1.3氧氣的制法

1、1.3 氧氣的制法第三節(jié)氧氣的制法（ 2 課時）一 . 知識教學(xué)點 1. 氧氣的工業(yè)制 法。 2.氧氣的實驗室制法。 3. 催化劑、催化作用。 4.分解反 應(yīng)。二 . 重、難、疑點 1. 重點：實驗室制取氧氣和收集氣體 的操作方法。2. 難點：催化劑，催化作用。 3. 疑點：實驗室制取氧氣 的反應(yīng)原理。三 . 教學(xué)步驟明確目標. 使學(xué)生掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。2. 了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。3. 了解催化劑和催化作用的概念。4. 理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。整體感知按照研究元素及其化合物知識的模式，在氧氣的性質(zhì)和 用途之后安排學(xué)習氧氣的制法。氧氣制取的演示實

2、驗是教材 中第一個完整的討論元素化合物知識、制備典型代表物的實 驗，學(xué)生的學(xué)習興趣較高。在化學(xué)實驗基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上學(xué) 習制取氧氣的實驗操作，在學(xué)習了氧氣的性質(zhì)的基礎(chǔ)上研究 氧氣的收集方法，可以說不是很難的。本節(jié)內(nèi)容以氧氣的實驗室制法為核心，穿插了些化學(xué) 基本概念和原理的建立，把描述實驗部分與理論部分聯(lián)系起 來，在實驗的基礎(chǔ)上建立概念，比較符合學(xué)生的認識規(guī)律。教學(xué)過程 復(fù)習提問 ：1. 比較全面地描述一下氧氣的物理性 質(zhì)。2. 氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)寫出五個反應(yīng)的文字表達式。3. 如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣 ?通過第 3 個問題，教會學(xué)生物質(zhì)的檢驗方法， 即按照“操 作現(xiàn)象結(jié)論”的順序敘述。 討論

3、：如何鑒別四瓶無色 氣體：空氣，氧氣、氮氣、二氧化碳 ? 教師活動 ：講評學(xué) 生的敘述。 板書 ：一 . 氧氣的檢驗方法將帶火星木條伸入 集氣瓶里， 若木條復(fù)燃， 證明瓶內(nèi)是氧氣。 操作現(xiàn)象結(jié)論 提 問 ：根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？ 新課引入 ：氧氣有那么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧 氣是怎樣制得的？ 板書 ：二. 氧氣的實驗室制法分解 反應(yīng)教師活動 ：講述實驗室制取物質(zhì)的原則、特點：原料 便宜、操作簡單、反應(yīng)速度適中等。展示實驗室制取氧氣的 藥品，學(xué)生觀察它們的顏色和狀態(tài)。 實驗 ：演示 實驗 16 加熱少量氯酸鉀 觀察 ：氯酸鉀沸騰前， 木條沒有復(fù)燃， 證明無氧氣放出；

4、繼續(xù)加熱至沸騰后，才有少量氧氣放出。 討論 ：該實驗證明只加熱氯酸鉀能否放出氧氣？加熱到什 么程度才放出氧氣？放出氧氣的速度如何？ 實驗 ：演示 實驗 17 加熱少量二氧化錳。 觀察 ：木條沒有復(fù)燃，證 明無氧氣放出。 討論 ：該實驗又說明什么 ? 實驗 ：演示實 驗 18 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物 觀察 ：木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。 討論 ：該實驗又說明什么呢？ 比較這三個實驗，你認為二氧化錳在實驗 18 中起什么作 用?小結(jié) ：加熱氯酸鉀到較高溫度能放出氧氣，二氧化錳 不行；在較低溫度下不會放出氧氣的氯酸鉀，加入了加熱時 不會放出氧氣的二氧化錳，卻能迅速地放出氧氣并且二氧 化錳的

5、量并沒有變化，且還能繼續(xù)使用，說明二氧化錳的化 學(xué)性質(zhì)沒有改變。 學(xué)生活動 ：閱讀課本第 16 頁內(nèi)容，劃 出催化劑、催化作用的概念。 板書 ：1. 催化劑：在化學(xué)反 應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué) 性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。板書 ：2.催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。 教師活動 ：講解催 化劑的選擇性，使學(xué)生澄清一下幾個問題：催化劑能改變其 他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做 催化劑。催化劑只能改變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物 的質(zhì)量。 舉例 ：例如：橡膠制品中常加入一些催化劑以減 緩橡膠

6、的老化速度。 講解 ：實驗室常采用加熱氯酸鉀來制 取氧氣，為了加快反應(yīng)速度，常加入少量的二氧化錳作催化劑。反應(yīng)的文字表達式為： 板書 ： 3. 加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣（1）文字表達式：二氧化錳（mno2 氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱 八、kclo3kclo2 教師活動 ：介紹收集氣體的常用方法。 討論 ：根 據(jù)氧氣的性質(zhì)，可以用什么方法收集氧氣 ? 小結(jié) ：氧氣不 易溶于水，故可以用排水法；氧氣的密度比空氣略大，故可 以用向上排空氣法。 板書 ： （ 2）收集方法：排水集氣法或 向上排空氣法 教師活動 ：演示 實驗 1-9 加熱氯酸鉀與二 氧化錳的混合物，制取并收集氧氣。邊操作、邊講解

7、，邊討 論。 講解 ：本實驗裝置有幾處連接口，若裝置漏氣將影響 氣體產(chǎn)量，故要先檢查裝置的氣密性。 討論 ：如何檢查該 裝置的氣密性？如何處理和裝入固體試劑？ 操作 ：取氯酸 鉀、二氧化錳約 3:1 ，混合均勻，放人試管底部。 討論 ： 如何固定試管？試管口為什么要略向下傾斜？操作 ：根據(jù)酒精燈的高度，調(diào)節(jié)鐵夾的位置。固定好試管，并將導(dǎo)管插 入水槽中，將盛滿水的集氣瓶倒立于水槽中。 討論 ：伸人試管內(nèi)的導(dǎo)管為什么不宜過長？藥品為什么要平鋪于試管 底部？集氣瓶口留有氣泡說明什么？應(yīng)如何操作？如何給 試管中的固體加熱？ 操作 ：預(yù)熱后，將酒精燈火焰固定在 試管內(nèi)混合物靠管口的部分。 講解 ：酒精燈

8、隨反應(yīng)的進行 和需要氧氣量的多少向試管底的方向移動，這樣做既可防止固體混合物隨氣流沖向試管口，又便于控制氧氣放出的速度 和量。 討論 ：當開始氣泡冒出時，能否收集？為什么？何 時開始收集？ 講解 ：剛開始冒出的氣泡是試管中的空氣， 不能收集，待氣泡連續(xù)、均勻地冒出時才開始收集?；蛴脦?火星的木條在試管口檢驗逸出的氣體，確定空氣已經(jīng)排盡時， 再開始收集。 討論 ：如何判斷氧氣已經(jīng)集滿，集滿一瓶氧 氣后應(yīng)如何操作 ? 操作 ：當氣泡開始從瓶口逸出時，取出 導(dǎo)氣管，蓋好玻璃片，將盛滿氧氣的集氣瓶正立于臺面上， 用同樣方法再收集 1-2 瓶氧氣。 討論 ：實驗完畢后，將導(dǎo) 管從水中取出，還是先移走酒精

9、燈 ?操作 ：先將導(dǎo)管從水 中取出，再熄滅酒精燈，停止實驗。 講解 ：實驗室除了以 二氧化錳為催化劑加熱氧酸鉀制取氧氣外，還可加熱高錳酸 鉀制取氧演示加熱高錳酸鉀制取氧氣。 （出示高錳酸鉀樣品） 學(xué)生活動 ：觀察高錳酸鉀的色、態(tài)。 教師活動 ：講解一 團棉花的作用，寫出文字表達式： 板書 ：4. 加熱高錳酸鉀 制取氧氣加熱（1）文字表達式：高錳酸鉀錳酸鉀 +二氧化錳 +氧氣kmn04 k2mn04 mno2o2（ 2 ）管口塞一團棉花的作用：防止高錳酸鉀粉末隨生 成的氧氣飄入導(dǎo)管堵塞導(dǎo)管。 討論 ：對比兩個文字表達式 共同點，歸納出分解反應(yīng)的概念，并討論分解反應(yīng)與化合反 應(yīng)的區(qū)別。 板書 ：5. 分解反應(yīng)（ 1）定義：由一種物質(zhì)生 成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。（2）特點：“一變多”AB A+B強調(diào):分解反應(yīng)與化合反應(yīng)都是常見的反應(yīng) 類型，它們都屬于化學(xué)反應(yīng)的基本類型。 講解 ：通常，在 工業(yè)、醫(yī)療等方面需要大量的氧氣，靠實驗室制法制取氧氣 是不行的。下面我們來看看氧氣的工業(yè)制法。 板書 :三 . 氧氣的工業(yè)制法物理變化 學(xué)生活動 :學(xué)生閱讀課本第 17頁內(nèi)容，討論工業(yè)上制取氧氣的原理。 板書 :根據(jù)液氧 與液氮的沸點不同，采用分離液態(tài)空氣法。壓縮蒸發(fā)氮氣（沸點-196 C）空氣液態(tài)空氣降溫液態(tài)氧（沸點-183 C）總結(jié)、