以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿

1、以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型說課稿 淮南第 28 中學(xué)萬其兵 各位評委老師上午好，我今天說課的題目是以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域 型下面我將從說教材，說學(xué)情，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程四個方面來對本 課進(jìn)行說明。 一說教材 1 教材的地位作用 首先談一下本節(jié)課的地位和作用。本節(jié)在前面學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇 之后，講述 “季風(fēng)水田農(nóng)業(yè) ”和 “商品谷物農(nóng)業(yè) ”兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類 型。對這兩種種植業(yè)做具體分析，是對前面內(nèi)容的加深和升華。同時本節(jié)與下 一節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上 看，本節(jié)既是前面知識的加深和升華，又是后面知識的對比和參照。 2 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

2、（ 1）理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，并以美國商品谷物為例歸納商 品谷物農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)及其區(qū)位因素。 （ 2）加強(qiáng)讀圖分析能力，提高歸納和對比分析地理事物的能力。 （3）通過了解我國在解決糧食問題上的巨大成就來增進(jìn)愛國情感。珍惜糧 食，樹立科技興農(nóng)意識。我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)有：其一是學(xué)生的 認(rèn)知水平和已有能力，其二是課標(biāo)要求。 3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 為什么這么說呢？其一，學(xué)生的地理基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不足，而歸納總結(jié)能 力又是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。其二，季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地域特點(diǎn)必須結(jié)合具體的區(qū)域 實(shí)際，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難，構(gòu)成本節(jié)的難點(diǎn)

3、。 二說學(xué)情 大家都知道我們學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好很多東西需要老 師仔細(xì)引導(dǎo)，他們自己動手動腦意識較差。 三說教法 對于工作在教學(xué)第一線的教師來說，大家都知道 “教學(xué)有法，教無定法，貴 在得法 ”。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我打算采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，多媒體輔 助教學(xué)法和比較法。之所以采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，是因?yàn)槿绻麑栴}分 解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)， 可以展示季風(fēng)區(qū)水稻生產(chǎn)的場景，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，在激活學(xué)生舊有 知識的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生建立新知。而比較法是 我們地理教學(xué)中常用到的一種方法。通過比較，加深理解

4、和記憶。 四說教學(xué)過程 對于新課的講授，我是這樣安排的。 談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。用多媒體展示兩幅不同的圖片，其中之一 是“一望無際的水稻田 ”，另一幅為 “風(fēng)吹草低見牛羊的大草原 ”，請學(xué)生對這兩幅 圖片展示的內(nèi)容進(jìn)行農(nóng)業(yè)分類。學(xué)生會歸納為 “種植業(yè)”和“畜牧業(yè) ”。這樣設(shè)計有 兩個目的，一是為了快速、高效地把學(xué)生引入將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)中，二是為下 一堂課以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型作一個簡單的鋪墊。 接下來探究學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)碾A梯性，我們 本地的學(xué)生對水稻種植沒有生活體驗(yàn)，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區(qū)位因 素的分析，階梯太大，會給學(xué)生造成過大的障礙。對此，我是這

5、樣設(shè)計的： 第一步，課堂延伸，增加體驗(yàn)。課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找水稻種植的相關(guān)資 料或向長輩詢問水稻種植的生產(chǎn)過程，去市場調(diào)查大米的產(chǎn)地。 第二步，步步設(shè)問，搭架攀梯。引用幾條水稻農(nóng)諺，如廣東農(nóng)諺 “清明谷雨 時，插田莫遲疑 ”，四川農(nóng)諺 “立夏小滿正栽秧 ”，江蘇農(nóng)諺 “立夏浸種，芒種栽 秧”，問 “為什么這三省的水稻插秧時間會不一樣？ ”引出各地氣溫條件的不同對 水稻種植的影響， “水稻的生產(chǎn)還需要哪些自然條件？ ”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn) 一步深化： “你認(rèn)為水稻的種植受哪些因素的影響？ ”這樣做的目的是讓學(xué)生通 過想象、回憶，對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有一個表層的、感性的認(rèn)識。 第三步，讀圖分析

6、，訓(xùn)練能力。（多媒體演示）四幅地圖，分別為 “亞洲季 風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布 ”亞“洲氣候類型分布 ”亞“洲人口分布 ”亞“洲地形分布 ”，讓學(xué) 生進(jìn)一步分析 “季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素 ”，在給學(xué)生幾分鐘時間讀圖分析后， 教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步分析，最后得出結(jié)果。讀圖識圖能力是地理學(xué)科的 一項非常重要的能力，需要我們在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。 第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為 “我國水稻種 植的歷史 ”我“國南方居民的飲食習(xí)性 ”我“國人口與耕地對比表 ”，在第二步的基 礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。提供相關(guān)的背景資料，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于 學(xué)生感知認(rèn)識的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行

7、深入的探討和思考，加深了對抽象地理 知識和原理的理解。由于涉及面擴(kuò)大了，掌握并超越了課本知識，知識面大 了，語言文字的表達(dá)能力、資料分析能力也得到了提高。第五步，組織歸納， 把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，避免出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，學(xué) 生課后心中空空蕩蕩。 第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化知識。對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素，要 求學(xué)生歸納總結(jié)商品谷物農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位因素。同時，多媒體展示美國的地 形、氣溫、降水、土地等自然區(qū)位因素的相關(guān)資料，由學(xué)生運(yùn)用上述和自己補(bǔ) 充的資料說明問題。并聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、建設(shè)家 鄉(xiāng)、建設(shè)祖國、保護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。 上好本節(jié)課的關(guān)鍵是如何協(xié)調(diào)學(xué)生 “演員”和教師 “導(dǎo)演”的作用。即如何