小學科學一年級下冊教材分析

1、 學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考本冊教材簡析：本冊教科書與青島版小學教科書相比，特點更加鮮明，時代性更加突出。本冊教材的編寫修訂目的明確，思路清晰，教材內(nèi)容貼近學生生活，基本反映了課程標準規(guī)定的內(nèi)容與要求，引導學生通過活動學習科學，將課內(nèi)學習延伸至課外，關(guān)注探究技能的培養(yǎng)，結(jié)合活動進行概括。本冊教科書以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，以學生生活經(jīng)驗為主線，以學生探究能力，思維能力培養(yǎng)為軸線進行整體構(gòu)建，將“探究技能”、“方法指導”、“安全提示”、等多種探究元素融合在探究過程之中，提高探究水平，通過“活動準備”、“活動過程”、“拓展活動”、的模塊化設(shè)置，形成完整的探究鏈條，設(shè)置了單元評價，以融合化的“科

2、學知識“、“科學探究”、“科學態(tài)度”、“科學、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面目標為依據(jù)，提高學生的自我評價意識，促進學生的發(fā)展。為了貫徹社會主義核心價值觀，加強法治教育，教材還增加了“法治在線”元素，有利于學生樹立正解的價值觀。主要表現(xiàn)在 1.以學生生活經(jīng)驗的擴展為主線，以學生探究能力，思維能力培養(yǎng)為輔線，整體構(gòu)建教科書內(nèi)容。 2.以模塊化結(jié)構(gòu)建構(gòu)各課教學活動。每課的結(jié)構(gòu)分為三大模塊，即 “活動準備”、“活動過程”、“拓展活動”。其主要目的是讓學生帶著問題在課前為本課活動搜集和準備材料，課上圍繞主要問題展開探究活動，同時還能將活動延伸到生活中。 3.以融合性的“科學知識”，“科學探究”“科學態(tài)度”

3、為評價依據(jù)，設(shè)置單元評價，促進學生的發(fā)展。 4.模塊化設(shè)置“技術(shù)與工程”單元，在活動中完成課程目標。5.為落實社會主義核心價值觀貫徹德育一體化精神，加強法治教育，增加法治在線欄目，提升學生法治素養(yǎng)。教學目的要求：1. 在教師的指導下，能用語言去初步描述信息。當發(fā)現(xiàn)事實與原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。5. 能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象，自然現(xiàn)象表出探究的興趣。6. 在教師的指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。7. 愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達，講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。8. 在教師的指導下，

4、了解科學探究需要制訂計劃。學習資料 學習資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考1.培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法。2.在教師的指導下，學生能通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學生形成初步的科學探究能力。1. 在教師的指導下，能簡要地講述探究過程與結(jié)論，并樂于同學進行討論和交流。2. 愿意傾聽、分享他人的信息，樂于表達，講述自己的觀點，能按要求進行合作探究學1、整體學習狀況：一年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，課堂上非常愿意根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗去表達自己的看法和觀點，也愿意去動手嘗試，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對

5、基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。2、已有知識、經(jīng)驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。1.把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。2.把握小學生科學學習特點，因勢利導。3.用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。4.讓探究成為科學學習的主要方式。學習資料 學習資