班會課的開發(fā)與利用

1、班會課的開發(fā)與利用付小波 2014年9月各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！首先祝賀大家成為湖南省譚自云網(wǎng)絡(luò)名師工作室的學(xué)員。很榮幸，今天上午由我和大家一起來研究和學(xué)習(xí)班會課的開發(fā)和利用。班會課是班主任進(jìn)行班級管理的主渠道，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生德育工作的主陣地，班會課是班主任針對班級情況對學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。在班會上，班主任除對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育外，還集中地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)審美、個性心理以及社會實踐等各種能力的培養(yǎng)。簡單地說也就是學(xué)生日常生活中的行為儀表、文明禮儀、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、參加勞動、活動實踐等方面的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和總結(jié)。一、班會課的特點1、班會課是由班主任指導(dǎo)的有老師要說，這個問題誰不明

2、白？但就是這個看似明白的道理，在實際工作中卻存在較多的問題。一些班主任不清楚班會課究竟要干什么，班會課成了學(xué)校工作的“傳聲課”，甚至成了自習(xí)課。班會課是由班主任指導(dǎo)的，具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的課。在實際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用；有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對學(xué)生爭執(zhí)、困惑的問題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對問題的預(yù)設(shè)、對結(jié)構(gòu)的考慮，保證了班級活動的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開展活動時應(yīng)擁有更重要的話語權(quán)，應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。2、班會課要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高它不僅要著眼于德育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在

3、建班育人的過程中，應(yīng)鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在班會課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開展針對性的班級活動。3、班會課同樣具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容班會課具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，它是班主任建班育人的重要渠道。班主任要通過班會課開展日常行為規(guī)范教育、思想政治教育、道德教育、心理教育和法制教育。班主任既要善于宣講，又要善于組織活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)體驗，提高認(rèn)識，鍛煉能力，得到發(fā)展。二、班會課的類型班會課由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，通常會有不同的分類結(jié)果。但常見的形式不外乎以下三種：形式一：班級會議。就會議形態(tài)而言，又可以分為班級例會和班級大會。所謂班級例會，就

4、是班級日常例行的會議。主要就學(xué)校的工作進(jìn)行布置，就班級存在的問題進(jìn)行討論。會議時間可長可短，一般由班主任或班干部主講或主持。所謂班級大會，就是班級重大會議，是一種有待加強(qiáng)的班會課形式。在這一方面，不少老師進(jìn)行了有益的嘗試，但推行的還不夠。班級大會，說大一點，有點類似我們政治生活中的全國人民代表大會。主要對班級的重大事務(wù)進(jìn)行討論。它有著比較明顯的特點，如：有明確的會標(biāo)，黑板上通常會寫著“某某班第幾次班級大會，有規(guī)定的議程等。一般每學(xué)期召開12次。這種會議形式對增強(qiáng)學(xué)生的民主意識、規(guī)則意識很有好處。但現(xiàn)實中，班主任常常因時間緊或認(rèn)為不必小題大做而不開班級大會。隨著我國民主化、法治化進(jìn)程的發(fā)展和人們

5、認(rèn)識的不斷提高，這樣的會議愈來愈顯示出其在學(xué)生成長中的作用。當(dāng)然，這樣的會議只適合小學(xué)高年級學(xué)生。形式二：班級活動。根據(jù)學(xué)校的工作布置或針對班級存在的問題，確定主題、開展活動?；顒佑蓭熒餐邉潱问蕉鄻?，如辯論、演講、聯(lián)歡、家務(wù)勞動比賽等，一般由學(xué)生擔(dān)任主持人。形式三：主題教育課。主題教育課是近年來比較流行的班會課的新課型。它與班級活動課的區(qū)別在于：班級活動課以學(xué)生活動為主，多為學(xué)生主持(小學(xué)低年級常為班主任主持)；而主題教育課則以班主任為主角，由班主任主持課的推進(jìn)。在以上三種形式中，最受學(xué)生歡迎的是班級活動，班級活動是班會課的主要形式，有時也可以在班會課以外的時間開展。一次精心組織的班級活

6、動，往往能讓學(xué)生充分受益，終身難忘。三、衡量班會課好壞的標(biāo)準(zhǔn)一堂課的好壞沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但是參照華東師范大學(xué)葉瀾教授的評判標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為，一堂好的班會課應(yīng)該有以下幾個特征：1、是一堂切實的課，有意義的課。好的班會課應(yīng)該是切合學(xué)生的生活實際，直擊學(xué)生的心靈，主題鮮明，形式多樣。在活動中，能讓學(xué)生思、聽、說、寫、做等，增長知識，提高能力，獲得情感體驗。2、是一堂充實的課，有效率的課。好的班會課應(yīng)該面向全體同學(xué)，內(nèi)容充實，信息容量大。要讓全班學(xué)生共同參與，共同提高，絕不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示舞臺。還要做到老師、學(xué)生為該課準(zhǔn)備的時間少，但課堂效果好，體現(xiàn)有效率。3、是一堂扎實的課，有生成的課。好的班會課應(yīng)

7、該是精心設(shè)計的，應(yīng)該是扎實推進(jìn)。在推進(jìn)的過程中，要有新的問題和思考生成。這樣對師生都有益，能給人啟發(fā)。4、是一堂平實的課，常態(tài)下的課。好的班會課應(yīng)該是常態(tài)下的課，它是班主任的家常課，不是反復(fù)預(yù)演的示范課。不需要過分準(zhǔn)備，不追求課堂形式的完美，是在自然狀態(tài)下師生之間最真誠的對話。是一堂人人都能上的課。5、是一堂真實的課，需要完善的課。好的班會課一定是一堂真實的課。它不需要排練，不需要“托兒”。有一定的缺憾，不完美。但正是這種缺憾和不完美給我們的課堂留下了進(jìn)一步的發(fā)展空間。四、世紀(jì)星小學(xué)部班會課主題的審定和設(shè)計我們學(xué)校根據(jù)聯(lián)合國教科文組織提出的新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)“四個學(xué)會”、學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)校中心工作、年級特點，并結(jié)合重大日子、國家大事等擬定了十大主題，40個小主題。由班主任按照指定內(nèi)容制作了109個不同年級的PPT。（現(xiàn)在還是討論稿，很多地方需要完善，在座的下載后先進(jìn)行個性化修改，試教以后再一次修改，最后經(jīng)過再一次審核形成初稿，并且重命名，擁有版權(quán)）每周星期一第一節(jié)是班會課，全校統(tǒng)一內(nèi)容，政教處進(jìn)行督查。五、世紀(jì)星小學(xué)部班會課教案班主任的工作是辛苦的、繁重的；班主任的工作是重復(fù)的、大量的；班主任的工作是平凡的、瑣碎的。那怎樣才能在完成教學(xué)工作的同時，完成育人的目的？我們學(xué)校為了進(jìn)一步減輕班主任負(fù)擔(dān)，政教處不強(qiáng)調(diào)教案的書寫，重點強(qiáng)調(diào)教案的操作性、實效性