做個(gè)幸福的班主任——《打造有靈魂的班級(jí)》讀后感

1、做個(gè)幸福的班主任 打造有靈魂的 班級(jí)讀后感 打造有靈魂的班級(jí)一書記錄了眾多一線教師的工作 經(jīng)歷、工作體驗(yàn)和工作感悟，通過(guò)作者的記錄的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 作為一線教師尤其是班主任， 都會(huì)感同身受，書中告訴我們: 班級(jí)建設(shè)其實(shí)就是一種班級(jí)文化建設(shè)，是一種精神的打造， 是一種靈魂的塑造，是一種靈魂的牽引。回顧自己的班主任 歷程，更是感慨萬(wàn)千： 春去夏來(lái)，做班主任馬上就五年了，五年來(lái)我孩子子們 中間快樂(lè)，為他們的犯錯(cuò)著急生氣，每個(gè)孩子像是一棵棵小 秧苗，看到他們的笑臉就仿佛春色滿園。班主任是班級(jí)的組 織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任 課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè) 趣

2、的。在班主任工作中我和孩子們共同享受陽(yáng)光，溫暖成長(zhǎng) 我常常思考我到底要做個(gè)什么樣的老師，什么樣的班主任。 一、學(xué)會(huì)變“懶” 大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，懵懂間我就做了五年級(jí)的語(yǔ)文教師兼班 主任，就憑著自己的一腔熱血，就開(kāi)始了自己的班主任初體 驗(yàn)。我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不服管教而變得怒發(fā)沖冠，頭腦發(fā)熱， 失去理智地試將他拉出教室；我會(huì)因?yàn)樽约赫驹谥v臺(tái)上卻控 制不住下面嗡嗡的說(shuō)話聲而氣得死命地用教具尺子敲擊講 臺(tái)，最后導(dǎo)致它折了一截又一截；我會(huì)因?yàn)楦鷮W(xué)生賭氣而放 棄吃飯跟他在教室冷戰(zhàn)“死磕” ；我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤影響 班級(jí)榮譽(yù)而當(dāng)眾流淚；我會(huì)因?yàn)槲謱W(xué)生做不好所以自己幾 乎參與到每天的衛(wèi)生打掃中去，搞得自己身心俱疲；我

3、會(huì)因 為不管自己多努力卻依然趕不上其他同頭班級(jí)而痛恨自己 的無(wú)能好多個(gè)稚嫩的自己，好多個(gè)無(wú)知的自己、好多個(gè) 流淚的自己，好年輕的卻什么都不怕的自己。 現(xiàn)在每每想起第一年班主任的經(jīng)歷，我都覺(jué)得那是我人 生中多么珍貴的一筆財(cái)富啊！正是有了這樣慘痛經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 讓我知道了真正優(yōu)秀班級(jí)是什么樣的，真正優(yōu)秀的班主任是 什么樣的，優(yōu)秀的班主任是怎么管理班級(jí)的。 第二年的工作慢慢步入正軌，其實(shí)往往置身事外，你才 能看得更清楚，慢慢放手，我努力將自己解放出來(lái)。 較之第一年帶班的懵懂，手足無(wú)措，接下來(lái)幾年的班級(jí) 管理對(duì)我來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較輕松了。 我本著班級(jí) “人人有事做， 事事有人做”的指導(dǎo)理念進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)就

4、是我的家， 每一個(gè)人都是班級(jí)的一員，有責(zé)任也有義務(wù)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。 我的班級(jí)我做主，我的班級(jí)我負(fù)責(zé)。每一個(gè)人都在班級(jí)中承 擔(dān)一定的工作，而且需要盡職盡責(zé)把自己的工作做好，且盡 量讓每一個(gè)都得到成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。 1細(xì)化考核量表 指導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)全體學(xué)生的考核表，記錄他們每天的在 出勤、課堂、間操、路隊(duì)、衛(wèi)生等一天的表現(xiàn)。做好這些量 化的記錄， 有問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)， 利用好周五班會(huì)的時(shí)間， 做每周一次的大總結(jié)。 2借之團(tuán)隊(duì)力量 第二年，我嘗試以小組這一整體去進(jìn)行考核。獎(jiǎng)勵(lì)或懲 罰，均以小組名義開(kāi)展，讓他們明白身在一個(gè)小集體中，與 榮俱榮，與損俱損。出勤考核，衛(wèi)生值日考核，甚至是背書 考核，小組考核

5、滲透到了班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)處。在團(tuán)隊(duì) 的力量鼓勵(lì)監(jiān)督下，孩子們的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)更強(qiáng)。 在這樣班級(jí)考核和小組考核的縱向和橫向的雙管監(jiān)督 下，孩子們的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣也在慢慢地養(yǎng)成。 3利用好中隊(duì)會(huì) 做好每周五的班會(huì)。起初，我親自去主持每次中隊(duì)會(huì)， 對(duì)班干部進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，然后，慢慢放手，自己只在最 后做好總結(jié)，最后，完全放手，交由學(xué)生自己去開(kāi)展、總結(jié) 每周的情況。 放手了， 自己解放出來(lái)了， 自己變“懶”了，學(xué)生“勤” 了。班級(jí)管理反而變好了！ 二、上好每節(jié)課 做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的班主任，前提肯定是離不開(kāi)讓學(xué)生 喜歡上自己的科目，這樣才能在學(xué)生中樹(shù)立威信 “一想到周三下午的兩

6、節(jié)作文課，我的煩惱和憂傷一下 子就增加了許多?！币灰贿@是一次改作文中發(fā)現(xiàn)一個(gè)男孩子 寫的句子，是那么的真實(shí)，卻是狠狠地刺疼了我。 班里大多數(shù)學(xué)生提起寫作就頭痛，寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是 在老師拿著索命咒，被逼無(wú)奈的情況下完成的，所以孩子們 談“寫”色變，而我也在改作文的過(guò)程中苦不堪言，錯(cuò)字連 篇，重復(fù)啰嗦，句子不通順，更甚者是全篇文章寫下來(lái)，沒(méi) 有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些最基本的寫作能力都難以達(dá)到，更別 寫作要提緊扣主題，表達(dá)清楚，抓住細(xì)節(jié)去烘托主題。 如何讓學(xué)生不討厭習(xí)作課，甚是是喜歡上習(xí)作課呢？ 窮則變，自己努力去嘗試，去找可以讓孩子們想去表達(dá)， 并樂(lè)于表達(dá)的方法。 孩子們喜歡吃，喜歡美食，我就找來(lái)有

7、關(guān)吃的文章，汪 曾祺的五味、梁實(shí)秋的湯包等，都后自己談?dòng)嘘P(guān)吃 的最難忘的事，還可給出這其中的一段，讓學(xué)生續(xù)寫。班里 男生女生出現(xiàn)矛盾，我就講“泰坦尼克號(hào)”的故事，講“泰 坦尼克號(hào)”上的樂(lè)手和船員在面對(duì)即將滅頂?shù)暮Ｋ?，面?duì)洶 涌而至的死亡時(shí)，不奔不逃，堅(jiān)守職責(zé)。講船上男人高尚的 人情操，把救生艇讓給孩子和婦女， 把最后的時(shí)刻留給自己， 故事講完了，留給他們的是思考。針對(duì)學(xué)生們寫作中句子重 復(fù)啰嗦，我就進(jìn)行專門的刪除練習(xí)，讓他們明白簡(jiǎn)練干脆的 文字對(duì)讀者來(lái)說(shuō)是多么賞心悅目的事情。我們還在作文課堂 上做許多的游戲一一“我來(lái)做，你來(lái)猜”、“蒙眼作畫”、“盲 人與啞巴”等，讓學(xué)生在游戲中有所思，有所悟。 已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生告訴我：老師，謝謝你！是你讓我開(kāi)始 不再害怕寫作文，開(kāi)始喜歡上用筆來(lái)記錄自己的感受。 我希望在未來(lái)的工作里，可以從備好每一節(jié)課開(kāi)始，從 專業(yè)上樹(shù)立自己作為教師的尊嚴(yán)和威信，增加自己的幸福感。 三、傳遞 第二屆學(xué)生帶了兩年，隨著時(shí)間的流逝，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn) 他們身上有我的痕跡，這足以讓我驚喜。他們誠(chéng)實(shí)，單純， 熱愛(ài)音樂(lè)，他們比我活潑，他們自信，小小的自戀。心中的 美