2021年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文

1、精編word文檔 下載可編輯【篇一】【摘要】隨著小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的不斷進(jìn)步，研究其語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)凸顯出重要意義。本文首先對(duì)相關(guān)內(nèi)容做了概述，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題。最后結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)等方面，對(duì)該課題進(jìn)行了深入研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；語(yǔ)文；課程設(shè)計(jì)一、前言作為小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)在近期得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。該項(xiàng)課題的研究，將會(huì)更好地提升小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的整體水平。本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。二、概述語(yǔ)文可以幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用我們的語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生了解更多的文化，語(yǔ)文教育

2、不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生自身素質(zhì)養(yǎng)成的一個(gè)過(guò)程。隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教育也需要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，以更適合的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步。無(wú)論是對(duì)人的發(fā)展還是社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)新都是必不可少的要素。只有進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，社會(huì)才能更好地發(fā)展，人類(lèi)才能真正進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教育同樣需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要緊跟時(shí)代步伐。要想使小學(xué)語(yǔ)文教育更有效地開(kāi)展，就必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索，以更開(kāi)放、更有效的方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)效果。高師小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科是我國(guó)高等師范教育剛剛出現(xiàn)的一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)，它是為了適應(yīng)日

3、益發(fā)展的基礎(chǔ)教育需要而設(shè)置的，它的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、高學(xué)歷的小學(xué)教師。目前，很多高師院校在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科的課程設(shè)置上分理科方向和文科方向等，其中文科方向的學(xué)生大部分將成為小學(xué)語(yǔ)文教師。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是借助富有語(yǔ)言創(chuàng)造力的文學(xué)作品的作用，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言技巧，并且將語(yǔ)文精神遺產(chǎn)傳承下去。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文面臨著新大綱的要求，更加注重小學(xué)語(yǔ)文的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文感悟，體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的規(guī)律性，便于小學(xué)生的形成語(yǔ)言的記憶力，同時(shí)，還能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言感知力，提高小學(xué)生語(yǔ)文的鑒能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文的教育具有重要的地位和作用，必須要引起教育界的足夠重視。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷反思，實(shí)現(xiàn)小學(xué)

4、語(yǔ)文的教育水平。三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題接受教育是每個(gè)人一生中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，其中，小學(xué)教育更是對(duì)初高中的教育起到了奠定基礎(chǔ)的作用，語(yǔ)文教育又是重中之重，但是當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育面臨著一定的威脅和挑戰(zhàn)，特別是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是從古代一直延續(xù)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)形式以及滲透其中的方法。它雖然也在不斷演變，但根本點(diǎn)變化不大。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)逐漸暴露出缺陷。這些缺陷來(lái)自于它本身固有的過(guò)于保守的性質(zhì)。首先，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是把既定的知識(shí)程序化，而不是把人的心理的發(fā)展規(guī)律、社會(huì)發(fā)展規(guī)律作為根據(jù)和需要，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性和傳統(tǒng)性，而忽視了它的社會(huì)性、實(shí)踐性、進(jìn)步性、發(fā)展性

5、以及世界性。其次，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)獲取知識(shí)比較死板，手段僵化，再生性、可遷移性差，局限于已有的確定的知識(shí)，漠視不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新問(wèn)題，不利于大面積獲取未來(lái)所需的知識(shí)養(yǎng)料。最后，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)容易排斥學(xué)習(xí)中的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)作因素，不利于發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育基本是面向過(guò)去的適應(yīng)性、維持性學(xué)習(xí)。它以人類(lèi)知識(shí)呈勻速平緩發(fā)展，教學(xué)手段結(jié)構(gòu)變化不大，知識(shí)對(duì)個(gè)性和社會(huì)發(fā)展的未來(lái)性功能不夠突出，作為自己占據(jù)優(yōu)勢(shì)的前提一旦條件急劇變化，不適應(yīng)性和趨變性就顯現(xiàn)出來(lái)了。四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教

6、師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)老樹(shù)的故事一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)

7、了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。五、小學(xué)語(yǔ)文教師必須擁有創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力情境教學(xué)，對(duì)于語(yǔ)文課而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，如果每位小學(xué)語(yǔ)文教師都能把握好這一環(huán)節(jié)，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)效果將會(huì)大放異彩。這樣就必須要求教師以實(shí)際行為關(guān)心全體學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解他們的內(nèi)心世界，了解他們的興趣愛(ài)好，與學(xué)生建立深厚的師生感情。在教育教學(xué)中努力做到以充沛的精力、專(zhuān)注的感情、豁達(dá)的想象、微妙的語(yǔ)言、正確的概括，使學(xué)生耳聞目染，

8、激發(fā)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信心和求知欲。六、小學(xué)語(yǔ)文教師必須擁有調(diào)兵遣將的能力在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但問(wèn)題要適中，如果太容易，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，如果太難，學(xué)生會(huì)感到莫名的恐懼，無(wú)處下手，從而失去自信心。提問(wèn)要緊扣課文內(nèi)容，難易適中，能使學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，一錘定音。學(xué)生都有求知欲和好勝心理，是愿意回答教師提出的問(wèn)題的，關(guān)鍵在于教師怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的才華得到展現(xiàn)。七、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的相關(guān)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)工作的開(kāi)展有賴(lài)于對(duì)多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)因素的掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文教育與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際出發(fā)，研究制定最為符

9、合實(shí)際的課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案。參考文獻(xiàn)1石艷.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新j.東方文化周刊.212（3）1-12馬蕤丹.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新j.讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）.21（16）314-313陳麗玲.小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究j.時(shí)代教育.213（4）238-23【篇二】【摘要】漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫(xiě)話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么，教師如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，主要從這幾方面入手第一，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)；第二，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

10、式，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第三，聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)興趣自主課外漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，對(duì)于提高他們的語(yǔ)文水平有十分重要的作用。但是漢語(yǔ)拼音學(xué)起來(lái)比較枯燥，羅馬字母對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語(yǔ)方言居多，學(xué)起普通話來(lái)更加難。怎樣進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)方面具有重要意義。興趣是兒童感知事物

11、、發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力。沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地使學(xué)生學(xué)好拼音、用好拼音。拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。（一）結(jié)合游戲開(kāi)展愉快教學(xué)游戲具有娛樂(lè)性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，能引起兒

12、童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語(yǔ)拼音能收到較好的教學(xué)效果。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對(duì)游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固新學(xué)知識(shí)。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開(kāi)火車(chē)”等一系列的游戲，讓他們?cè)W(xué)于樂(lè)。（二）編寫(xiě)兒歌記發(fā)音兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。兒歌的編寫(xiě)不是教師一個(gè)人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動(dòng)活潑、富

13、有新意。在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣單門(mén)n，雙門(mén)m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。除此之外，還可以利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽(tīng)教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在教學(xué)活動(dòng)中，我們以學(xué)生為主體，充分地利用教材資源，通過(guò)各種教學(xué)方式，促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

14、拼音，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（一）與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)漢語(yǔ)拼音是掌握識(shí)字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號(hào)，在冗長(zhǎng)的拼讀中，兒童學(xué)起來(lái)枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語(yǔ)拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫(xiě)，不如把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。聯(lián)系圖畫(huà)想象教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)“找一找、想一想”，加深了對(duì)字母的印象。如，在教學(xué)“gkh時(shí)，學(xué)生就說(shuō)“g”就像和平鴿嘴里銜著的

15、那個(gè)橄欖枝；“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水時(shí)坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來(lái)記憶字形“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長(zhǎng)長(zhǎng)椅子hhh。”從生活中搜索在教學(xué)拼音部件的字形時(shí)，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說(shuō)“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記；“l(fā)”像老師的粉筆；“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記（二）構(gòu)筑舞臺(tái)，讓學(xué)生“互動(dòng)”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”，變單一的個(gè)體型為互動(dòng)的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在

16、一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。組內(nèi)互助，共同提高在每個(gè)合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過(guò)小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書(shū)寫(xiě)，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。開(kāi)展競(jìng)賽，體驗(yàn)成功兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競(jìng)賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如aiei

17、ui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)盤(pán)/拼讀音節(jié)“的競(jìng)賽活動(dòng)，一人讀，大家評(píng)，比一比誰(shuí)拼得對(duì)、誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)進(jìn)步最大，使每個(gè)學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)（一）整合其他學(xué)科漢語(yǔ)拼音與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫(huà)和語(yǔ)言一樣，都是兒童表達(dá)思想的工具。美術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫(huà)”教學(xué)中，可盡量用漢語(yǔ)拼音做課題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫(huà)，一方面小學(xué)生可以接受漢語(yǔ)拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效果。（二）結(jié)合學(xué)生生活小朋友喜歡新奇有趣的東西，例如玩游戲、打電腦、聽(tīng)錄音等。課外可引導(dǎo)小朋友聽(tīng)錄音讀課文中的漢

18、語(yǔ)拼音，也可以讓他們聽(tīng)聽(tīng)故事類(lèi)的錄音帶，并讓他們想想聽(tīng)到了什么，這樣可以培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過(guò)鍵盤(pán)的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂(lè)趣性，從電腦中學(xué)習(xí)拼音，熟悉拼音。使小朋友的課余生活更加豐富。拼音是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音

19、教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1、陳蘭.小學(xué)漢語(yǔ)拼音十字法j.新課程改革與實(shí)踐29，（1）22、李仲芬.如何進(jìn)行小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)j.新課程研究基礎(chǔ)教育28，（1）37-33、劉必蘭.淺談小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中難點(diǎn)的突破j.當(dāng)代教育科學(xué)26，(24)64、陳和燕.漢語(yǔ)拼音激趣法j.新教育29，（6）125、劉培娟.引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)拼音j.陜西教學(xué)29，（4）26、范永芳.漢語(yǔ)拼音教學(xué)淺析j.小學(xué)教學(xué)參考28，（36）1【篇三】“萬(wàn)事貴乎始”，課堂

20、教學(xué)也不例外。一堂好課應(yīng)該是教師傳授知識(shí)，學(xué)生積極參與并有所得，是師生在配合默契的基礎(chǔ)上快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。剛上課，學(xué)生的心理準(zhǔn)備與老師有一定的距離，而且參差不齊，因此，一節(jié)成功的課堂教學(xué)必須在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，巧妙?yuàn)Z人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽(tīng)，整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，教學(xué)也就不難進(jìn)入最佳境界。明白了新課導(dǎo)入的重要性，我們?cè)撊绾伟盐者@一環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為，導(dǎo)入應(yīng)從引起學(xué)生注意，激活學(xué)習(xí)興趣這個(gè)角度入手。因?yàn)榕d趣是求知的先導(dǎo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，能激發(fā)學(xué)生愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?，F(xiàn)代教育學(xué)之父夸美紐斯說(shuō)“興趣是

21、創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑”。因此，教師的新課導(dǎo)入應(yīng)該使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，讓學(xué)生不知不覺(jué)中“神入”到整個(gè)教學(xué)中去，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。做到這一點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的成功是大有裨益的。這樣，我們就應(yīng)該依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并結(jié)合中學(xué)生的心理認(rèn)知年齡特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談幾種新課導(dǎo)入法及實(shí)踐體會(huì)。一、故事導(dǎo)入法喜歡聽(tīng)故事是人的天性，男女老幼，古今中外，莫不如是。因此，在上課前給學(xué)生講一個(gè)或幾個(gè)小故事，一定能很快吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，我們并不為講故事而講故事，目的是把學(xué)生的思維和注意力引到新課上來(lái)，所以，故事要精心選擇，首先要和本課內(nèi)容有關(guān)，其次要有吸引力，再有就是新穎。

22、例如我在復(fù)習(xí)“語(yǔ)言運(yùn)用得體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先講了兩個(gè)小故事，一是秀才買(mǎi)柴的故事從前有個(gè)秀才，有一次到集市上去買(mǎi)柴。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有一個(gè)賣(mài)柴的人站著，就大聲喊道荷薪者過(guò)來(lái)！賣(mài)柴的人聽(tīng)著莫名其妙，但過(guò)來(lái)兩字還是聽(tīng)懂了，又看到秀才招手，便挑著柴走過(guò)來(lái)。秀才問(wèn)“價(jià)格幾何？”賣(mài)柴的人糊涂了，但“價(jià)”字還是聽(tīng)懂了，于是說(shuō)了價(jià)錢(qián)。秀才嫌貴，便說(shuō)“外實(shí)而內(nèi)虛，煙多而焰少，請(qǐng)損之。”賣(mài)柴的人聽(tīng)了這句話，不知道秀才說(shuō)的是什么，只好走了。第二個(gè)故事是某飯店，一老先生生日宴會(huì)，老友熱情地點(diǎn)歌祝賀。掌聲響過(guò)，歌聲驟起，“西邊的太陽(yáng)快要落山了，鬼子的末日就要來(lái)到”頓時(shí)主人容顏大變！盡管及時(shí)制止了樂(lè)曲繼續(xù)演奏，但整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛

23、已十分尷尬。故事講完以后我問(wèn)學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，學(xué)生紛紛回答“因?yàn)樾悴胖v話沒(méi)有注意對(duì)象，而老先生的朋友點(diǎn)歌沒(méi)有注意場(chǎng)合”，由此，我順理成章地帶著學(xué)生進(jìn)入本課教學(xué)，學(xué)生也表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。二、情境導(dǎo)入法現(xiàn)實(shí)生活是酸甜苦辣咸的綜合體，人的情感也是豐富而多樣的，語(yǔ)文課文重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)作家的內(nèi)心世界，一起了解感受許多美好的東西，從而上升我們的情感，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)。但每篇文章的情感并不總是符合學(xué)習(xí)時(shí)的心境，作為教師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境氛圍，使之與課文情境合拍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，從而進(jìn)入課文內(nèi)容的析。我上在馬克思墓前的講話一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)景在黑板前面豎放一塊長(zhǎng)條形的小木板，

24、用粉筆寫(xiě)上“之墓”，另外準(zhǔn)備了一束菊花。上課后，我請(qǐng)學(xué)生們先醞釀情緒，然后在我設(shè)置的場(chǎng)景中為自己逝去的親人、朋友或心中的偉人掃墓，向他們表達(dá)內(nèi)心的哀思。剛開(kāi)始，沒(méi)有學(xué)生敢上臺(tái)，因?yàn)槟枪?jié)是公開(kāi)課，學(xué)生比較緊張，不敢輕易表現(xiàn)自己，后來(lái)有大膽的學(xué)生帶動(dòng)以后，就陸續(xù)有學(xué)生上臺(tái)，帶著真正悲痛的心情說(shuō)了很多心里話，有兩個(gè)學(xué)生還當(dāng)場(chǎng)哭出了聲，一時(shí)全場(chǎng)氣氛凝重，在這種氣氛中，我請(qǐng)全班起立，帶著感情朗讀課文，一起祭奠偉大思想家馬克思，了解他的生平和對(duì)人類(lèi)作出的偉大貢獻(xiàn)，課后師生反響不錯(cuò)，說(shuō)明這節(jié)課的情境設(shè)置是成功的。三、音樂(lè)導(dǎo)入法托爾斯泰說(shuō)“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解

25、”。高中生正處在情感變化的年齡，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)很感興趣，特別是流行音樂(lè)，因此，用適宜的音樂(lè)導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感等大有裨益。例如，可用歌曲過(guò)雪山草地導(dǎo)入王愿堅(jiān)七根火柴，用歌曲回延安或延安頌導(dǎo)入賀敬之回延安，用小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺(tái)導(dǎo)入孔雀東南飛，用月滿(mǎn)西樓導(dǎo)入李清照一剪梅，用葬花吟導(dǎo)入紅樓夢(mèng)，用懂你導(dǎo)入關(guān)于母愛(ài)的作文主題，用感恩的心導(dǎo)入關(guān)于感恩的作文主題，等等等等，學(xué)生會(huì)覺(jué)得，老師是站在他們的角度來(lái)教學(xué)，充分考慮他們的興趣和內(nèi)心的感受，這樣，師生的心理距離就縮短了，接下來(lái)的課堂交流也會(huì)變得很自然。四、表演導(dǎo)入法每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己能力的渴望，只是有些人的愿望更強(qiáng)烈，表現(xiàn)更大膽些罷

26、了。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特殊心理，引導(dǎo)他們把握機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己，鍛煉各方面的能力，從中獲得自我價(jià)值的肯定。這一方法也可用在新課導(dǎo)入上，因?yàn)楹芏嗾n文內(nèi)容本身就是一個(gè)生動(dòng)的故事，我們完全可以把它變成劇情，搬到教室的舞臺(tái)上演。在教授雷雨、歐也妮葛朗臺(tái)、西門(mén)豹治鄴等課文時(shí)，我提前一個(gè)星期布置學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，然后請(qǐng)那些想?yún)⒓颖硌莸耐瑢W(xué)報(bào)名，角色確定以后，學(xué)生根據(jù)改編的劇本自己找時(shí)間排練，有疑問(wèn)時(shí)師生一起討論解決，準(zhǔn)備好以后，在正式講新課那天向全班同學(xué)展示，然后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出寶貴意見(jiàn)，自然過(guò)渡到課文內(nèi)容的講解與領(lǐng)悟當(dāng)中。我認(rèn)為這種方法很好，雖然要花去不少時(shí)間和精力，但可以培養(yǎng)學(xué)生思考

27、、探究與合作的能力，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，收獲是巨大的，當(dāng)然，不可能每篇文章都這樣做，一個(gè)學(xué)期有兩到三次就很好。五、圖畫(huà)導(dǎo)入法隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，課堂上使用ppt教學(xué)已經(jīng)是很平常的事情，因此，我們可以充分利用這一教學(xué)資源為我們的課堂效率添磚加瓦，特別是生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)人心弦的音樂(lè)等，能給學(xué)生最直觀的印象和最深切的感受，在這些感受帶動(dòng)下，他們會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地想要了解更多的知識(shí)，積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大提升，課堂效果由此可見(jiàn)一斑。除了用課件展示圖片，我們還可以利用課本上的插圖、教學(xué)掛圖、水彩畫(huà)甚至粉筆簡(jiǎn)筆畫(huà)等導(dǎo)入新課，生動(dòng)形象，深受學(xué)生喜歡。例如在學(xué)習(xí)契科夫裝在套子里的

28、人一文之前，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文前的插圖，并思考這個(gè)人有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)，學(xué)生回答時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，即使不看課文我們也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的理解和把握，后面的學(xué)習(xí)難度就大大降低了。以上都是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些新課導(dǎo)入方法和體會(huì)，這些方法并不孤立存在，有時(shí)可以綜合運(yùn)用，而且除此之外，還有很多很好的新課導(dǎo)入法比如設(shè)疑導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入等，無(wú)法一一闡述，但無(wú)論怎樣，我們的教學(xué)都應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身臨其境，感同身受，意識(shí)不到在上課，從而在潛移默化中受到教育獲得知識(shí)，讓課堂導(dǎo)入起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，但要掌握好度，控制好

29、時(shí)間，畢竟，導(dǎo)入只是課堂的一個(gè)環(huán)節(jié)，并不是課堂的主體，不能顧此失彼，輕重不分。摘要“跨越式”教學(xué)是一種全新理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；課堂上注重交流，充滿(mǎn)平等、和諧，使學(xué)生成為課堂真正的主人。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了如何實(shí)施“跨越式”教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效方法。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文；“跨越式”；教學(xué)模式；新課標(biāo) ；高效課堂一、“跨越式”教學(xué)及其理論“跨越式”教學(xué)理論由北京師范大學(xué)何克抗教授首次提出。小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”試驗(yàn)最初在我國(guó)廣州、深圳地區(qū)開(kāi)始實(shí)行，然后逐漸波及到全國(guó)。它是指將小學(xué)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作學(xué)

30、習(xí)結(jié)合在一起，并將計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新興教學(xué)設(shè)施應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)模式的革新?！翱缭绞健苯虒W(xué)最主要的目的在于，改變以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是輸入多、輸出大，且追求高效、高質(zhì)量；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)力求精益求精，有明確目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)中凸顯語(yǔ)文課的特點(diǎn)，大量增加閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，旨在拓展課堂深度、廣度和學(xué)生的參與度。四十分鐘的課堂教學(xué)中，授新課、閱讀和寫(xiě)作以“”的時(shí)間比例進(jìn)行安排；教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為中心

31、、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，將識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，著力提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)的模式整體框架是已給定的，而小細(xì)節(jié)則需要教師自己按照學(xué)情精心設(shè)計(jì)、靈活操作?！翱缭绞健苯虒W(xué)高效課堂要求，原本在四十分鐘的課堂內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù)要在二十分鐘內(nèi)完成，這就要求這二十分鐘的高效課堂必須在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上下功夫；在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)、合理，具有可行性。二、小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施“跨越式”教學(xué)的有效方法經(jīng)過(guò)兩年多小學(xué)語(yǔ)文課中實(shí)施“跨越式”教學(xué)的親身體驗(yàn)和不斷反思與總結(jié)，筆者認(rèn)為，要上好小學(xué)語(yǔ)文“跨越式

32、”教學(xué)課，要在以下幾個(gè)方面有所突破。（一）理解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教學(xué)材料課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家期望未來(lái)的公民所具有的基本素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程領(lǐng)域的具體化，體現(xiàn)了黨的教育方針?！翱缭绞健苯虒W(xué)理要求，小學(xué)語(yǔ)文“跨越式”教學(xué)第一課時(shí)應(yīng)該完成生字教學(xué)，第二課時(shí)應(yīng)完對(duì)課文的總體把握和領(lǐng)悟。在既定的目標(biāo)任務(wù)的要求下，教師就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用靈活多樣的方法，有的放矢地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和重、難點(diǎn)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真理解課標(biāo)，明確教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)。其次，要上好一堂課，熟悉教材是基礎(chǔ)，只有對(duì)教材了如指掌，教師才能把握教材的主線脈絡(luò)，做到準(zhǔn)確地拓展知識(shí)。所以，教師必須要認(rèn)真分析并解讀教材，明

33、確教材為完成教學(xué)目標(biāo)所提供的有利條件；必須把教材與課程目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，有效利用教材完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)文及相關(guān)知識(shí)的講授和灌輸，而不去關(guān)注學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。四十分鐘的課堂，教師講的天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，既費(fèi)時(shí)又低效，更不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展?！翱缭绞健苯虒W(xué)要求，課堂不再是教師一個(gè)人講，而是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)參與。同時(shí)，教師需要不斷豐富和完善自己的教學(xué)手段，以教材為中心，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，可以播放一些與課文有關(guān)的故事視頻或片段，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以組織學(xué)生開(kāi)展講故事、小組競(jìng)賽、小組辯論等趣味活