小學(xué)語文課程的建設(shè)與實(shí)施方案

1、語文學(xué)科課程的建設(shè)與實(shí)施方案 、背景分析 以國(guó)家、 省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神為指導(dǎo)， 以陶行知先生 的生活教育理論為基礎(chǔ)，努力踐行生活教育理論思想，深化基礎(chǔ)教育課程改革， 大力推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式和育人方式的多元化、 個(gè)性化發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)語文課程的建設(shè) 與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)、 實(shí)踐、體驗(yàn)、探究中，提高學(xué)習(xí)效能、 發(fā)掘潛能特長(zhǎng)。 改進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)方式， 促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式， 引領(lǐng)教師專 業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展。 在語文課程的主張指引下， 以單元整體開發(fā)建構(gòu)為基本方法， 梳理整合課程 目標(biāo)，融通課內(nèi)課外語文內(nèi)容， 開展語文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)等， 促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的 全面發(fā)

2、展。 二、課程目標(biāo) （一）總體目標(biāo) 1、通過語文課程的建設(shè)與實(shí)施的實(shí)踐研究，進(jìn)一步完善教育教學(xué)實(shí)施理念， 梳理細(xì)化課程目標(biāo)體系， 整合構(gòu)建課程實(shí)施內(nèi)容， 探索積累課程實(shí)施策略， 建立 學(xué)習(xí)助力機(jī)制，建立實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，形成完善的課程體系。 2、通過參與研究以及通過各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸收各種教 育思想的精華，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，促進(jìn)教學(xué)技 藝、實(shí)踐智慧的真正提升。 3、通過課程的建設(shè)與實(shí)施，使學(xué)生聽、說、讀、寫、識(shí)等方面的能力以及 人文素養(yǎng)能獲得更大的發(fā)展。 （二）細(xì)化目標(biāo) 1、優(yōu)化課程實(shí)施理念。 2、梳理課程目標(biāo)體系。 3、架構(gòu)課程實(shí)施內(nèi)容。 4、探索

3、課程實(shí)施策略。 5、建立學(xué)習(xí)助力機(jī)制。 6、實(shí)踐學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。 三、實(shí)施框架 （一）優(yōu)化了課程實(shí)施理念 語文課程需要理念的引領(lǐng)，需要語文課程的基本價(jià)值追求。 1、語文課程的基本價(jià)值追求：用童年生活的精神燭照語文教學(xué)，讓語文融 化為生活的一部分。 2、語文課程的建構(gòu)原則：在語文與生活的雙向互動(dòng)和整合融通中提高學(xué)生 的語文素養(yǎng)。 （二）梳理了課程目標(biāo)序列 語文課程的實(shí)施需要清晰的課程目標(biāo)引領(lǐng)和觀照。 現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)有總目標(biāo) 和年段目標(biāo)， 但沒有細(xì)化到每個(gè)年級(jí)具體應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)， 因而對(duì)于教師實(shí)施語文 課程造成了一定的模糊性和隨意性。 仔細(xì)分析語文課程的基本理念，我們發(fā)現(xiàn) 2011 版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)依

4、然強(qiáng)調(diào) 了識(shí)、寫、讀、作、說等語文基本能力，而語言積累、語感、思維、學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想道德、個(gè)性人格等都是與能力培養(yǎng)同構(gòu)共生的。與 2011 版課標(biāo) 相比，更強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)實(shí)際生活需求。因此，我們以“寫漂亮字、磨好口才、品優(yōu) 美文、寫生活作、做博雅人”這五個(gè)指向生活運(yùn)用的指標(biāo)作為課程的目標(biāo)框架， 進(jìn)行了語文課程年級(jí)目標(biāo)的梳理細(xì)化， 使語文課程的實(shí)施在橫向上年級(jí)目標(biāo)更加 清晰，縱向上識(shí)字寫字、閱讀感悟、寫作表達(dá)、口語交際等項(xiàng)目類別要求更加具 體準(zhǔn)確并指向?qū)嶋H生活運(yùn)用。 （見附件一：質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)） （三）架構(gòu)了課程實(shí)施內(nèi)容 1、根據(jù)語文課程的性質(zhì)和基本理念，我們認(rèn)為語文課程有以下幾方面的擔(dān) 當(dāng)

5、：培育民族情感、傳承經(jīng)典文化、提高語言素養(yǎng)、發(fā)展思維能力、完善人格修 養(yǎng)。 2、根據(jù)語文課程的擔(dān)當(dāng)，我們架構(gòu)了以語文教材為主的基礎(chǔ)課程以及在教 材基礎(chǔ)上的拓展課程。以圖示之： 3、語文課程內(nèi)容的開發(fā)策略。 （1）開發(fā)生活中的課程資源，讓教學(xué)內(nèi)容廣闊起來。 挖掘?qū)W生生活中具有語文味的因素與需要教學(xué)的內(nèi)容整合 挖掘?qū)W生生活中喜歡的活動(dòng)進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。 （2）挖掘教材中的生活因素，讓書本與生活鏈接。 （3）開發(fā)多元語文表現(xiàn)樣式，豐富學(xué)生的語文生活。 四）探索了課程實(shí)施策略 1、課程實(shí)施環(huán)境的建設(shè)策略。 1）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 2）師生關(guān)系的建立。 2、課程教學(xué)實(shí)施的一般策略。 1）營(yíng)造靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛

6、圍，讓學(xué)生精神愉悅地學(xué)習(xí)。 2）以 He 韻的活動(dòng)組織教學(xué)，讓學(xué)生有意思地學(xué)習(xí)。 3）展開對(duì)話式的教學(xué)方式，讓學(xué)生開放式地學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)具有高度開放性的話題。 實(shí)現(xiàn)主體之間多元互動(dòng)的對(duì)話。 A、教師與文本對(duì)話，把握預(yù)見性。 B、學(xué)生與文本對(duì)話，把握自主性。 C、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，把握開放性。 D教師與學(xué)生對(duì)話，把握激勵(lì)性。 3、以教材為主的基礎(chǔ)課程課型教學(xué)策略。 （1基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的整體要求 （2）基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu) 常規(guī)積累，教學(xué)預(yù)熱。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。凝聚話題，主動(dòng) 學(xué)習(xí)。組織活動(dòng)，開放互動(dòng)。總結(jié)收獲，拓展運(yùn)用。布置作 業(yè)，引導(dǎo)生活。 （3）基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)考量 我們對(duì)語文基

7、礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)采用質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的方 式，具體要求見（附件二：語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表和學(xué)生新常規(guī)養(yǎng)成細(xì)則）。 （4）基礎(chǔ)課程的分課型教學(xué)策略 優(yōu)化教研活動(dòng)方式，縱橫兩條線推進(jìn)課型研究?？v橫兩線，推進(jìn)研究。橫向 專題仍然是針對(duì)各年段的關(guān)鍵能力訓(xùn)練點(diǎn)的研究，縱向?qū)ｎ}是“讀寫結(jié)合課型研 究” “讀寫結(jié)合課型研究”的研究有序列、有梯度，更有聚焦性：（1）教學(xué)過 程的邏輯性如何體現(xiàn)。（2）相同的課型在不同年段的要求。橫向?qū)ｎ}低段（一二 年級(jí)）：識(shí)字寫字教學(xué)、朗讀教學(xué)。；中段（三四年級(jí)）：作文教學(xué)（片段、情境 作文指導(dǎo)教學(xué)）、單項(xiàng)能力閱讀教學(xué)；高段（五六年級(jí)）：作文教學(xué)（謀篇布局、 作文講評(píng)）

8、、閱讀教學(xué)（綜合能力），備課組活動(dòng)時(shí)圍繞這些選擇性地展開，確保 各年段能力的夯實(shí)養(yǎng)成。我們?cè)诔浞盅芯亢笮纬闪税惛拍?、育人價(jià)值、實(shí)施 策略幾部分的板塊結(jié)構(gòu)。 （附件三：讀寫結(jié)合課型研究相關(guān)內(nèi)容） 4、豐富拓展課程的教學(xué)策略。 我們研究了語文綜合性學(xué)習(xí)、階梯閱讀、創(chuàng)作實(shí)踐、經(jīng)典積累等方面的拓展 課程教學(xué)策略。 拓展課程 教學(xué)策略 舉例 綜合性拓展 實(shí)踐體 驗(yàn)性課 程 主張學(xué)生實(shí)踐 體驗(yàn)，感同身 受。 學(xué)習(xí)海倫？凱勒這篇文章 后為了讓孩子走進(jìn)海倫的內(nèi) 心世界，真正感悟海倫的奮斗 精神，我們可以布置了體驗(yàn)海 倫?凱勒的盲聾啞生活的作 業(yè)。讓學(xué)生回家塞住耳朵，蒙 上眼睛，來嘗試一下海倫？凱 勒的生活

9、，然后把自己的感受 寫下來 主題研 究性課 程 進(jìn)行主題類拓 展性閱讀，豐 富展示方式。 學(xué)習(xí)了九寨溝等寫景類文 章后，被文中“童話世界”般 的景色所吸引，可以我喜愛 的中國(guó)名勝這一主題進(jìn)行拓 展研究性閱讀。通過網(wǎng)上、網(wǎng) 下的廣泛閱讀確立自己的研 究專題，有的同學(xué)研究黃山， 有的同學(xué)研究西臧然后 再進(jìn)行深入閱讀，制作了圖文 并茂的讀書卡片，制作形式多 樣的演示文稿。最后以“特色 中國(guó)”旅行社“小導(dǎo)游”的身 份介紹風(fēng)景名勝，帶領(lǐng)大家一 起旅游，飽覽祖國(guó)的美景。 階梯閱讀 根據(jù)學(xué)生的年 齡特點(diǎn)，推薦 共讀兒童文學(xué) 作品，然后以 “班級(jí)讀書 會(huì)”的形式進(jìn) 行導(dǎo)讀、交流 和總結(jié)。 每完成一本共讀書目的

10、閱讀 就出一期語文閱讀報(bào)，把 學(xué)生的所思所感、閱讀花絮， 以及書中智慧話語收集起來， 編輯由學(xué)生組隊(duì)輪流擔(dān)任。我 們通過實(shí)踐，形成了每個(gè)年級(jí) 階梯閱讀計(jì)劃推薦書目。通過 為每個(gè)年級(jí)的各個(gè)班配復(fù)本， 然后讓圖書在班級(jí)之間定期 漂流的方式完成閱讀課程。每 個(gè)學(xué)生一般一學(xué)期能讀到4本 共讀書目。 創(chuàng)作實(shí)踐 讓學(xué)生利用一 學(xué)期動(dòng)手寫一 本自己的手繪 書。 米用的方式也是學(xué)生喜愛的 寫寫、畫畫、貼貼。關(guān)于畫畫， 你只要看看學(xué)生課本上的插 圖就知道學(xué)生有多么愛畫畫 了。有的老師擔(dān)心學(xué)生怕寫， 其實(shí)學(xué)生怕寫的是他們不喜 歡的作文而已，如果讓他們寫 自己喜歡的內(nèi)容他們是不怕 的。所以，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃， 首先是

11、要選好主題。說到選主 題，我們不妨經(jīng)?？纯磳W(xué)生喜 歡的動(dòng)畫片。我們就帶著學(xué)生 做過“探險(xiǎn)系列”、“追憶童年 系列”、“校園生活系列” “成 長(zhǎng)的煩惱系列”等。 經(jīng)典積累 積累大量經(jīng) 典，增加學(xué)生 丿底0 經(jīng)典古詩(shī)詞、經(jīng)典啟蒙讀物、 經(jīng)典名言警句等（附件四：經(jīng) 典誦讀） 5、開展了基礎(chǔ)課程與拓展課程的整合實(shí)踐。 第一階段我們把基礎(chǔ)課程與拓展課程分開實(shí)施分類研究。但考慮到語文課時(shí) 是一個(gè)常數(shù)，分開實(shí)施受到課時(shí)數(shù)的限制有很多拓展課程內(nèi)容的教學(xué)沒有時(shí)間充 分展開。因此，我們進(jìn)行了基礎(chǔ)課程與拓展課程的整合實(shí)踐。 （五）建立了學(xué)習(xí)助力機(jī)制 讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，這需要挖掘語文自身的魅力，需要發(fā)揮語文教學(xué)的魅

12、 力，但有時(shí)也需要一些助力系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)生愛上語文。這種助力系統(tǒng)仍然是一 種游戲化的方式，我把它叫做“爭(zhēng)星換卡”。就是以加星為形式，以星換卡，以 卡換書，以保持學(xué)習(xí)的積極性。 具體來說， 就是每加滿一定的星數(shù)就可以換一張 書卡，獲得稱號(hào)可以直接獲得書卡， 集滿一定數(shù)量的書卡可以換成好看的書。 學(xué) 生在這樣游戲化的評(píng)比中樂此不疲， 無形中更加喜愛語文學(xué)習(xí)， 提高了語文學(xué)習(xí) 水平。（見附件五：學(xué)習(xí)助力機(jī)制） （六）實(shí)踐了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案 我們過去對(duì)學(xué)生語文水平的評(píng)價(jià)偏重于語文知識(shí)、 技能的評(píng)價(jià)， 相對(duì)忽視了 過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。 課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

13、 ”那么什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為 核心的綜合素養(yǎng)。 一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、 語言積累、 語文知 識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力、 人文素養(yǎng)等?；谝陨险J(rèn)識(shí)， 我們進(jìn)行了“語 文學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)定” 的改革。 我們對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了序列建構(gòu)， 因此后期我們 還要對(duì)評(píng)價(jià)方案根據(jù)語文課程目標(biāo)序列進(jìn)行調(diào)整，使評(píng)價(jià)更加契合目標(biāo)。 （見附 件六：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案及各項(xiàng)關(guān)鍵能力點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)） 四、備課、上課、作業(yè)布置與批閱、課外輔導(dǎo)基本規(guī)范與要求 （一）語文備課基本規(guī)范與要求 1、訂好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃要簡(jiǎn)明實(shí)用，各年級(jí)組通過研討后由備課 組長(zhǎng)根據(jù)研討結(jié)果， 擬訂好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，

14、 并且必須把計(jì)劃工整的貼在教學(xué)工作 手冊(cè)相應(yīng)位置，以便隨時(shí)核實(shí)進(jìn)度。 2、備課組長(zhǎng)的要求：備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組內(nèi)備課任務(wù)，負(fù)責(zé)考勤、檢查督 促、考績(jī)（根據(jù)備課組成員的發(fā)言質(zhì)量、初案修改等給出評(píng)價(jià)，成員得分納入學(xué) 校月考核表中），并組織好組內(nèi)的備課研討、理論學(xué)習(xí)等活動(dòng)。 3、集體備課時(shí)發(fā)言人的要求：發(fā)言人陳述自己對(duì)教材的理解、設(shè)計(jì)意圖、 預(yù)期效果等， 并提出備課中遇到的問題和困惑。 發(fā)言人的發(fā)言要以講為主， 要抓 住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。切忌面面俱到。 4、集體備課組成員的要求：備課組成員在參加集體備課前須對(duì)本次集體備 課的初案作第一次修改。 在參加集體備課時(shí)要積極主動(dòng)的參與研討， 說出自己的 獨(dú)到見

15、解，不講套話，客氣話，假話。 5、二次修改的要求：在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，老師結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情 況對(duì)集體教案進(jìn)行“二次”修改，二次修改可以增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)。對(duì)別人的 可取的建議在教案上作記錄，集體備課結(jié)束后修改。 6、教后反思的要求， 每單元練習(xí)不少于二次反思， 每單元要有 12 個(gè)質(zhì)量 較高的教學(xué)反思。 每篇教學(xué)反思不能少于 150 字。反思內(nèi)容寫在每單元備課的后 面。反思要養(yǎng)成習(xí)慣，可寫課堂中發(fā)生的現(xiàn)象，課堂上的得失、感受、發(fā)現(xiàn)、疑 惑等。 7、集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合 8、單元、期中、期末復(fù)習(xí)應(yīng)寫教案。要寫出所需課復(fù)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)數(shù)、復(fù) 習(xí)重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法以及設(shè)計(jì)的練習(xí)題。 9、板書反

16、思書寫認(rèn)真、工整。 10、環(huán)節(jié)齊全，（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、 教學(xué)反思）注：課堂小結(jié)、作業(yè)布置別遺漏 11、每單元有單元教材達(dá)成分析，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、 教學(xué)設(shè)想等。 （二）語文上課基本要求 1、教學(xué)目標(biāo)。全面、準(zhǔn)確。體現(xiàn)知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià) 值觀三個(gè)維度；符合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 2、教學(xué)內(nèi)容。容量恰當(dāng)，教材處理無科學(xué)性錯(cuò)誤。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，重點(diǎn) 突出，抓住關(guān)鍵。 3、教學(xué)過程中的方法與手段。 （1）問題設(shè)計(jì)具有開放性思考性價(jià)值性，很 少出現(xiàn)一問一答的現(xiàn)象。 （2）經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)生發(fā)展應(yīng)用的過程，

17、師生、生生 間互動(dòng)交流多。（3）學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于猜測(cè)、善于發(fā)現(xiàn)、樂于驗(yàn)證。 （ 4）教學(xué) 民主，氛圍寬松，評(píng)價(jià)多元，賞識(shí)為主。 （ 5）層次清楚，難度適中，結(jié)構(gòu)合理， 反饋及時(shí)。（ 6）優(yōu)化教材，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景。 （7）尊重差異，既面向全體， 又因材施教。（8）重視動(dòng)手實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用高效的教學(xué)手段。 （ 9）重點(diǎn)突出， 難點(diǎn)突破方法巧妙且效果好。 （10）練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有層次，注重知識(shí)的拓 展延伸、遷移。（11）全員全程參與，自主活動(dòng)時(shí)間多、空間大，多次獲得成功 的體驗(yàn)。（12）注重良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。 4、教學(xué)效果。（1）語言表達(dá)完整、有序、邏輯性強(qiáng)。 （2）學(xué)

18、生思維活躍， 注意力集中，課堂學(xué)習(xí)有興趣。 （3）不同層次的學(xué)生均有所得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 （4）注意知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注學(xué)科間的滲透和整合。 5、教師素質(zhì)。（1）教學(xué)語言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，努力使用普 通話。（ 2）教態(tài)親切自然，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)或體態(tài)語提高課堂教學(xué)效果。 （3）板 書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，書寫規(guī)范，布局合理。 （三）語文作業(yè)布批基本要求 （1）作業(yè)種類與數(shù)量 補(bǔ)充習(xí)題（選擇性分散練習(xí)） ，練習(xí)與測(cè)試（全做） ，習(xí)字冊(cè)，三 六年級(jí)大、小 作文本（大作按教材規(guī)定篇數(shù)， 小作篇數(shù)與大作一致） ，一下及二年級(jí)寫話本 （每 周一則），抄寫、默寫（按教學(xué)進(jìn)度安排） 。 （2）作業(yè)

19、要求 作文： 寫大小作文時(shí)，在作文本第一頁第一行中間寫“目錄”兩字，從第二行起 依次為序號(hào)、題目，最后一格由教師譽(yù)寫分?jǐn)?shù)，從第三頁起抄寫作文。 作文的題目寫在第一行的中間。每篇作文均另起一頁。 作文每個(gè)自然段的開頭要空兩格。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各占一格， 其中省略號(hào)、 破折 號(hào)占兩格，不能換行分兩格寫。逗號(hào)、句號(hào)等不能寫在一行的第一格，引號(hào)、書 名號(hào)的前半個(gè)不能寫在一行的最后一個(gè)，兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)連續(xù)使用的合一格。 一二年級(jí)寫話可不用目錄，一篇一篇依次練習(xí)，每一篇均另起一面。 補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)與測(cè)試： 閱讀文章回答問題要寫上答，然后回答問題。造句的詞句用省略號(hào)連接。 習(xí)字冊(cè)： 認(rèn)真上好寫字課， 用好習(xí)字本（冊(cè)）。

20、要認(rèn)真把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)和基本筆劃， 低年級(jí)要強(qiáng)調(diào)豎中線和橫中線在漢字位置擺放中的作用。 其他作業(yè)： 三至六年級(jí)學(xué)生在抄寫生字和詞語時(shí)，先在練習(xí)本每一頁左邊1厘米處畫一條序 號(hào)線，然后再在練習(xí)本中間書寫課題，在序號(hào)格內(nèi)寫序號(hào)，緊靠序號(hào)書寫作業(yè)要 求。抄寫詞語和默寫詞語時(shí)把作業(yè)紙一折四。抄寫詞語一律用豎式，組詞、擴(kuò)詞 一律用橫式。低年級(jí)抄生字和筆順時(shí)一律用橫式。低年級(jí)默寫詞語一律用橫式， 詞語和詞語之間空一格。 （3）用筆要求： 一 二年級(jí)： 田字格本用于抄寫生字，方格本用于抄寫詞語、擴(kuò)詞和默寫，所有作業(yè)一律 使用鉛筆書寫。 三六年級(jí): y 年類型 級(jí) 抄寫 默寫 練習(xí)冊(cè) 習(xí)字本 大作 小作

21、三三 V V 四 V V V V 五 V V V V V V 六 V P V V V V V 注：凡是打“V”的作業(yè)類型一律用藍(lán)黑墨水的鋼筆或水筆書寫，不打“V”的 作業(yè)一律用鉛筆書寫，一本作業(yè)本統(tǒng)一用筆。 3、語文學(xué)科作業(yè)批改規(guī)范 （1）作文批改： 等第以五分一級(jí)計(jì)算，在作文題目的左邊打上本文應(yīng)得總分，然后以每3 個(gè)錯(cuò)別字扣一分，即總分減去扣除分。（例85-2） 眉批根據(jù)學(xué)生作文，對(duì)優(yōu)美詞語、精彩的語句片段或病句、運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?情況加注簡(jiǎn)短的批語。 總批要在肯定學(xué)生作文成績(jī)的前提下，提出改進(jìn)意見或努力方向，書寫時(shí) 要求每格寫一字，再在右下角寫上批改日期。 各類批改符號(hào)的使用：錯(cuò)字在字的右上角

22、打“X”，別字在字的右上角打 “V”，并在右邊的空白處上“U”，讓學(xué)生改正，老師在下次批改時(shí)封口.。教師 添寫詞語用，調(diào)節(jié)或調(diào)句、調(diào)詞用“”，刪去學(xué)生作文中詞 語少量的（2-3個(gè)）直接在詞語上加刪除號(hào)“ O ”，成句或成段的加上“（）” 并加注眉批，切不可用紅筆大篇?jiǎng)澣W(xué)生作文或用大“X”把學(xué)生作文廢掉，對(duì) 學(xué)生作文中的精彩語句可在下面加 “?！?，對(duì)優(yōu)秀的篇段可在段末處加 “”以示表揚(yáng)。（修改符號(hào)參照學(xué)生修改病句、綜合改錯(cuò)所用符號(hào)。） 每篇作文面批的數(shù)量不少于班級(jí)學(xué)生數(shù)的 1/3。 每次批改時(shí)教師要適當(dāng)摘錄學(xué)生作文情況，以作為講評(píng)時(shí)的依據(jù)。 小作可按要求和的基礎(chǔ)上加上簡(jiǎn)要的眉批或總批，最后在右

23、下角寫上 批改日期。 （2）其他作業(yè)： 抄寫本上抄錯(cuò)的詞語等在其右邊打上X, 然后在本次作業(yè)后訂正3至5遍。 默寫本上的內(nèi)容逐個(gè)批閱，對(duì)的打“V” ，錯(cuò)的打“X”，寫上得分。錯(cuò)的 可訂正3至5遍。 練習(xí)與測(cè)試全收全批，逐個(gè)批閱，對(duì)的打“V”錯(cuò)的打“X”并寫上改正， 讓學(xué)生改在旁邊或下面，改對(duì)后打上“V”。 補(bǔ)充習(xí)題高年級(jí)可安排小助手批閱或校對(duì)、 互批，但必須使用， 有做必批。 批改要求參照補(bǔ)充習(xí)題。 習(xí)字冊(cè)（本）：可安排學(xué)生在寫字課使用，或隨課堂教學(xué)同步使用，全收全 批。 （四）教學(xué)用書、控制學(xué)生作業(yè)量及考試次數(shù)的規(guī)定 1、我校開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語、品德社會(huì)（生活） 、音樂、美術(shù)、科學(xué)、 體

24、育等課程， 每門只準(zhǔn)使用一本經(jīng)審查通過的教科書。 其他課程不得組織學(xué)生購(gòu) 買教材。 2、每位教師不得組織學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買和使用規(guī)定以外的教輔材料、圖書、報(bào) 刊和學(xué)習(xí)用品，未經(jīng)教導(dǎo)處批準(zhǔn)不得給學(xué)生印發(fā)各類試卷等資料。 3、每位教師都要嚴(yán)格按照規(guī)定的課程計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律均衡 安排每周課程和作息時(shí)間，不得增加周活動(dòng)總量，更不得增加學(xué)科教學(xué)的學(xué)時(shí)。 保證學(xué)生每天能進(jìn)行一小時(shí)的體育鍛煉。 要同家長(zhǎng)配合， 保證學(xué)生每天有足夠的 睡眠。 4、節(jié)假日、雙休日和寒暑假不得組織學(xué)生上課，不搞有償家教和補(bǔ)課。 5、嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。班主任老師應(yīng)負(fù)責(zé)控制和調(diào)節(jié)學(xué)生 每日的課外作業(yè)總量。 （家庭作

25、業(yè)每天公布在黑板上，并寫清作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，便于班 主任協(xié)調(diào)。）提倡布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)，一、二年級(jí)不留書面家庭作 業(yè)，其他年級(jí)書面家庭作業(yè)控制在一小時(shí)以內(nèi)。 6、不組織學(xué)生參加面向?qū)W生收費(fèi)的各種競(jìng)賽、讀書活動(dòng)。 7、要熱情幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生， 對(duì)他們要有具體的教育措施， 不得歧視、 排斥、厭棄。 8、嚴(yán)格控制考試次數(shù)。各科只進(jìn)行期末一次考試，平時(shí)根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃 進(jìn)行分析性測(cè)查或考查。不按學(xué)生考分高低排列名次、張榜公布。 如有違反上述規(guī)定者，一經(jīng)查實(shí)，將按相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。 附：語文學(xué)科作業(yè)量化指標(biāo) 1、每次抄生字不得超過五遍，抄詞語不得超過三遍。 2、每課詞語原則上不得超過二十五個(gè)。 3、對(duì)于課文的重點(diǎn)段落，應(yīng)在理