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文檔簡(jiǎn)介
1、優(yōu)品課件 說不盡的橋 說不盡的橋教案活動(dòng)理念橋是日常生活中常見的事物,它雖 然從屬于建筑業(yè),卻包含著豐富的人文內(nèi)涵。本次學(xué)習(xí)試圖讓學(xué)生在 實(shí)地考察和搜索整理的基礎(chǔ)上,對(duì)本地橋梁和古今中外橋梁作導(dǎo)游式 介紹,豐富對(duì)自然之橋的感受和認(rèn)識(shí);同時(shí)以各種形式探討橋梁文化 的內(nèi)涵,從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)?;顒?dòng) 目標(biāo)1、通過對(duì)本地橋梁的實(shí)地考察和圖書、網(wǎng)上橋梁資料的搜索 歸類,認(rèn)識(shí)多種自然橋的特點(diǎn)和功能,領(lǐng)略其審美意義,發(fā)現(xiàn)本地存 在的問題并提出自己的解決辦法。2、通過收集有關(guān)橋梁的文化資料, 感悟并理解橋的文化意義和內(nèi)涵;3、由有形的橋聯(lián)想到無(wú)形的心橋, 學(xué)生能形成對(duì)橋新詞匯的理解;
2、4、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查 找資料的習(xí)慣,掌握做知識(shí)卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方 法?;顒?dòng)準(zhǔn)備1、設(shè)計(jì)四個(gè)表格(附后):子課題組內(nèi)任務(wù)分配表、 資料搜集過程和小組交流記錄表、集體交流評(píng)價(jià)記錄表;2、教師進(jìn) 行子課題設(shè)計(jì),分組選題及搜索實(shí)踐指導(dǎo);3、學(xué)生半個(gè)月時(shí)間的資 料采集整理準(zhǔn)備。整體設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一個(gè)環(huán)節(jié):定子課題、分組、 搜索、實(shí)踐;定子課題及組長(zhǎng)、個(gè)人分組選報(bào)子課題、開展為期兩 周的搜集考察整理活動(dòng);1、設(shè)小視角“衢城鄉(xiāng)橋考察設(shè)計(jì)組”:一 組采訪衢州城鄉(xiāng)橋梁的形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料、修建情況,以 照片入課件并以導(dǎo)游形式形成說明性描述性介紹文字;一組找出橋梁 使用中的問題
3、并設(shè)計(jì)本市未來的橋、展望前景,以圖文形式呈現(xiàn);2、 設(shè)大視窗“中外名橋大觀組”:由一組學(xué)生通過圖書和網(wǎng)絡(luò)查找古今 中外名橋的圖片文字資料,從結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等角度進(jìn)行分類, 建立名橋小檔案;(做成課件配上說明或描述性文字卡片)3、設(shè)“橋 梁文化大組”:細(xì)分為“繪畫雕刻影視橋賞析” “橋的命名與橋的故 事” “橋詩(shī)橋聯(lián)謎語(yǔ)俗語(yǔ)成語(yǔ)” “橋的新詞無(wú)形橋如心橋含義辯” 四個(gè)子課題組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)賞析、互動(dòng)等活動(dòng)形式,準(zhǔn)備好有 關(guān)知識(shí)卡片和課件; 第二個(gè)環(huán)節(jié):一課時(shí)的小組交流一一按七個(gè)小 組活動(dòng),組內(nèi)各自匯報(bào)考察或搜集的情況,其他同學(xué)認(rèn)真聽評(píng),推薦 集體交流中有創(chuàng)意的成果,幫助修改交流展示的文
4、字,選拔發(fā)言代表。 第三個(gè)環(huán)節(jié):展示課的課件及表述文字修改、步驟指導(dǎo)一一課外教師 與組長(zhǎng)共同修改學(xué)生課件,聽取且修改各小組的初步展示文字, 并與 主持人探討成果展示課步驟。 第四個(gè)環(huán)節(jié):三類成果集體展示 選取衢州城鄉(xiāng)橋和橋梁文化兩大組課內(nèi)以各種活動(dòng)形式展示;指導(dǎo)其 它小組課外以相應(yīng)的成果冊(cè)子或手抄報(bào)參加展覽;課后寫一篇橋的介 紹性文字或一篇以心橋構(gòu)建為話題的文章。(附成果展示課教學(xué)設(shè)計(jì)) 學(xué)習(xí)焦點(diǎn)問題1、注重橋的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生借助圖片而淡化圖 片的吸引力和展示欲而將小組交流與集體展示導(dǎo)向?qū)φf明性或描述 性文字表述的關(guān)注;2、小組活動(dòng)交流時(shí)人人要參與,請(qǐng)主持人和學(xué) 生對(duì)集體交流的同學(xué)表述及時(shí)
5、進(jìn)行隨堂客觀評(píng)價(jià),將聽眾導(dǎo)向參與記 錄、評(píng)價(jià),而非被動(dòng)觀賞看風(fēng)景。 成果交流展示課教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng):由橋的謎語(yǔ)引出此次交流課 的對(duì)象橋。它是形聲字,從“木”旁應(yīng)該是木質(zhì)結(jié)構(gòu),但歷史發(fā) 展到今天,橋的含義已發(fā)生了重大變化,它不僅架在河上,還架在在 陸地之上和峽谷之間。建橋的材料不僅有木質(zhì)的,還有石材、鋼筋混 凝土等等。今天就讓我們先走近“衢州的橋”,感受它的多彩多姿。 一、走近橋認(rèn)識(shí)橋:1、衢鄉(xiāng)與衢城橋梁考察組:展示衢州農(nóng)村的和 城區(qū)的各種橋的圖片,作歷史、形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等的導(dǎo) 游式介紹。(后附學(xué)生說明性描述性介紹文字兩例)2、聽眾給兩組 小導(dǎo)游的表述作隨堂點(diǎn)評(píng),并以“衢州的橋多以地
6、名命名,下面來聽 聽關(guān)于各地橋梁名稱由來的故事”,引出橋梁文化環(huán)節(jié)。二、橋梁 文化考察:1、橋梁民間文化(命名與橋的故事):講述兩個(gè)橋梁名 稱由來的故事。2、文人大聚會(huì):橋詩(shī)誦評(píng)、橋聯(lián)賞析組對(duì)抗賽 (1) 朗讀并賞析洛橋?李益一一金谷園中柳,春來似舞腰。那堪好風(fēng) 景,獨(dú)上洛陽(yáng)橋。齊讀三首古詩(shī):天凈沙?秋思元?馬致遠(yuǎn) 枯藤老 樹昏鴉,小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。 楓橋夜泊唐?張繼月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外 寒山寺,夜半鐘聲到客船。洛橋晚望孟郊 天津橋下冰結(jié),洛陽(yáng) 陌上人行絕。榆柳蕭疏樓閣閑,月明直見嵩山雪。朗讀并賞析徐志 摩的再別康橋。(2)對(duì)聯(lián)內(nèi)容修辭賞析
7、并嘗試寫對(duì)聯(lián): A、三 副對(duì)聯(lián)賞析:第一副是水惠橋上的對(duì)聯(lián):修數(shù)百年崎嶇之路:造千萬(wàn) 人往來之橋。第二副是趙州橋上的對(duì)聯(lián):水從碧玉環(huán)中去,人在蒼龍 背上行。遠(yuǎn)望趙州橋,橋身倒影水中,恰似碧玉之環(huán),河水潺潺流逝, 猶如穿環(huán)而過。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀,橫跨 水上,橋?qū)捈绫抽煟o人以穩(wěn)健之感,好似蒼龍臥波。于是就有了這 個(gè)下聯(lián):人在蒼龍背上行。第三副是:石婆婆磨刀劈竹竿,萬(wàn)家箍桶; 范公公拖板搭浮橋,千秋太平。在這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)中,用到丁鎮(zhèn)江的 幾個(gè)橋名:范公橋、拖板橋、石浮橋、下一秋橋、太平橋,詞義貼切, 生動(dòng)形象,對(duì)仗工整,風(fēng)趣別致,寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙 碌的勞動(dòng)情景
8、。B、對(duì)出下聯(lián)的隨堂練習(xí): 3、聽眾對(duì)詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)組給以對(duì)比的客觀的評(píng)價(jià),并以“剛才大家看 的說的都是有形的橋,其實(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有了許多橋的新詞匯,下面來聽 聽關(guān)于無(wú)形橋的一段相聲”引出下一環(huán)節(jié)。三、無(wú)形橋、新詞匯相 聲及心橋訪談:1、橋意新釋。(對(duì)口相聲插入橋的有關(guān)成語(yǔ)、俗語(yǔ)、 歇后語(yǔ))甲:最近可好???乙:不好。甲:WHY你要是有什么困難找 我,要知道我走的橋比你走的路還多。乙:既然這樣,那我就跟你比 試比試,誰(shuí)知道的橋多!甲:你正好撞在我的強(qiáng)項(xiàng)上了 !這個(gè)我知道的 太多了!乙:算了吧,你肚子里有幾根蔥我比誰(shuí)都清楚!就你那兩下子! 甲:不信?你數(shù)著:趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁.幼橋、文德橋、四象
9、橋、包東橋 連南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道!乙 停,我們是比誰(shuí)知道的橋的新意多!你知道商橋是什么意思?乙:商橋 是現(xiàn)代社會(huì)一大隱患,在立交橋上全是賣雜貨的小商販 !滿地臟亂多 不文明呀!甲:回答錯(cuò)誤,商橋是商業(yè)溝通的橋梁!乙:該我問你了 ! 書橋是什么?甲:是以書來溝通的方式,文化橋梁怎么解釋?乙:不就 是文化溝通的渠道嘛!你提的問題也太幼稚了!甲:剛教會(huì)了你,你 就損人,真是過河拆橋、過橋抽板?。。ㄒ易鞒鍪煮@訝狀)瞧你這 舌橋不下的樣子,我成語(yǔ)這么精通你很驚訝吧。問你個(gè)難點(diǎn)的吧!經(jīng) 濟(jì)橋梁是啥?乙:不就是搞中介的嗎!真不是個(gè)玩意!坑人害人!甲: 不知道就別瞎講,這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指
10、經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。 常向我 學(xué)學(xué)嘛長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)吧!乙:唉,士別三日,當(dāng)刮目相看哪。 甲:哎!對(duì) 你的夸獎(jiǎng)我是橋孔里插扁擔(dān)一一擔(dān)當(dāng)不起啊。乙:那你還知道什么 橋?甲:還有太空橋、軟件方面的譯橋、電話通訊橋、誠(chéng)信橋、友誼 橋、信息橋、文藝橋、心橋 你可知道心橋是什么 ?甲:心橋不就 是心臟搭橋手術(shù)嗎?葉利欽就作過這樣的手術(shù)!乙:去你的!心橋是人 與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了!2、緊接心橋小訪談:請(qǐng)問人 與人之間需要在哪些方面建一座心橋?一一如警民間、鄰里間、師生 間、母子間 您在和父母構(gòu)建心橋方面有過障礙嗎,說出來或許 我能教你一招架設(shè)心橋的方法。四、活動(dòng)小結(jié):1、主持人小結(jié)并 要求課后匯總評(píng)價(jià)
11、表評(píng)出“最佳導(dǎo)游”和“橋梁文化小博士”各三 名,優(yōu)秀子課題組一個(gè),并寫下本課學(xué)后記。2、老師小結(jié)。(見教 后記)五、布置作業(yè):(任選一題)A、為你所了解的衢州橋梁或所 設(shè)想的未來大橋?qū)懸黄?00字左右的介紹性文字。B、寫一篇以“心 橋構(gòu)建”為主題的文章,題目自擬,文體不限,500字左右。 附件:教師教后記優(yōu)點(diǎn):(1)成果展示的形式多樣,有導(dǎo)游式介 紹、有詩(shī)歌朗誦、有對(duì)聯(lián)互動(dòng)、有相聲、有訪談,尤其是相聲巧妙地 把成語(yǔ)和俗語(yǔ)串聯(lián)其中。(2)突出了衢州的橋和橋梁文化兩個(gè)子課 題,突出了詩(shī)、聯(lián)、無(wú)形橋方面的文化內(nèi)涵,內(nèi)容飽滿有重點(diǎn),重視 介紹性描述性的文字表述和詩(shī)評(píng)等評(píng)論性表述,既擴(kuò)大了視野又關(guān)注 了
12、語(yǔ)言文字這一綜合性學(xué)習(xí)之本。(3)通過這個(gè)小窗口,展示了同 學(xué)們網(wǎng)上搜索、制作課件、實(shí)地考察能力和語(yǔ)言表述能力以及組織能 力。問題:(1)綜合性學(xué)習(xí)的公開課除了成果展示課型外,是否可 以開設(shè)指導(dǎo)課型,教學(xué)生如何選題、定計(jì)劃?(2)課件中是否設(shè)計(jì) 主頁(yè)以明展示思路,將表述文字也打上屏幕以促聽記?( 3)鑒于綜 合性學(xué)習(xí)耗時(shí)之大,是否考慮在以后的單元教學(xué)之前將相應(yīng)的綜合性 學(xué)習(xí)醞釀期提前?( 4)部分綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容如講橋梁故事等是否可 結(jié)合入平時(shí)的課前演講以分擔(dān)展示課時(shí)間負(fù)擔(dān)?(5)學(xué)生的隨堂評(píng) 價(jià)應(yīng)如何引導(dǎo)?學(xué)生課后記五則:裴思魯:十一采風(fēng)時(shí),我們遇 到的交通等許多問題,但我們都一一克服了,充分
13、體現(xiàn)了小集體的力 量,在書面表述和課件制作上我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,展示時(shí)才博得滿堂彩, 真是“不是一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”啊,我因此愛上了橋。毛 睿琪:快樂源于交流時(shí)的互動(dòng),融入其中,我就能站在講臺(tái)上而不緊 張了。楊 威:每一張圖片,每一段介紹,每一個(gè)微笑,每一次評(píng)點(diǎn), 每一句過渡都給我留下了很深的印象。下次我也要勇敢地上!王若 琪:原來綜合性學(xué)習(xí)可以用這么多形式來展示啊, 哲磊的再別康橋 朗讀讓我對(duì)這首原本不了解的詩(shī)十分喜歡。朱思琦:我深深體會(huì)到 了橋梁之美,它不僅美在外形、功用更美在詩(shī)文對(duì)聯(lián)知識(shí)中;我還了 解了心橋新詞;我還發(fā)現(xiàn)我們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊。 讓學(xué)生當(dāng)一回老師 真是過癮!學(xué)生課堂展示的
14、導(dǎo)游式介紹兩則鄭寧:它是衢州鄉(xiāng)間 一座普通的獨(dú)木橋,位于衢州市太真鄉(xiāng),溪灘村。長(zhǎng)約 2米,寬約1 米。它沒有”長(zhǎng)虹飲澗”那般幽雅,也不會(huì)”制造奇特”,它普通而不 平凡。清泉細(xì)流送走多少,車輛人馬送走多少,它的偉大,不但在于它 的奉獻(xiàn),而且制造簡(jiǎn)易,僅僅是幾塊板,與山水景色配合得渾然天成。 當(dāng)漲水時(shí),人們甚至可以將它搬下,以至于不被洪水給沖垮,加大流水 量,退水時(shí)又可以簡(jiǎn)單輕便地安上去,方便了人們的生活.它的無(wú)私 塑造了人們的樸實(shí).它的默默無(wú)聞造就了好山好,它正如荷鋤晚歸的 農(nóng)民一一樸實(shí)而不平凡。 貴佩:這座橋位于衢州銅山源水庫(kù)邊,氣 勢(shì)恢弘,靠近泄洪洞并連接河的兩岸,全橋有9個(gè)橋拱,橋墩呈錐形
15、, 橋墩上各有一個(gè)小拱,增大了過水量,也使全橋顯得更加美觀,與山 水融為一體。橋的兩側(cè)結(jié)構(gòu)、外形不同。早晨他在朦朧的霧色中顯得 強(qiáng)壯有力,像一個(gè)精神抖擻的青年;黃昏他在絢麗的晚霞中柔情萬(wàn)丈, 像一個(gè)溫柔可愛的姑娘。學(xué)生關(guān)于洛橋的詩(shī)評(píng)文字王凱林: “金谷園中柳,春來似舞腰。那堪好風(fēng)景,獨(dú)上洛陽(yáng)橋?!苯鸸葓@中 柳技擺動(dòng)似少女的腰肢在舞動(dòng),優(yōu)雅柔美,面對(duì)這一副美好春景,我 卻獨(dú)自一人呆在洛陽(yáng)橋上,無(wú)限寂寞。一二句寫景,三四句抒情,情 景交融。對(duì)于后兩句,我很有親身體會(huì),前不久衢城江濱有煙火晚會(huì), 但我因?yàn)樾那楹懿缓?,站在西安門大橋上看煙花卻一點(diǎn)也高興不了。 我是因?yàn)閭€(gè)人情緒,作者李益卻是把歷史的一時(shí)繁華和大自
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