如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心漫步在當(dāng)今的中小學(xué)校園，我們常會(huì)看見滿臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細(xì)問之，你會(huì)聽到這樣的回答：“學(xué)習(xí)真難，我學(xué)不會(huì)” “我不是學(xué)習(xí)的料”等等缺乏自信心的話語(yǔ)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？首先，多年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)是雙重的傳統(tǒng)教育，既有我國(guó)幾千年形成的傳統(tǒng)， 又有從國(guó)外引進(jìn)的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。這種教 學(xué)模式的弊端是顯而易見的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學(xué)生 學(xué)得苦。學(xué)生成了聽課的機(jī)器，做作業(yè)的機(jī)器，考試的機(jī)器。久而久之，學(xué)生喪失了自學(xué)的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是毫無(wú)興趣的苦差，自然而然學(xué)生在學(xué)習(xí)中就失 去了自信心。其次，教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念的

2、影響，忽視了學(xué)生多方面追求，把考試分?jǐn)?shù) 作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生沒考好 時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。此外，教師行為失當(dāng)也會(huì)讓學(xué)生失去自信，比如： 無(wú)休止地指責(zé)；不公正地對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生有過多的約束和限制，使學(xué)生的依 賴性增強(qiáng)，失去自主性，也失去自信心。美國(guó)作家愛默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣”。自信是我們每個(gè)人“人格結(jié) 構(gòu)中”的本質(zhì)因素，是一個(gè)人感受自己的方式，包括了自己對(duì)自己接受的態(tài)度， 自己對(duì)自己尊重的程度。自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng) 和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)，

3、是成功的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄霸谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極 的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆慕虒W(xué)的層面解讀 語(yǔ)文，語(yǔ)文是“工具”課；從教育的層面審視語(yǔ)文，語(yǔ)文是育人的基礎(chǔ)；從學(xué) 生的層面體察語(yǔ)文，語(yǔ)文是學(xué)生形成良好意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵。 作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，作為最重要的交際工具和文化載體， 語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有 得天獨(dú)厚的條件，語(yǔ)文課為培養(yǎng)學(xué)生

4、自信心提供了得天獨(dú)厚的土壤。那么，如 何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信呢一、挖掘教材的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。語(yǔ)文教材本身就是由一篇篇生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)成的，學(xué)生 通過閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體味生活。數(shù)百篇課文不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn) 知心理的教育，也滲透著心理健康教育的豐富內(nèi)容。當(dāng)然，這種教育不是集中 有序的直接表達(dá)出來(lái)的，而是深深地蘊(yùn)藏在課文中，蘊(yùn)藏在字里行間；也不是 獨(dú)立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。教師要正確處理和利用好語(yǔ)文教 材中的心理健康教育資源來(lái)為培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育服務(wù)。例如，在北師大版 六年級(jí)教材中的做一個(gè)最好的你中的“如果不能成為大道，那就當(dāng)一條小 路；

5、如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。做河里的一條最活潑的小魚，做森 林一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的 小鳥” 語(yǔ)言優(yōu)美，意蘊(yùn)深長(zhǎng)。學(xué)生在美的熏陶中認(rèn)識(shí)到如果一個(gè)人有自信 心，對(duì)自己懷著期望，就會(huì)朝著自己的期望的方向發(fā)展的道理。在教學(xué)中，我 們語(yǔ)文老師應(yīng)該從這些具體的范例中引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生樹立自 信心態(tài)。二、營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂教學(xué)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心培養(yǎng)的主要渠道之一。因?yàn)閷W(xué)生的喜、怒、 哀、樂大部分發(fā)生在課堂上。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教育依賴于一 種和諧、安全的課堂氣氛”，教師應(yīng)努力營(yíng)造學(xué)生自我展示舞臺(tái)的課堂氛圍

6、， 注意建立平等、民主、合作師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情 感交流。民主化的教學(xué)氛圍是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的沃土，失去了這個(gè)條件，學(xué)生個(gè) 性的發(fā)展就會(huì)受到束縛，只有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一 定的教學(xué)情景，才能使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，大膽的發(fā)言、自由的討論，想己 之所想，說(shuō)己之想說(shuō)，從而充分給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心 的目的。這就要求教師要樹立民主、平等的師生觀，作為教師在課堂上要放下 架子，走下講臺(tái)，到學(xué)生當(dāng)中去，師生關(guān)系應(yīng)是平等、合作的關(guān)系，是“戰(zhàn)略 伙伴”關(guān)系，而不是對(duì)峙、緊張的關(guān)系。用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生忠實(shí) 的聽眾，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)反應(yīng)，多用

7、“你真棒”“不著急，再想想”“不 要慌，慢慢說(shuō)”“努力點(diǎn)，你能行”之類的話。只有建立民主、平等的師生觀 念，創(chuàng)造和諧、有感情的教學(xué)氛圍，才能讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。 其次，人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式， 活動(dòng)過程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他 人的交往狀態(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺，更能發(fā)展自己的自然稟賦。因 此，因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”課堂學(xué)習(xí)方式。在這種方式中教師 可以靈活運(yùn)用合作、交流。如在課堂中有爭(zhēng)論，讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手自已 做一做、想一想，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。學(xué)生在合作交流 活動(dòng)中，不

8、僅體驗(yàn)到個(gè)人的智慧有限，需要向別人學(xué)習(xí)，而且能感受到互動(dòng)分 享的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途 徑。要不斷的給學(xué)生以鼓勵(lì)。俗話說(shuō)，孩子是夸出來(lái)的。這話有一定的道理， 恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能給學(xué)生以不斷的動(dòng)力，使其感到我能行，好好干，我會(huì)更行，從 而自信心不斷增強(qiáng)。以前，受應(yīng)試教育的影響，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生就以一張考卷 來(lái)評(píng)價(jià)，一張考卷是無(wú)法展示學(xué)生的才華，所以這是不公正的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生 考不好，必然會(huì)遭來(lái)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的輕視、指責(zé)，大大傷害了孩子的自尊 心和自信心，這類悲劇在我們身邊時(shí)有發(fā)生，這是違背素質(zhì)教育規(guī)律的

9、考評(píng)方 式。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，改進(jìn)考評(píng)方式是為了激勵(lì)學(xué)生，提高 教學(xué)質(zhì)量。 例如讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué) 生給予加分鼓勵(lì)；對(duì)于平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生期末可以免試；成績(jī)不以分來(lái)定，而是 以評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)定：優(yōu)、良、中、差，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，有 利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響也很大，同樣是遇到了不能立即 回答問題的學(xué)生，有的教師不急于叫別的同學(xué)回答，而是用真誠(chéng)信任的目光注 視他、等待他，這位學(xué)生正確地回答了教師的問題后，教師說(shuō)：“你真的很認(rèn) 真，剛才你一定是在想用這個(gè)詞語(yǔ)。還是想用那個(gè)詞語(yǔ)，不過，如果能快一點(diǎn)， 就

10、更好了?！庇纱丝梢姡磺榫?，由于教師的理念不同，會(huì)產(chǎn)生不同的反饋， 對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。教師在課堂教學(xué)中，面對(duì)有差異的學(xué)生， 要實(shí)施有差異的教學(xué)，達(dá)到學(xué)生有差異的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都 能得到成功，這樣，學(xué)生自然就會(huì)有樂觀、自信的陽(yáng)光心態(tài)。要及時(shí)的給學(xué)生 以幫助。首先，教師要全面把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生灰 心喪氣時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得了一點(diǎn)成績(jī)沾沾自喜時(shí)，教師要給予 提醒。其次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要及時(shí)給予幫助，而不是批評(píng)。比 如，一個(gè)學(xué)生沒交作業(yè)，很有可能就是因不會(huì)做而沒交。如果簡(jiǎn)單的批評(píng)，只 能適得其反，使其破罐破摔。而如果教師及時(shí)

11、地給學(xué)生補(bǔ)課，解決其感到疑惑 的地方，就能使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，增強(qiáng)自信，使其感到原來(lái)努點(diǎn)力， 自己也能學(xué)會(huì)。四、教給學(xué)生自信的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小 學(xué)生自信心的樹立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺行為， 除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān) 鍵。1、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我。“我能行”與“我不行”，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。“我能行”是 成功者必備的心理素質(zhì)，而“我不行”正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ?是成功的生要支柱自信。在語(yǔ)文課堂中要善于引導(dǎo)學(xué)生克服“我不行”的 錯(cuò)

12、誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué)生清楚地了解自 我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后讓學(xué)生采取積 極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。2、學(xué)會(huì)賞識(shí)自我。幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子 充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才 會(huì)產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過有原則的、 藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性。3、學(xué)會(huì)自我暗示引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì) 作用的語(yǔ)言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵(lì)自己，從而獲得自信心，敢于 面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。教育的根本任務(wù)就在于不斷促進(jìn)人的發(fā)展與完善。語(yǔ)文學(xué)科工具性、思想 性、綜合性的特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具 有特殊的重