優(yōu)品課件之說不盡的橋

1、優(yōu)品課件 說不盡的橋 說不盡的橋教案活動(dòng)理念橋是日常生活中常見的事物，它雖 然從屬于建筑業(yè)，卻包含著豐富的人文內(nèi)涵。本次學(xué)習(xí)試圖讓學(xué)生在 實(shí)地考察和搜索整理的基礎(chǔ)上，對(duì)本地橋梁和古今中外橋梁作導(dǎo)游式 介紹，豐富對(duì)自然之橋的感受和認(rèn)識(shí)；同時(shí)以各種形式探討橋梁文化 的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)?；顒?dòng) 目標(biāo)1、通過對(duì)本地橋梁的實(shí)地考察和圖書、網(wǎng)上橋梁資料的搜索 歸類，認(rèn)識(shí)多種自然橋的特點(diǎn)和功能，領(lǐng)略其審美意義，發(fā)現(xiàn)本地存 在的問題并提出自己的解決辦法。2、通過收集有關(guān)橋梁的文化資料， 感悟并理解橋的文化意義和內(nèi)涵；3、由有形的橋聯(lián)想到無(wú)形的心橋， 學(xué)生能形成對(duì)橋新詞匯的理解；

2、4、使學(xué)生養(yǎng)成借助網(wǎng)絡(luò)和圖書來查 找資料的習(xí)慣，掌握做知識(shí)卡片、小檔案和寫描述性說明性文字的方 法?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、設(shè)計(jì)四個(gè)表格（附后）：子課題組內(nèi)任務(wù)分配表、 資料搜集過程和小組交流記錄表、集體交流評(píng)價(jià)記錄表；2、教師進(jìn) 行子課題設(shè)計(jì)，分組選題及搜索實(shí)踐指導(dǎo)；3、學(xué)生半個(gè)月時(shí)間的資 料采集整理準(zhǔn)備。整體設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一個(gè)環(huán)節(jié)：定子課題、分組、 搜索、實(shí)踐；定子課題及組長(zhǎng)、個(gè)人分組選報(bào)子課題、開展為期兩 周的搜集考察整理活動(dòng)；1、設(shè)小視角“衢城鄉(xiāng)橋考察設(shè)計(jì)組”：一 組采訪衢州城鄉(xiāng)橋梁的形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料、修建情況，以 照片入課件并以導(dǎo)游形式形成說明性描述性介紹文字；一組找出橋梁 使用中的問題

3、并設(shè)計(jì)本市未來的橋、展望前景，以圖文形式呈現(xiàn)；2、 設(shè)大視窗“中外名橋大觀組”：由一組學(xué)生通過圖書和網(wǎng)絡(luò)查找古今 中外名橋的圖片文字資料，從結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等角度進(jìn)行分類， 建立名橋小檔案；（做成課件配上說明或描述性文字卡片）3、設(shè)“橋 梁文化大組”：細(xì)分為“繪畫雕刻影視橋賞析” “橋的命名與橋的故 事” “橋詩(shī)橋聯(lián)謎語(yǔ)俗語(yǔ)成語(yǔ)” “橋的新詞無(wú)形橋如心橋含義辯” 四個(gè)子課題組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)賞析、互動(dòng)等活動(dòng)形式，準(zhǔn)備好有 關(guān)知識(shí)卡片和課件； 第二個(gè)環(huán)節(jié)：一課時(shí)的小組交流一一按七個(gè)小 組活動(dòng)，組內(nèi)各自匯報(bào)考察或搜集的情況，其他同學(xué)認(rèn)真聽評(píng)，推薦 集體交流中有創(chuàng)意的成果，幫助修改交流展示的文

4、字，選拔發(fā)言代表。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：展示課的課件及表述文字修改、步驟指導(dǎo)一一課外教師 與組長(zhǎng)共同修改學(xué)生課件，聽取且修改各小組的初步展示文字， 并與 主持人探討成果展示課步驟。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：三類成果集體展示 選取衢州城鄉(xiāng)橋和橋梁文化兩大組課內(nèi)以各種活動(dòng)形式展示；指導(dǎo)其 它小組課外以相應(yīng)的成果冊(cè)子或手抄報(bào)參加展覽；課后寫一篇橋的介 紹性文字或一篇以心橋構(gòu)建為話題的文章。（附成果展示課教學(xué)設(shè)計(jì)） 學(xué)習(xí)焦點(diǎn)問題1、注重橋的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片而淡化圖 片的吸引力和展示欲而將小組交流與集體展示導(dǎo)向?qū)φf明性或描述 性文字表述的關(guān)注；2、小組活動(dòng)交流時(shí)人人要參與，請(qǐng)主持人和學(xué) 生對(duì)集體交流的同學(xué)表述及時(shí)

5、進(jìn)行隨堂客觀評(píng)價(jià)，將聽眾導(dǎo)向參與記 錄、評(píng)價(jià)，而非被動(dòng)觀賞看風(fēng)景。 成果交流展示課教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)：由橋的謎語(yǔ)引出此次交流課 的對(duì)象橋。它是形聲字，從“木”旁應(yīng)該是木質(zhì)結(jié)構(gòu)，但歷史發(fā) 展到今天，橋的含義已發(fā)生了重大變化，它不僅架在河上，還架在在 陸地之上和峽谷之間。建橋的材料不僅有木質(zhì)的，還有石材、鋼筋混 凝土等等。今天就讓我們先走近“衢州的橋”，感受它的多彩多姿。 一、走近橋認(rèn)識(shí)橋：1、衢鄉(xiāng)與衢城橋梁考察組：展示衢州農(nóng)村的和 城區(qū)的各種橋的圖片，作歷史、形式、結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等的導(dǎo) 游式介紹。（后附學(xué)生說明性描述性介紹文字兩例）2、聽眾給兩組 小導(dǎo)游的表述作隨堂點(diǎn)評(píng)，并以“衢州的橋多以地

6、名命名，下面來聽 聽關(guān)于各地橋梁名稱由來的故事”，引出橋梁文化環(huán)節(jié)。二、橋梁 文化考察：1、橋梁民間文化（命名與橋的故事）：講述兩個(gè)橋梁名 稱由來的故事。2、文人大聚會(huì)：橋詩(shī)誦評(píng)、橋聯(lián)賞析組對(duì)抗賽 （1） 朗讀并賞析洛橋？李益一一金谷園中柳，春來似舞腰。那堪好風(fēng) 景，獨(dú)上洛陽(yáng)橋。齊讀三首古詩(shī)：天凈沙？秋思元？馬致遠(yuǎn) 枯藤老 樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 楓橋夜泊唐？張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外 寒山寺，夜半鐘聲到客船。洛橋晚望孟郊 天津橋下冰結(jié)，洛陽(yáng) 陌上人行絕。榆柳蕭疏樓閣閑，月明直見嵩山雪。朗讀并賞析徐志 摩的再別康橋。（2）對(duì)聯(lián)內(nèi)容修辭賞析

7、并嘗試寫對(duì)聯(lián)： A、三 副對(duì)聯(lián)賞析：第一副是水惠橋上的對(duì)聯(lián)：修數(shù)百年崎嶇之路：造千萬(wàn) 人往來之橋。第二副是趙州橋上的對(duì)聯(lián)：水從碧玉環(huán)中去，人在蒼龍 背上行。遠(yuǎn)望趙州橋，橋身倒影水中，恰似碧玉之環(huán)，河水潺潺流逝， 猶如穿環(huán)而過。于是就有了水從碧玉環(huán)中去。趙州橋雄偉壯觀，橫跨 水上，橋?qū)捈绫抽煟o人以穩(wěn)健之感，好似蒼龍臥波。于是就有了這 個(gè)下聯(lián)：人在蒼龍背上行。第三副是：石婆婆磨刀劈竹竿，萬(wàn)家箍桶； 范公公拖板搭浮橋，千秋太平。在這幅對(duì)聯(lián)的下聯(lián)中，用到丁鎮(zhèn)江的 幾個(gè)橋名：范公橋、拖板橋、石浮橋、下一秋橋、太平橋，詞義貼切， 生動(dòng)形象，對(duì)仗工整，風(fēng)趣別致，寫出了箍桶婆婆和橋匠公公辛勤忙 碌的勞動(dòng)情景

8、。B、對(duì)出下聯(lián)的隨堂練習(xí)： 3、聽眾對(duì)詩(shī)歌和對(duì)聯(lián)組給以對(duì)比的客觀的評(píng)價(jià)，并以“剛才大家看 的說的都是有形的橋，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有了許多橋的新詞匯，下面來聽 聽關(guān)于無(wú)形橋的一段相聲”引出下一環(huán)節(jié)。三、無(wú)形橋、新詞匯相 聲及心橋訪談：1、橋意新釋。（對(duì)口相聲插入橋的有關(guān)成語(yǔ)、俗語(yǔ)、 歇后語(yǔ)）甲:最近可好??？乙：不好。甲:WHY你要是有什么困難找 我，要知道我走的橋比你走的路還多。乙：既然這樣，那我就跟你比 試比試，誰(shuí)知道的橋多！甲：你正好撞在我的強(qiáng)項(xiàng)上了 ！這個(gè)我知道的 太多了！乙：算了吧，你肚子里有幾根蔥我比誰(shuí)都清楚！就你那兩下子! 甲:不信？你數(shù)著:趙州橋、朱雀橋、飛虹橋、邁.幼橋、文德橋、四象

9、橋、包東橋 連南京大橋的設(shè)計(jì)師的姑媽叫什么名字我都知道！乙 停，我們是比誰(shuí)知道的橋的新意多！你知道商橋是什么意思？乙：商橋 是現(xiàn)代社會(huì)一大隱患，在立交橋上全是賣雜貨的小商販 ！滿地臟亂多 不文明呀！甲:回答錯(cuò)誤，商橋是商業(yè)溝通的橋梁！乙：該我問你了 ！ 書橋是什么？甲:是以書來溝通的方式，文化橋梁怎么解釋？乙：不就 是文化溝通的渠道嘛！你提的問題也太幼稚了！甲:剛教會(huì)了你，你 就損人，真是過河拆橋、過橋抽板?。。ㄒ易鞒鍪煮@訝狀）瞧你這 舌橋不下的樣子，我成語(yǔ)這么精通你很驚訝吧。問你個(gè)難點(diǎn)的吧！經(jīng) 濟(jì)橋梁是啥？乙：不就是搞中介的嗎！真不是個(gè)玩意！坑人害人！甲： 不知道就別瞎講，這個(gè)經(jīng)濟(jì)橋梁是指

10、經(jīng)濟(jì)上互通信息的手段。 常向我 學(xué)學(xué)嘛長(zhǎng)長(zhǎng)知識(shí)吧！乙：唉，士別三日，當(dāng)刮目相看哪。 甲：哎！對(duì) 你的夸獎(jiǎng)我是橋孔里插扁擔(dān)一一擔(dān)當(dāng)不起啊。乙：那你還知道什么 橋？甲:還有太空橋、軟件方面的譯橋、電話通訊橋、誠(chéng)信橋、友誼 橋、信息橋、文藝橋、心橋 你可知道心橋是什么 ？甲:心橋不就 是心臟搭橋手術(shù)嗎？葉利欽就作過這樣的手術(shù)！乙：去你的!心橋是人 與人心靈之間溝通的橋梁。你輸了！2、緊接心橋小訪談：請(qǐng)問人 與人之間需要在哪些方面建一座心橋？一一如警民間、鄰里間、師生 間、母子間 您在和父母構(gòu)建心橋方面有過障礙嗎，說出來或許 我能教你一招架設(shè)心橋的方法。四、活動(dòng)小結(jié)：1、主持人小結(jié)并 要求課后匯總評(píng)價(jià)

11、表評(píng)出“最佳導(dǎo)游”和“橋梁文化小博士”各三 名，優(yōu)秀子課題組一個(gè)，并寫下本課學(xué)后記。2、老師小結(jié)。（見教 后記）五、布置作業(yè)：（任選一題）A、為你所了解的衢州橋梁或所 設(shè)想的未來大橋?qū)懸黄?00字左右的介紹性文字。B、寫一篇以“心 橋構(gòu)建”為主題的文章，題目自擬，文體不限，500字左右。 附件：教師教后記優(yōu)點(diǎn)：（1）成果展示的形式多樣，有導(dǎo)游式介 紹、有詩(shī)歌朗誦、有對(duì)聯(lián)互動(dòng)、有相聲、有訪談，尤其是相聲巧妙地 把成語(yǔ)和俗語(yǔ)串聯(lián)其中。（2）突出了衢州的橋和橋梁文化兩個(gè)子課 題，突出了詩(shī)、聯(lián)、無(wú)形橋方面的文化內(nèi)涵，內(nèi)容飽滿有重點(diǎn)，重視 介紹性描述性的文字表述和詩(shī)評(píng)等評(píng)論性表述，既擴(kuò)大了視野又關(guān)注 了

12、語(yǔ)言文字這一綜合性學(xué)習(xí)之本。（3）通過這個(gè)小窗口，展示了同 學(xué)們網(wǎng)上搜索、制作課件、實(shí)地考察能力和語(yǔ)言表述能力以及組織能 力。問題：（1）綜合性學(xué)習(xí)的公開課除了成果展示課型外，是否可 以開設(shè)指導(dǎo)課型，教學(xué)生如何選題、定計(jì)劃？（2）課件中是否設(shè)計(jì) 主頁(yè)以明展示思路，將表述文字也打上屏幕以促聽記？（ 3）鑒于綜 合性學(xué)習(xí)耗時(shí)之大，是否考慮在以后的單元教學(xué)之前將相應(yīng)的綜合性 學(xué)習(xí)醞釀期提前？（ 4）部分綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容如講橋梁故事等是否可 結(jié)合入平時(shí)的課前演講以分擔(dān)展示課時(shí)間負(fù)擔(dān)？（5）學(xué)生的隨堂評(píng) 價(jià)應(yīng)如何引導(dǎo)？學(xué)生課后記五則:裴思魯：十一采風(fēng)時(shí)，我們遇 到的交通等許多問題，但我們都一一克服了，充分

13、體現(xiàn)了小集體的力 量，在書面表述和課件制作上我們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，展示時(shí)才博得滿堂彩， 真是“不是一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”啊，我因此愛上了橋。毛 睿琪：快樂源于交流時(shí)的互動(dòng)，融入其中，我就能站在講臺(tái)上而不緊 張了。楊 威：每一張圖片，每一段介紹，每一個(gè)微笑，每一次評(píng)點(diǎn)， 每一句過渡都給我留下了很深的印象。下次我也要勇敢地上！王若 琪：原來綜合性學(xué)習(xí)可以用這么多形式來展示啊， 哲磊的再別康橋 朗讀讓我對(duì)這首原本不了解的詩(shī)十分喜歡。朱思琦：我深深體會(huì)到 了橋梁之美，它不僅美在外形、功用更美在詩(shī)文對(duì)聯(lián)知識(shí)中；我還了 解了心橋新詞；我還發(fā)現(xiàn)我們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊。 讓學(xué)生當(dāng)一回老師 真是過癮！學(xué)生課堂展示的

14、導(dǎo)游式介紹兩則鄭寧：它是衢州鄉(xiāng)間 一座普通的獨(dú)木橋，位于衢州市太真鄉(xiāng)，溪灘村。長(zhǎng)約 2米，寬約1 米。它沒有”長(zhǎng)虹飲澗”那般幽雅，也不會(huì)”制造奇特”，它普通而不 平凡。清泉細(xì)流送走多少，車輛人馬送走多少，它的偉大,不但在于它 的奉獻(xiàn),而且制造簡(jiǎn)易，僅僅是幾塊板，與山水景色配合得渾然天成。 當(dāng)漲水時(shí),人們甚至可以將它搬下，以至于不被洪水給沖垮，加大流水 量,退水時(shí)又可以簡(jiǎn)單輕便地安上去，方便了人們的生活.它的無(wú)私 塑造了人們的樸實(shí).它的默默無(wú)聞造就了好山好，它正如荷鋤晚歸的 農(nóng)民一一樸實(shí)而不平凡。 貴佩：這座橋位于衢州銅山源水庫(kù)邊，氣 勢(shì)恢弘，靠近泄洪洞并連接河的兩岸，全橋有9個(gè)橋拱，橋墩呈錐形

15、， 橋墩上各有一個(gè)小拱，增大了過水量，也使全橋顯得更加美觀，與山 水融為一體。橋的兩側(cè)結(jié)構(gòu)、外形不同。早晨他在朦朧的霧色中顯得 強(qiáng)壯有力，像一個(gè)精神抖擻的青年；黃昏他在絢麗的晚霞中柔情萬(wàn)丈， 像一個(gè)溫柔可愛的姑娘。學(xué)生關(guān)于洛橋的詩(shī)評(píng)文字王凱林： “金谷園中柳，春來似舞腰。那堪好風(fēng)景，獨(dú)上洛陽(yáng)橋?！苯鸸葓@中 柳技擺動(dòng)似少女的腰肢在舞動(dòng)，優(yōu)雅柔美，面對(duì)這一副美好春景，我 卻獨(dú)自一人呆在洛陽(yáng)橋上，無(wú)限寂寞。一二句寫景，三四句抒情，情 景交融。對(duì)于后兩句，我很有親身體會(huì)，前不久衢城江濱有煙火晚會(huì)， 但我因?yàn)樾那楹懿缓?，站在西安門大橋上看煙花卻一點(diǎn)也高興不了。 我是因?yàn)閭€(gè)人情緒，作者李益卻是把歷史的一時(shí)繁華和大自