做個幸福的班主任——《打造有靈魂的班級》讀后感

1、做個幸福的班主任 打造有靈魂的 班級讀后感 打造有靈魂的班級一書記錄了眾多一線教師的工作 經(jīng)歷、工作體驗和工作感悟，通過作者的記錄的點點滴滴， 作為一線教師尤其是班主任， 都會感同身受，書中告訴我們: 班級建設(shè)其實就是一種班級文化建設(shè)，是一種精神的打造， 是一種靈魂的塑造，是一種靈魂的牽引?；仡欁约旱陌嘀魅?歷程，更是感慨萬千： 春去夏來，做班主任馬上就五年了，五年來我孩子子們 中間快樂，為他們的犯錯著急生氣，每個孩子像是一棵棵小 秧苗，看到他們的笑臉就仿佛春色滿園。班主任是班級的組 織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任 課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂 趣

2、的。在班主任工作中我和孩子們共同享受陽光，溫暖成長 我常常思考我到底要做個什么樣的老師，什么樣的班主任。 一、學會變“懶” 大學剛畢業(yè)時，懵懂間我就做了五年級的語文教師兼班 主任，就憑著自己的一腔熱血，就開始了自己的班主任初體 驗。我會因為學生的不服管教而變得怒發(fā)沖冠，頭腦發(fā)熱， 失去理智地試將他拉出教室；我會因為自己站在講臺上卻控 制不住下面嗡嗡的說話聲而氣得死命地用教具尺子敲擊講 臺，最后導致它折了一截又一截；我會因為跟學生賭氣而放 棄吃飯跟他在教室冷戰(zhàn)“死磕” ；我會因為學生犯錯誤影響 班級榮譽而當眾流淚；我會因為唯恐學生做不好所以自己幾 乎參與到每天的衛(wèi)生打掃中去，搞得自己身心俱疲；我

3、會因 為不管自己多努力卻依然趕不上其他同頭班級而痛恨自己 的無能好多個稚嫩的自己，好多個無知的自己、好多個 流淚的自己，好年輕的卻什么都不怕的自己。 現(xiàn)在每每想起第一年班主任的經(jīng)歷，我都覺得那是我人 生中多么珍貴的一筆財富啊！正是有了這樣慘痛經(jīng)驗教訓， 讓我知道了真正優(yōu)秀班級是什么樣的，真正優(yōu)秀的班主任是 什么樣的，優(yōu)秀的班主任是怎么管理班級的。 第二年的工作慢慢步入正軌，其實往往置身事外，你才 能看得更清楚，慢慢放手，我努力將自己解放出來。 較之第一年帶班的懵懂，手足無措，接下來幾年的班級 管理對我來說應該是比較輕松了。 我本著班級 “人人有事做， 事事有人做”的指導理念進行班級管理。班級就

4、是我的家， 每一個人都是班級的一員，有責任也有義務維護班級榮譽。 我的班級我做主，我的班級我負責。每一個人都在班級中承 擔一定的工作，而且需要盡職盡責把自己的工作做好，且盡 量讓每一個都得到成長和鍛煉的機會。 1細化考核量表 指導學生做班級全體學生的考核表，記錄他們每天的在 出勤、課堂、間操、路隊、衛(wèi)生等一天的表現(xiàn)。做好這些量 化的記錄， 有問題及時地進行總結(jié)， 利用好周五班會的時間， 做每周一次的大總結(jié)。 2借之團隊力量 第二年，我嘗試以小組這一整體去進行考核。獎勵或懲 罰，均以小組名義開展，讓他們明白身在一個小集體中，與 榮俱榮，與損俱損。出勤考核，衛(wèi)生值日考核，甚至是背書 考核，小組考核

5、滲透到了班級管理的每一個細節(jié)處。在團隊 的力量鼓勵監(jiān)督下，孩子們的集體意識、責任意識、競爭意 識更強。 在這樣班級考核和小組考核的縱向和橫向的雙管監(jiān)督 下，孩子們的良好學習和生活習慣也在慢慢地養(yǎng)成。 3利用好中隊會 做好每周五的班會。起初，我親自去主持每次中隊會， 對班干部進行手把手的指導，然后，慢慢放手，自己只在最 后做好總結(jié)，最后，完全放手，交由學生自己去開展、總結(jié) 每周的情況。 放手了， 自己解放出來了， 自己變“懶”了，學生“勤” 了。班級管理反而變好了！ 二、上好每節(jié)課 做一個讓學生喜歡的班主任，前提肯定是離不開讓學生 喜歡上自己的科目，這樣才能在學生中樹立威信 “一想到周三下午的兩

6、節(jié)作文課，我的煩惱和憂傷一下 子就增加了許多?！币灰贿@是一次改作文中發(fā)現(xiàn)一個男孩子 寫的句子，是那么的真實，卻是狠狠地刺疼了我。 班里大多數(shù)學生提起寫作就頭痛，寫作對他們來說就是 在老師拿著索命咒，被逼無奈的情況下完成的，所以孩子們 談“寫”色變，而我也在改作文的過程中苦不堪言，錯字連 篇，重復啰嗦，句子不通順，更甚者是全篇文章寫下來，沒 有幾個標點符號，這些最基本的寫作能力都難以達到，更別 寫作要提緊扣主題，表達清楚，抓住細節(jié)去烘托主題。 如何讓學生不討厭習作課，甚是是喜歡上習作課呢？ 窮則變，自己努力去嘗試，去找可以讓孩子們想去表達， 并樂于表達的方法。 孩子們喜歡吃，喜歡美食，我就找來有

7、關(guān)吃的文章，汪 曾祺的五味、梁實秋的湯包等，都后自己談有關(guān)吃 的最難忘的事，還可給出這其中的一段，讓學生續(xù)寫。班里 男生女生出現(xiàn)矛盾，我就講“泰坦尼克號”的故事，講“泰 坦尼克號”上的樂手和船員在面對即將滅頂?shù)暮Ｋ鎸?涌而至的死亡時，不奔不逃，堅守職責。講船上男人高尚的 人情操，把救生艇讓給孩子和婦女， 把最后的時刻留給自己， 故事講完了，留給他們的是思考。針對學生們寫作中句子重 復啰嗦，我就進行專門的刪除練習，讓他們明白簡練干脆的 文字對讀者來說是多么賞心悅目的事情。我們還在作文課堂 上做許多的游戲一一“我來做，你來猜”、“蒙眼作畫”、“盲 人與啞巴”等，讓學生在游戲中有所思，有所悟。 已經(jīng)畢業(yè)的學生告訴我：老師，謝謝你！是你讓我開始 不再害怕寫作文，開始喜歡上用筆來記錄自己的感受。 我希望在未來的工作里，可以從備好每一節(jié)課開始，從 專業(yè)上樹立自己作為教師的尊嚴和威信，增加自己的幸福感。 三、傳遞 第二屆學生帶了兩年，隨著時間的流逝，我越來越發(fā)現(xiàn) 他們身上有我的痕跡，這足以讓我驚喜。他們誠實，單純， 熱愛音樂，他們比我活潑，他們自信，小小的自戀。心中的 美