如何實(shí)施有效的班級管理

1、如何實(shí)施有效的班級管理 班級是學(xué)校的一個(gè)基本單位，學(xué)校中的大部分活動(dòng)是以班級 為單位展開的。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者， 也是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成 起著舉足輕重的作用。因此，一個(gè)班的好壞與班主任工作的好壞 緊密相關(guān)。那么，作為班主任，如何進(jìn)行有效的班級管理呢？下 面，結(jié)合自己的工作實(shí)際，談幾點(diǎn)粗淺的看法： 一、班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系 這一點(diǎn)十分重要。技校的學(xué)生在成長過程中獨(dú)立的人生觀和 價(jià)值觀已經(jīng)形成，班主任的第一要?jiǎng)?wù)就是要尊重學(xué)生。 在尊重學(xué) 生的基礎(chǔ)上，再用情感去教育學(xué)生，人非草木，孰能無情。情（指 情感教育），能拉近教師與學(xué)生的距離

2、，能滋潤學(xué)生的心田，能 感化學(xué)生的心靈。情是學(xué)生接受教育的前提。 教師對學(xué)生懷有真 誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才能接受班主任的教 導(dǎo)。從教育心理學(xué)的角度來看，教育過程是教育者和被教育者 “心理需要”相互映照的過程， 是師生“心理交流”的過程。 心 理學(xué)的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起 學(xué)生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵觸，心理交流 多梗阻”的情況下實(shí)施教育， 會(huì)引起學(xué)生在接受上的對抗性。 那 么，班主任在實(shí)施教育的過程中， 應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？筆 者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手： 1用情感激勵(lì)學(xué)生 用情激勵(lì)學(xué)生， 要求教師具有高尚的師德， 充分利用教師形

3、 象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。因此，教師應(yīng) 用自己的行動(dòng)去影響學(xué)生、 去感染學(xué)生， 一個(gè)班品學(xué)兼優(yōu)者有之， 品學(xué)均差者有之，這就要求教師的情感應(yīng)是公正的、公平的，不 應(yīng)偏信偏愛，不能冷淡不管。要做學(xué)生的朋友，首先需要對學(xué)生 真誠， 真誠是人類情感中的真金， 真情是班主任語言最基本的特 色，不管是對優(yōu)秀生的贊美還是對后進(jìn)生的批評都需要真情， 尤 其做問題學(xué)生的思想工作，更需要真情。例如：找學(xué)生談話，不 要大聲斥責(zé)， 語言上也不要帶有刺激性， 更不能帶有挖苦和貶斥 色彩，總是和學(xué)生促膝長談， 敞開心扉， 真心實(shí)意的和他們交心， 不帶有半點(diǎn)虛假， 讓學(xué)生從心理感到老師是他們的貼心人、

4、 知心 朋友。此時(shí)，再與學(xué)生講紀(jì)律、 學(xué)習(xí)的重要性， 學(xué)生才會(huì)聽進(jìn)去； 相反，問題學(xué)生做錯(cuò)事了，班主任雷鳴電閃地批評一頓，大講紀(jì) 律如何重要， 這時(shí)，學(xué)生無論如何也聽不進(jìn)去， 反而會(huì)肆無忌憚、 變本加厲地折騰。 2教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人 班主任應(yīng)多給學(xué)生講做人的道理， 講為人處事的原則， 注意 引導(dǎo)，使學(xué)生獲得健康的心理。技校學(xué)生大多都有心理障礙，來 到技校讀書是有很多不得已。班主任應(yīng)多與學(xué)生談心、交心，做 學(xué)生的知心人， 只有學(xué)生充分信任你， 才能了解學(xué)生心中的 結(jié)， 才能排解學(xué)生的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。 3真心愛護(hù)學(xué)生，愛要有度，嚴(yán)要有方 要真心愛護(hù)學(xué)生，就必然要嚴(yán)格要求，所以愛要

5、有度，嚴(yán)要 有方，既不能過分的嚴(yán)厲又不能缺乏情感的交融。因此，教師對 學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的。 嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。 作為班主任， 對學(xué)生的 嚴(yán)格管理是必要的。 但是所有的這一切都是要建立在尊重學(xué)生的 基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 批評應(yīng)當(dāng)是善意的， 特別是對于那些屢犯錯(cuò)誤的 學(xué)生，應(yīng)了解學(xué)生為什么經(jīng)常犯錯(cuò)誤，了解他們的過去，進(jìn)行細(xì) 致恰當(dāng)?shù)呐u?？傊u的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的圓滿結(jié)合。 學(xué)生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格， 而且是充滿 人情味的關(guān)切。 二、教育學(xué)生要注重選擇最佳時(shí)機(jī) 班主任教育工作的時(shí)機(jī)，是指班主任對學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng) 的具有時(shí)間性

6、的有利機(jī)會(huì)。 在班級集體中， 有時(shí)學(xué)生一時(shí)會(huì)產(chǎn)生 某種要求，或想滿足某種需要， 或由于某種情感發(fā)生變化等原因， 會(huì)使他們一時(shí)心理失去平衡， 處于某種“饑渴”狀態(tài)， 這時(shí)他們 的主體意識相對趨于活躍， 思想矛盾容易顯露， “需要”的愿望 較為迫切， 這時(shí)實(shí)施教育活動(dòng)， 或是學(xué)生接受教育的可能就會(huì)增 加，這就是有利的教育時(shí)機(jī)。能抓住這樣的教育時(shí)機(jī)，就能收到 較為充分的教育效果。 例如： 當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后不要急于 去找他， 而是過上一天或者兩天， 讓他在這一段時(shí)間內(nèi)有一個(gè)思 索的時(shí)間， 他會(huì)想老師將會(huì)如何來處理他， 讓他自己有一個(gè)心理 的洗理過程，讓他明白自己做錯(cuò)了，這樣取得的效果應(yīng)會(huì)更好一

7、點(diǎn)。 三、班主任自己的形象在教育過程中也起到十分重要的作用 班主任的形象即教師形象，指其德、才、學(xué)、識、體貌、性 格等多種因素在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的獨(dú)特風(fēng)貌。教師形象的 外在特征表現(xiàn)為教師的容貌、體態(tài)、穿著、談吐等方面；教師形 象的內(nèi)在特征表現(xiàn)為教師的性格、氣質(zhì)、情緒等方面；歸納起來 就是：容貌儀表因素、語言表達(dá)因素、行為舉止因素、職業(yè)道德 因素、業(yè)務(wù)水平因素。這五個(gè)教師形象構(gòu)成因素，彼此之間既有 區(qū)別又有聯(lián)系，只有這些因素有機(jī)結(jié)合在一起， 才能構(gòu)成一個(gè)完 美的教師形象。教師形象的核心是教師的人格， 教師的人格對于 青少年來說是任何東西都不能代替的、 有益于發(fā)展的陽光。教師 的一舉一動(dòng)、一言

8、一行時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)綜合的 感覺，給學(xué)生潛移默化的影響。正像車爾尼雪夫斯基所說：“教 師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”由此可見，教 師的形象對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。 四、建立班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，是開展班主任工作的重點(diǎn)任務(wù) 班級的管理僅靠班主任一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做好 學(xué)生的各方面工作，就應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力 量。充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。要有一個(gè)強(qiáng)有力的班級領(lǐng)導(dǎo)集體。 有人形象地說，班委會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有 幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各 項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分， 能否組

9、建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部， 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極 性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作， 也是衡量班主任工作水平的 標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等 一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選、自薦 等各種渠道把那些表現(xiàn)突出、 愿為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力的 學(xué)生選任為班級干部。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對 他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在小學(xué)和初中擔(dān)任過班干部， 但進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。 因此，班主任要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)， 幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。 處理好能力的鍛煉與為同學(xué) 服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、生活上 嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用 的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不 教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后， 班主任要大膽地使用他 們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路 子，對工作中的不足要及時(shí)指出。對工作中的困難要予以鼓勵(lì)， 對工作中