小學數(shù)學教學中要注意充分體驗

1、小學數(shù)學教學中要注意充分體驗一步得到了人們的認同，改變學生的學習方式成為教育發(fā)展的必然。數(shù)學課程標準提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動、在具體情境中初步理解對象的特征，獲得一些體驗?！弊寣W生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學學習的一般規(guī)律和方法。一、 自主探究讓學生體驗“再創(chuàng)造”教師的任務是引導和協(xié)助學生去實行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活使用了。如我在教學生學習小數(shù)除法時，計算“11.282.5”， 豎式上商4.5后，余下的3究竟表示多少，學生

2、不容易理解。于是，我在橫式上寫出了11.282.5 =4.53，讓學生判斷是否準確。經(jīng)過獨立思考，很多學生都想到了利用除法是乘法的逆運算來檢驗：4.52.5 +311.28，得出余數(shù)應該是0.03而不是3，在豎式上的余數(shù)3表示3個百分之一，即每次除后的余數(shù)數(shù)位與被除數(shù)原來的數(shù)位一致。二、實踐操作讓學生體驗“做數(shù)學”教與學都要以“做”為中心。因為“你做了你才能學會”。讓學生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。 如在學習“時分秒的理解”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經(jīng)認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？三、合作交流讓學生體

3、驗“說數(shù)學”這里的“說數(shù)學”是指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同的學生得到不同的發(fā)展。 例如學習“分數(shù)化成小數(shù)”，首先讓學生把分數(shù)一個個地去除，得出1/4、9/25、17/40是能化成有限小數(shù)的分數(shù)。所以教學這部分內容時能夠先讓學生猜想：這些分數(shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么相關？學生好像無從下手，幾分鐘后有學生回答：“可能與分子相關，因為1/4、1/5都能化成有限小數(shù)。”馬上有學生反駁：“1/3、1/7的分子同樣是1，為什么不能化成有限小數(shù)？”可見，讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數(shù)學”，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維水平。四、聯(lián)系生活讓學生體驗“用數(shù)學”教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際。 如簡便運算232198，可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：可引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律，并以此類推理132-103、356+98、947+102等習題。教學的最好方法是引導學生去發(fā)現(xiàn)、去主動探究。在數(shù)學教學中盡可能提供機會讓學生自主探究是促動學生素質全面協(xié)調發(fā)展的有效途徑和方法。同時，我們教師還應該深入到學生的心里去，和他