小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意充分體驗(yàn)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意充分體驗(yàn)一步得到了人們的認(rèn)同，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)、在具體情境中初步理解對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。一、 自主探究讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”教師的任務(wù)是引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生去實(shí)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活使用了。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，計(jì)算“11.282.5”， 豎式上商4.5后，余下的3究竟表示多少，學(xué)生

2、不容易理解。于是，我在橫式上寫出了11.282.5 =4.53，讓學(xué)生判斷是否準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，很多學(xué)生都想到了利用除法是乘法的逆運(yùn)算來(lái)檢驗(yàn)：4.52.5 +311.28，得出余數(shù)應(yīng)該是0.03而不是3，在豎式上的余數(shù)3表示3個(gè)百分之一，即每次除后的余數(shù)數(shù)位與被除數(shù)原來(lái)的數(shù)位一致。二、實(shí)踐操作讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”教與學(xué)都要以“做”為中心。因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的理解”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？三、合作交流讓學(xué)生體

3、驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”是指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 例如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”，首先讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)地去除，得出1/4、9/25、17/40是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)。所以教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)能夠先讓學(xué)生猜想：這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么相關(guān)？學(xué)生好像無(wú)從下手，幾分鐘后有學(xué)生回答：“可能與分子相關(guān)，因?yàn)?/4、1/5都能化成有限小數(shù)?！瘪R上有學(xué)生反駁：“1/3、1/7的分子同樣是1，為什么不能化成有限小數(shù)？”可見，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說(shuō)數(shù)學(xué)”，能更好地鍛煉創(chuàng)新思維水平。四、聯(lián)系生活讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際。 如簡(jiǎn)便運(yùn)算232198，可讓學(xué)生采用“購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)理解：可引導(dǎo)學(xué)生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律，并以此類推理132-103、356+98、947+102等習(xí)題。教學(xué)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究是促動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑和方法。同時(shí)，我們教師還應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他