談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 論文范文模板提綱 大學(xué)畢業(yè)職稱大專漢語言文學(xué)中文論文

1、談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識廣西平南縣中等師范學(xué)校 0603 馬雪連內(nèi)容摘要：該文嘗試探討如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。文章主要從五方面來討論，即更新教育觀念，解放教育思想，指出如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何營造創(chuàng)新環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的好奇心 ，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐漸更新學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新已無可厚非地成為時(shí)代主題的社會(huì)背景下，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識已經(jīng)成為各類教育和教育工作者不得不思考的重要課題。作為長期從事小學(xué)教育的工作者，我們深知小學(xué)教育對學(xué)生形成創(chuàng)新思維的關(guān)鍵性和重要性。下面就我在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一些嘗試，與大家共同探

2、討。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)、學(xué)生、創(chuàng)新意識一、更新教育觀念，解放教育思想，樹立創(chuàng)新榜樣。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，我們必須重新認(rèn)識教師的職責(zé)和作用，要樹立以學(xué)生為本的教育觀念。在教學(xué)過程中，教師要做到心中有學(xué)生，要堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式教學(xué)，要“以學(xué)生為主體”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，考慮教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用教學(xué)手段，從而真正做到教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師的講解為學(xué)生的活動(dòng)服務(wù)，教學(xué)的過程為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，我們還要解放教育思想，開放教學(xué)空間，不僅要在教學(xué)過程中開放學(xué)生的思維空間，還要在教學(xué)過程中開放課堂的教學(xué)

3、空間，因?yàn)椤皠?chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！保ㄘ悹柤{）這就要求教師在教學(xué)過程中淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生盡展其能而不是教師獨(dú)霸講臺進(jìn)行單獨(dú)表演，要通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。作為教師，還應(yīng)以創(chuàng)新者的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法、思維方式等，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師自己要有創(chuàng)新意識，這就要求教師要以更新的觀念和知識技術(shù)武裝自己，不斷的獲取新知識，接收新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，以新的思想和學(xué)識啟迪學(xué)生。這樣，在語文教學(xué)中就能借助教材

4、這個(gè)載體，精心組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)思教學(xué)流程，循循善誘，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二、營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。如在教學(xué)荷花第二段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦：“荷花已經(jīng)開了不少了。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都開了，露出嫩黃色的小蓮

5、蓬。有的還是花骨朵兒”背著背著，一個(gè)學(xué)生問：“老師，我向編書的老師提個(gè)意見！你看這一段后三句，寫得多沒順序呀！像課本上這樣寫，我們很容易背錯(cuò)。我不按課本寫的順序背行不行？算不算錯(cuò)？”“對課本能提出不同意見，這很好！你也說得很有道理，至于說怎樣背，那看老師怎么要求了，要求按課文背你就按課文背，要求創(chuàng)造性復(fù)述，那就可以按你的想法發(fā)揮了”我們不僅為學(xué)生的大膽“質(zhì)疑”和創(chuàng)新意識鼓掌喝彩，而且為教師以平等的態(tài)度、友善的語氣和學(xué)生討論問題的民主精神所感動(dòng)。又如上威尼斯小艇時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“縱橫交錯(cuò)”一詞后，隨手在黑板上勾了縱橫交錯(cuò)的威尼斯河道簡筆畫；接著讓學(xué)生把課前制作的、想象中的威尼斯小艇貼到黑板

6、上的“河道”上來，一時(shí)間黑板成了五光十色的紙船世界；然后老師就讓學(xué)生手拿小艇模型在紙船世界中表演船夫駕駛自如、穿梭自由的絕技，要求這名“船夫”一邊表演一邊說怎樣駕駛。扮演船夫的學(xué)生猶如身臨其竟，使出渾身解數(shù)夸自己的駕駛技術(shù)如何之好，從他們身上所展露出的自信、從容、幽默，不正是新型人才所要求的素質(zhì)嗎？教師與學(xué)生平等、和諧的地相處，感情上會(huì)更融洽，心里上會(huì)更溝通，氣氛會(huì)更寬松，也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考研究的合作中，學(xué)生主動(dòng)地探求知識，獲得知識，運(yùn)用知識，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。三、保護(hù)學(xué)生的好奇心 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。潛能，

7、是創(chuàng)新意識的萌芽。瓦特由水開時(shí)壺蓋掀動(dòng)而成功的發(fā)明了蒸汽機(jī)；阿基米德洗澡時(shí)因身體感到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律；牛頓看到蘋果落地而發(fā)現(xiàn)了地球有引力等等，舉不勝舉。這些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)無不與他們強(qiáng)烈的好奇心求知欲有關(guān)。“好奇”是學(xué)生的天性。好奇心可以說是與生俱來。一個(gè)嬰兒從呱呱墜地的那一刻起，他便對周圍的一切事物產(chǎn)生了好奇。隨著年齡的不斷增長，隨著他們對客觀事物認(rèn)識的不斷增加，他們一定想去了解更多的事物及問題。因此，在學(xué)校教育中，教師應(yīng)該經(jīng)常的去保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，多給他們創(chuàng)造想象的空間，不要破壞和打消他們的好奇心。比如：在上月光曲這一課時(shí)，我在課堂上問：“小女孩聽了一曲后，站起身來問，您就是貝

8、多芬吧？而貝多分沒有說，而是繼續(xù)彈呢？”讓學(xué)生來回答，而這個(gè)學(xué)生卻反問了老師一個(gè)與此無關(guān)的問題，如果我說：“答非所問，你到底聽講了沒有？”這樣一來，學(xué)生的好奇心也就被破壞了。那時(shí)我是這樣回答的：“你的答案很好，不過不是這個(gè)問題的答案，課后你想想該回答那個(gè)問題更合適。”以后回答問題的積極性就更高?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)時(shí)常被大量的知識灌輸擠得滿滿的，很少留有學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和想象的機(jī)會(huì)和余地；師生的問答往往沿著預(yù)定的路線進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定過于詳細(xì)瑣碎，而且把重點(diǎn)放在講解、說明基本事實(shí)上；學(xué)生的好奇心以及一些體現(xiàn)創(chuàng)造性的個(gè)性行為往往遭到壓抑，被老師的講解破壞，無法正常發(fā)揮，因此，也就未能形成有利于創(chuàng)新

9、培養(yǎng)的平等、寬松、和諧的課堂氣氛。如在學(xué)習(xí)祝福時(shí)，有學(xué)生提了一個(gè)“如何看待祥林嫂抗婚”的問題。我按照一般書上說法，不假思索地說受了封建禮教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有的同學(xué)當(dāng)即站起來:”反對：“老師這是牽強(qiáng)附會(huì)！難道對愛情的忠貞就一定是封建禮教嗎？更何況祥林嫂還沉浸在剛剛失去丈夫的悲痛之中呢？”如果當(dāng)時(shí)老師不作肯定，學(xué)生的思維就得不到發(fā)散，而我，肯定這位同學(xué)的獨(dú)特見解，同時(shí)闡明了我們分歧的原因是對祥林嫂的感情立場不同：他是站在尊敬的立場，而我是站在同情的立場。同學(xué)門熱情高漲起來，形成兩派，經(jīng)過爭論，基本同意我的看法。我又趁機(jī)解決了幾個(gè)問題，一堂課就這樣地完成了。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的保護(hù)學(xué)

10、生的好奇心并激發(fā)起創(chuàng)新思維，盡快把他們引上創(chuàng)新之路。四、在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從

11、而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實(shí)際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對新知識解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，

12、這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會(huì)逐步形成的。如在教學(xué)小珊迪一課，從小利比的話中“我”得知：小珊迪沒有及時(shí)把零錢送到“我”手中，是因?yàn)楸获R車撞倒，腿也斷了，說不定會(huì)死的時(shí)，“我”聽后心里是怎樣想的？請學(xué)生自由讀第二段，盡可能多給學(xué)生時(shí)間去邊讀邊思考。有的說：“我錯(cuò)怪了他?！庇械恼f：“我很著急，很想去看看他?！蔽覍W(xué)生的答案不滿意，

13、請學(xué)生再讀這一段，接著我又引導(dǎo)：從我自身去考慮，會(huì)怎樣想呢？讀后，有一個(gè)學(xué)生回答：“我可能會(huì)自責(zé)，如果我當(dāng)時(shí)自己去換零錢就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了?！边@個(gè)學(xué)生的回答正是后文我愿意永遠(yuǎn)照顧小利比的一個(gè)原因。說明學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力。五、更新學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。心理學(xué)研究認(rèn)為：“創(chuàng)造過程是一個(gè)自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境。”教育家陶行知也曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只有民主的目的、民主的方法才能完成開發(fā)人礦中之創(chuàng)造力這樣的大事。”但在目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生已習(xí)慣了“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)局面，心理上也存在著很大的依賴性。教師

14、無形中也忽略了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一事實(shí)，往往還采用“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生也就習(xí)慣了當(dāng)消極的聽眾，這就更不利于其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生更新觀念，積極思考，勇于探索，敢于提問，不怕犯錯(cuò)，形成一種積極參與、熱烈討論、民主寬松的良好的課堂環(huán)境。首先，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的去思考。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。教學(xué)中最大的弊病是“學(xué)生不知道自己在做什么，知其然而不知其所以然?！币虼?，當(dāng)學(xué)生在思考時(shí)，教師不要急于給學(xué)生提供答案，要有意給他們造成暫時(shí)的失敗感和短時(shí)焦慮，使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)。這種不平衡狀態(tài)會(huì)促使其注意力更集中，思維也更加

15、活躍，這將激勵(lì)其運(yùn)用內(nèi)在的潛能去自主探索、自主解決。尤其是在“解難”中，教師不要詳述解題的過程，不要急于把答案公布，學(xué)生要把握時(shí)機(jī)，自由發(fā)表觀點(diǎn)和看法，試著從不同角度去思考，隨時(shí)發(fā)問，在問中學(xué)，在學(xué)中思考，這有利于學(xué)生提高自己解決問題的能力。當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)對那些敢于標(biāo)新立異的學(xué)生提出肯定和表揚(yáng)，使其創(chuàng)新思維有更廣闊的發(fā)展空間。善于提問的同學(xué)也要積極帶動(dòng)那些不善于提問的同學(xué)一起進(jìn)步成長。李政道教授對學(xué)生說過：“最重要的是要會(huì)提出問題，否則將做不了第一流的工作。”因此，教師要充分利用課堂教學(xué)這一時(shí)機(jī)，科學(xué)處理教育學(xué)的關(guān)系，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生也要及時(shí)更新觀念，把握住機(jī)會(huì)，大膽提出自己的見解，并敢于接受挑戰(zhàn)，做深層次的討論和研究，以便為今后的創(chuàng)造作鋪墊。那么，當(dāng)你在不斷的鉆研和提問中獲得了新知識的同時(shí)，你也親身體會(huì)到了敢于思考和求新實(shí)踐所給你帶來的新感覺，你的另辟蹊徑，嘗試新思路也帶給了你收獲成功的喜悅。因此，作為教師，我會(huì)這樣對學(xué)生說：“把握時(shí)機(jī)，努力嘗試，標(biāo)新立異也會(huì)讓人感覺不錯(cuò)，相信自己，你會(huì)成功的！”如在教學(xué)老舍養(yǎng)花時(shí)，先讓學(xué)生讀幾次題目，再問學(xué)生：你們讀了題目會(huì)提些什么問題？這時(shí)學(xué)生就活躍起來，一個(gè)學(xué)生：誰養(yǎng)花？為什么要養(yǎng)花？另一個(gè)：他養(yǎng)什么花？怎樣養(yǎng)花？養(yǎng)花有什么用？是拿去買嗎？這時(shí)老師