《彈力》的教學(xué)反思

1、彈力的教學(xué)反思 彈力的教學(xué)反思 第一篇教學(xué)反思： 本課教學(xué)中組織學(xué)生通過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體 進行觀察和動手操作，讓學(xué)生在實驗操作、動手制作的過程中了知道有 的物體有彈性的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動手的能力。 本課以一個“讓學(xué)生說說彈彈床為什么能把人彈得很高”的研討活 動引入主題。因此，除了創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣外，重點是指導(dǎo) 學(xué)生觀察和動手實驗，引導(dǎo)他們分析、討論，找出什么物體 具有彈性， 以及了解彈力在生活中的應(yīng)用。 第二篇教學(xué)反思： 此次課是自己第一次公開課，非常重視，非常認真，自己在正式 上 課時不免很緊張，從過此次公開課，讓自己收獲了很多東西，發(fā) 現(xiàn)了自 己的確定和

2、不足。 本課設(shè)計了多個實驗，引入新課采用的實驗，學(xué)生觀察彈簧、鋼 尺、海綿、橡皮泥的形變特點，總結(jié)他們的特點并分析不同點，實驗使 用的器材很普通，這個實驗讓學(xué)生的注意力高度集中。之后用的玻璃瓶 和激光筆，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了很好的效果。 教學(xué)中還使用多媒體動畫演示了彈力的方向，這里通過多媒體展 示 力的方向，使學(xué)生可以直接用肉眼看到力的方向，豐富了學(xué)生對 物理知 識的感性認識，深化了對“彈力的方向指向恢復(fù)形變方向”的理解。 后而在讓學(xué)生自己練習(xí)畫彈力方向時，部分同學(xué)預(yù)習(xí)的較充分，己 經(jīng)做完大部分甚至全部，這時注意力不是很集中，沒有跟上老師 課堂教學(xué)，狀態(tài)有點下滑，下次應(yīng)注意多做準備，

3、可以準備一些拓展的 題目。 這堂課整體來說較好，在學(xué)生積極的參與下，讓學(xué)生主動的完成知 識的建構(gòu)。教學(xué)中讓學(xué)生體會到成功的喜悅，將掌握知識與發(fā)展 技能相 結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了空間，充分的體現(xiàn)了講 學(xué)案的使用。 第三篇教學(xué)反思： 以前上彈力時,我用彈簧和橡皮泥在課堂上演示，然后得出彈性 形 變和范性形變，雖然也感覺學(xué)生理解了，可就是覺的課堂缺少了活躍， 缺少了學(xué)生的參與，顯得教學(xué)是單向的。 這一次上課，我先演示，再準備了彈簧，導(dǎo)線，橡皮筋，橡皮泥，紙 片，讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來了，忙的熱火 朝天， 在親自體驗中發(fā)現(xiàn)了各種物體的受力時和撤掉力后的變化情 況，

4、對于自 己的收獲也很樂意表達出來。尤其是增加了一個男同學(xué)和女同學(xué)比賽的 環(huán)節(jié)，一個個踴躍舉手，大膽發(fā)言，將彈性形變和 范性形變聯(lián)系上了生 活。在使用拉力器研究彈力的大小和方向時，學(xué)生們熱情高漲，在這樣 的學(xué)習(xí)情景下，知識的獲取效率是最高的。通過一些小實驗，課堂氛圍 活躍了，學(xué)生的思維也開闊了，主動性 變高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也自然 調(diào)動起來了。 但在顯示物體微小形變時，只使用了讓學(xué)生站在桌面上，桌面發(fā) 生 彈性形變，沒有使用將微小的形變放大處理，使學(xué)生沒有學(xué)到一種處理 問題的方法。以后有待改進。 第四篇教學(xué)反思： 學(xué)校課改處安排了高一各備課組準備一節(jié)課改展示課，很榮幸我 能 代表高一物理組來完成

5、這節(jié)課改展示課，我這次講的是彈力，從幵 始準備這節(jié)課到正式講課，我大概用了一周的時間，這一周的時間里組 里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見。 在課前準備過程中，我反復(fù)閱讀體會本課的三維目標(biāo)，努力圍繞 三 維目標(biāo)來講好這一節(jié)課。 課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運會上何雯娜蹦床的視 頻，力圖從生活實踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達到效果，果然， 學(xué)生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂 上來，于是我從這一實際提問，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問 題。這樣，我花很少時間就弓I入了課題。 課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào) 動學(xué)生參與課

6、堂教學(xué)，與老師互動，在顯示微小形變實驗中，我讓同學(xué) 們自己演示“激光”實驗，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么，走向 課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實驗，效果非常顯著。 在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問法，并注意與學(xué)生的交流思 想，如在顯示微小形變的實驗中，我設(shè)計的問題是:1、你們看到了什 么現(xiàn)象？ 2、這種現(xiàn)象說明了什么？ 本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學(xué)生做 幾道矢于彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個學(xué)生到講臺上解題，這樣， 我能很好地針對學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓 學(xué)生說說自己的看法，然后針對學(xué)生各方而的看法，進行評講，使學(xué)生 的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。 總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也 改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色己變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo) 者。