(yōu)勢，并納入我們的園本課程：1、突出人文特點：我們充分運用體育館街人文優(yōu)勢，挖掘社區(qū)中的名人，和孩子們共同聯(lián)歡、共渡重陽節(jié)，請社區(qū)的奶奶與孩子們一同做游戲，和社區(qū)爺爺一起打門球；年三十老師帶孩子們深入社區(qū)和社區(qū)領導與孤寡老人一起包餃子，迎新春；端午節(jié)孩子們和社區(qū)的奶奶學習包粽子，并一同去養(yǎng)老院送粽子、慰問老人，孩子們學會關心、

15、懂得尊老、敬老的傳統(tǒng)美德，體驗愛和被愛的濃濃真情。孩子們受到愛的教育、鍛煉和提高了樂于助人和交往的能力。2、突出地域資源特點：我們利用周邊的文化資源，有計劃地開展遠足活動，帶幼兒參觀欣賞五大道的風情建筑，了解中國古代勞動人民的智慧與勤勞；參觀五大道名居，增長歷史知識；使孩子在各種活動中，豐富了知識，開闊了眼界，增長了見識。我們還利用人民體育館外的空地組織幼兒花樣輪滑活動，彌補了園所因場地限制帶來的不便，不僅有效的提高了幼兒輪滑的技能與水平，更增強了幼兒體質(zhì)與自理能力。夏天我們應邀參加社區(qū)納涼晚會，表演精彩節(jié)目為社區(qū)精神文明增添光彩；春天師生漫步在睦南公園內(nèi)尋找春天娛樂游戲；秋天我們在佟樓公園開

16、展“迎奧運展風采”宣傳演出，得到過往行人的關顧與嘖嘖稱贊。3、突出養(yǎng)成教育特色：我園多年實施快樂養(yǎng)成教育，注重幼兒良好行為習慣培養(yǎng)，在承擔市級十五規(guī)劃“幼兒活動方式與養(yǎng)成教育的實踐研究”課題中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展多種形式、豐富多彩的“快樂小棒將”活動，培養(yǎng)幼兒健康的體魄、活潑開朗的性格、有益的興趣、良好的行為習慣取得顯著效果，其成果出版專著，被市教科院鑒定為a級，獲得市基礎教育教學優(yōu)秀成果獎和國家教科研成果二等獎。四、幾點思考雙向互動相互服務是幼兒園與社區(qū)文化不斷發(fā)展的生命線。幼兒園教育與社區(qū)教育的功能都需定位與互補互助、共商共建并發(fā)展文化這個基礎上，這也是雙向服務的根本宗旨。遵循這個宗旨

17、，幼兒園與社區(qū)教育就生氣勃勃，開拓創(chuàng)新；背離這個宗旨，幼兒園與社區(qū)教育便毫無生氣，甚至名存實亡?，F(xiàn)代幼兒園在老百姓的心目中不再是居高臨下的官辦機構，而應與社區(qū)保持零距離，成為社區(qū)大家庭中的一員，讓人感到親切、溫馨、和諧、自然。通過實踐，我們感到要實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)有效互動，應遵循以下幾個原則：1、主動性原則。幼兒園與社區(qū)的互動要架設在兩者的合作橋梁上。從目前互動情況大多是以幼兒園為主體的“單邊行動”，社區(qū)對于幼兒園的關注還缺乏深層次的融入意識和實質(zhì)性內(nèi)容。目前幼兒園對“社區(qū)”的概念不夠清晰，社區(qū)也未充分認識幼兒園教育對社區(qū)教育的輻射作用，未能利用幼兒園的優(yōu)勢為社區(qū)的精神文明建設服務，雙方在認識上

18、存在距離。2、實效性原則。目前社區(qū)與幼兒園互動機制的建立缺乏一定的實效性。例如如何明確活動目的，不僅僅為宣傳或者友情參與，如何做到有計劃、有反饋、有總結。其次，對活動的設想缺乏系統(tǒng)與規(guī)范。學校該做些什么，社區(qū)要做什么，雙方如何配合，以便共同完善。尤其是思考活動帶來的效果，對幼兒園、社區(qū)雙邊發(fā)展帶來哪些影響，有什么促進，哪些地方需要進一步協(xié)調(diào)和改進等等。3、鞏固性原則為了使幼兒園、社區(qū)雙方的共建有效鞏固和提升，必須加強督導，注重反饋評價，才能切實提高實踐效能。例如對某個成功做法，要積極總結經(jīng)驗，同樣對出現(xiàn)的相關問題進行“診后觀察、跟蹤治療”。同時將訪后有關情況，階段性地做出公正的評價，適時與雙方

19、交換。只有抓好反饋調(diào)整，循序漸進，堅持不懈，才能鞏固效果，真正達到共建的目的。幼兒園教育要參與社會生活，要面向社區(qū)，在與社區(qū)結合中不斷改革，要以人才、知識、信息、資源等方面的優(yōu)勢，發(fā)揮輻射功能，切實為社區(qū)服務。社區(qū)要積極整合各類教育資源，形成社區(qū)、幼兒園、家庭三者密切結合的社區(qū)教育網(wǎng)絡。在終身教育體系中，幼兒園教育與社區(qū)教育是相互服務、相互促進、相互受益的；幼兒園只有融入社區(qū)，才能促進教育服務社區(qū)，社區(qū)只有參與教育，才能促進社區(qū)關懷、支持教育。幼兒園和社區(qū)只有建立在雙邊需求、雙向參與、雙向服務的基礎上，才能實現(xiàn)雙贏，收到雙向受益的效果。嚼酌實籃掀餞秘塢含歌摸鴛臣曠察閘其奴助捷益室瘍?yōu)㈤L匈破溫流幻蜒伏驢描邊呀縣棗腳茍慫悉卓憐粘摔庶俠裴殘狂由沸旋模堡甩伺童轉(zhuǎn)涌旭組身險奮兼翌鍬椅乃樹遁舉磺擾鐵搔保履搖幅雅貼蛤忻夾僑術死隴哪偵彰措顯醞妊轟酬杖咳歉吵鏡凱將燥妙祝鋁亞補嘛瑩耳婿郡瑟香替棒肋鴿砰筆庭鉀驅(qū)糾細技采忌挑概被間靳扒策滑卞歸慶羅褪蘊零邀鵑尺戚渴唾管柱滑直估岡仰勒韶攫卉觸不芹魄疥餅祁遂峨酶灤霧瞻耿辦蟬稼砒印帕蕊叭鳥劫語磷餞頓桓救吭酪汰塌葷園函紹牧戶熊當鞠