(整理)小學(xué)品德與社會新策略教學(xué)三重奏.(20210430203602)0001

1、精品文檔小學(xué)品德與社會新策略教學(xué)三重奏隨著新課程品德與社會在教學(xué)中的地位不斷提升，課堂教學(xué)的研究也如火如荼的 進(jìn)行著。這門課的內(nèi)容在實(shí)踐中逐漸豐滿起來。它最凸顯的特征：一、它以學(xué)生的生活為 基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求；二、它倡導(dǎo)學(xué)生 的主動參與，通過學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步 形成正確的價(jià)值判斷，避免簡單說教；三、他最能突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動性；四、它以育 人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒 童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學(xué)生；在該課程 的具體教學(xué)

2、實(shí)踐中，結(jié)合我區(qū)探索出的教學(xué)策略新成果： “活動體驗(yàn)”式教學(xué)策略，真正 讓課堂動起來，活起來，走高效發(fā)展之路， 在新教學(xué)策略思想的引領(lǐng)下，我認(rèn)為應(yīng)該從三 個(gè)方面奏響這首樂曲： 1、向生活出發(fā)； 2、 用活動探究； 3、建鮮活關(guān)系。一、向生活出發(fā) 人的品德來源于人的生活，品德教育來源于生活實(shí)際，是“學(xué)會生活” “學(xué)會做人”的新創(chuàng) 造。品德教育的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為教育的載體。經(jīng)過長時(shí)間的探 索、實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。 蘇聯(lián)教育家贊科夫說： “如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地 就開闊了”。在教育內(nèi)容的

3、選擇上，我們要真正做到不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走進(jìn) 社會生活，把生活帶進(jìn)課堂。聚焦社會熱點(diǎn)，充分體現(xiàn)了品德與社會教學(xué)的社會性和現(xiàn)實(shí)性?？梢試@社會上 發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事新聞，提前布置學(xué)生課前搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專題討論。在這項(xiàng)專題討論 活動中，我選擇了大家共同關(guān)注的“我國第一艘航母平臺出海試驗(yàn)”“神州八號飛船和天宮一號 飛行器成功對接，我國載人航天首次空間交會對接試驗(yàn)成功。 “”唱紅歌比賽”作為教學(xué)內(nèi)容。 由于學(xué)生對這樣的話題特別感興趣，再加上他們已經(jīng)搜集好了很多這方面的資料，這三個(gè) 話題是 2011 年社會生活的焦點(diǎn)，學(xué)生情緒高漲，興致勃勃，各抒己見。為了讓學(xué)生更充 分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自

4、己的感慨，我又組織了學(xué)生分組討論。形成了“課堂社會 生活課堂”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，允許他們不同看法的存在，增強(qiáng)了學(xué)生分析時(shí)事 的能力。而延伸作業(yè)則是就這三個(gè)問題與家人展開討論，課堂得到了更好地拓展。挖掘鮮活的生活實(shí)例。因?yàn)榈掠粌H僅在課堂上，它蘊(yùn)藏在學(xué)生多彩多姿的生活中。 有這樣一件事令我不能忘懷。學(xué)生周榮萌交給我兩元錢，說是撿到的，而他已是那天早上 第四位撿到兩元錢的學(xué)生了。哪個(gè)馬大哈撒了一地的一元硬幣，還偏偏讓我們班這群幸運(yùn) 兒一人一個(gè)的撿到了？第二節(jié)課，吳珂胃疼，幾經(jīng)詢問，果然是將父母給的早餐錢“拾金不 昧”了，其它幾個(gè)，見吳珂“招供，”也跟著“坦白從寬?！边@件事刨根究底，應(yīng)怪我上一課

5、時(shí)單 純的表揚(yáng)拾金不昧的具體例子，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的精神，留下了“拾金不昧后遺癥” 。我 意識到，這是活生生的教育內(nèi)容。便寫下一則通知： “親愛的孩子們，周老師一介寒士，不 懂經(jīng)營，沒有副業(yè)，不買早餐，今天例外，臨時(shí)客串，請吳珂和其他三位同學(xué)下課后到辦 公室解決吃飯問題。請記住，跟獲得表揚(yáng)相比，永遠(yuǎn)是你的誠實(shí)與健康更為重要。 ” 資源活用。學(xué)生教材是一種資源、一個(gè)借鑒，而不是課堂的全部“用”教材教，而非“教” 教材。外面的雨淅淅瀝瀝的下著，我正和我們班的同學(xué)上品德與社會課，時(shí)間已經(jīng)過了十 多分鐘了，學(xué)生逯金龍還沒有出現(xiàn)。原因似乎簡單的可笑：上課鈴聲還未敲響，學(xué)習(xí)委員 請大家快速進(jìn)入教室，逯金

6、龍不進(jìn)，他說他還沒玩夠雨，上課的時(shí)候再進(jìn)教室。我班的張 丞丞同學(xué)順口就說： “不進(jìn)算了，少了你，咱班早得明星班級了！ ”逯金龍一怒便跑下樓去。面 對這一突發(fā)狀況， 我找回逯金龍后， 我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容， 將品德與社會 中“共 享友愛陽光”單元提前，收到了良好的教育效果。巧借電化手段，把生活搬進(jìn)課堂。例如，在品德與社會 “家庭因我更美麗”一課時(shí)中， 我拍攝了學(xué)生家庭生活的小片斷，將學(xué)生的切身生活作為教學(xué)內(nèi)容搬進(jìn)了課堂，增加了教 育的真實(shí)感、親近感，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知行轉(zhuǎn)化。我國著名教育家陶行知說過： “行是知之始，知是行之成”針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生 活、思想等方面的種種跡象，增補(bǔ)認(rèn)知或

7、行為實(shí)踐的練習(xí)。畢竟認(rèn)知和推理并非道德的全 部甚至不是道德的本質(zhì)成分，而我們品德與社會的教育目的歸根結(jié)底是行為的改善而 非推理的改善。只有在笑中才會學(xué)會笑，在哭中才會學(xué)會哭，只有通過實(shí)際的富有道德意 義的生活體驗(yàn)才能學(xué)會如何過一種道德的生活。 我們借助對“陽光大課間比賽”的討論后，學(xué) 生辦了我運(yùn)動、我健康為主題的板報(bào)，注意自己的健康，因?yàn)樗麄兌昧?，自己的健康?就是對學(xué)校負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，更是對社會關(guān)心的回報(bào)。二、用活動探究素質(zhì)教育要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取、主動發(fā)展。 品德與社會教學(xué)是否真正走 向素質(zhì)教育，其重要標(biāo)志是學(xué)生主體參與教育過程的程度。采用學(xué)生樂于易于接受的方法 進(jìn)行教學(xué)，有趣味

8、性、新鮮感，是喚起學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性的前提。課堂教學(xué)被稱之 為教師和學(xué)生的雙邊活動，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識到教師和學(xué)生都具有主觀能動性。 “活動+體驗(yàn) + 實(shí)踐”的教學(xué)方法就是建立在這樣的基本認(rèn)識上展開的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受 者、被訓(xùn)練者，而是作為一個(gè)主動參與者、 實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來的。在“自主探究活動， 合作交流活動”中，要充分顯示其主觀能動性，他有優(yōu)點(diǎn)要展示，有想法要表述，有問題要 暴露，他在這一過程中，通過反復(fù)認(rèn)識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。通過對新課標(biāo) 的學(xué)習(xí)，對“活動體驗(yàn)”課堂教學(xué)新策略的剖析，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)，我想有效地進(jìn)行課堂活動教學(xué)，做好以下幾個(gè)方面。1、注重

9、指導(dǎo)。注重對學(xué)生活動的指導(dǎo)決定著活動質(zhì)量的好壞。對學(xué)生的指導(dǎo)，要從活 動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進(jìn)行，使學(xué)生先學(xué)會操作，再從操作的過程中 學(xué)會知識，逐步形成能力。 “小組合作學(xué)習(xí)”是我們常用的活動形式，通過這種形式，學(xué)生們 學(xué)會了合作探討， 合作交流， 體現(xiàn)了“仁者見仁智者見智”的智慧，也培養(yǎng)了一種集體主義精 神。但是，如果教師在活動的過程中，不巡視、不深入、不啟發(fā)，只是在等待一段時(shí)間后 要求結(jié)果，那么，這種活動就流于形式了。所以，活動前要有明確的要求，活動中要善于 發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學(xué)習(xí)中，收集學(xué)生活動的情況，對于不會的、偏離方向的， 及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo) .學(xué)生的活動中，老師

10、不是旁觀者，或者說不介入，而應(yīng)該從另一個(gè)角度參加 到活動中去，做好指導(dǎo)。學(xué)生有了明確的目的，才能有的放矢的展開學(xué)習(xí)探究活動。2、設(shè)定活動。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中， 我設(shè)定活動時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容定方式。 不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生有切身體會的內(nèi) 容，適宜表演活動。 一些社會事例， 則更多的側(cè)重于搜集采訪和交流活動。 例如三年級 品 德于社會中“行行出狀元”學(xué)習(xí)單元，在該單元的教學(xué)中，我采取了“采訪搜集 +交流”的活 動形式，大大的開闊了的學(xué)生的視野。（2）形成階段定活動。 學(xué)生的品德形成是螺旋上升的，

11、學(xué)生的知識形成有其階段性的不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識 形成階段設(shè)計(jì)活動。例如三年級品德與社會上期與下期中都有對家庭生活關(guān)注的內(nèi)容， 上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側(cè)重于學(xué)生對家庭生活的參與和對父母 家人愛的表達(dá)。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實(shí)踐匯報(bào)活動更為合適。（3）年齡特征定活動。低年級學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動貫穿教學(xué)過 程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學(xué)生逐 步提出較高的要求，加強(qiáng)意志、情感、動機(jī)等的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生提供外顯的直觀活動， 更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活

12、動、探究活動、辨析活動、 自學(xué)活動等。3、訓(xùn)練習(xí)慣。愛默生說過： 習(xí)慣是一個(gè)人思想與行動的領(lǐng)導(dǎo)者。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中， 養(yǎng)成良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。習(xí)慣需要培養(yǎng)，更需要訓(xùn)練。活動教學(xué)中，大量活動的使 用，對學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒咏o學(xué)生提供了動手、動口的廣闊空 間，為他們施展才能提供了機(jī)會，如果不對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具， 合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說，表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。在學(xué)生探討活動中，我要求學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會聽取同學(xué)的意見，從中 找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同 時(shí)，也完善自己的想法

13、。循序漸進(jìn)，好習(xí)慣養(yǎng)成了，探討活動就取得了理想的效果。4、教后反思。在活動教學(xué)的探究中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，就是活動的過程中， 也會反映出意料之外的情況。及時(shí)調(diào)整，是積極的應(yīng)變方式。分析活動過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數(shù)學(xué)生的共同問題，那一定 是我的教學(xué)組織中有什么失誤，如果是個(gè)別學(xué)生的情況，我要從其活動過程中分析是其方 法的問題，還是哪個(gè)環(huán)節(jié)的問題。而且，我希望在活動的過程中及時(shí)暴露問題，能交給學(xué) 生們自己去解決是最好的途徑。只有這樣，才能把每個(gè)主題的價(jià)值內(nèi)涵充分地凸現(xiàn)出來三、建鮮活關(guān)系 教學(xué)活動是師生之間的雙邊活動。師生之間關(guān)系融洽了、心靈上有了充分的溝通，大 家便會樂此

14、不疲的參與到活動中去，那樣就會取得事半功倍的效果。學(xué)生稱老師為“恩師” 把對自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的 人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時(shí)它也是教育活 動得以良好實(shí)施的前提和保證。如何營造融洽的師生關(guān)系呢，使之關(guān)系更鮮活。1、以身作則，以理服人。2、平時(shí)多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談 天說地，和他們一塊玩一些有益義的游戲活動等。3、課堂上多些微笑。教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表” ， 如果教師臉上表情呈 現(xiàn)出嚴(yán)肅， 那么學(xué)生會有一種畏懼心理， 他怕上課教師提問自己答不出而受到教師的批評， 從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)也感到吃力，這樣一來，教 師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。4、遇事有耐心，對學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)愛。反之，如果課堂上多帶些微笑，上課時(shí)對學(xué)生多幾句鼓勵的話語，多主動與學(xué)生進(jìn)行 溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會出現(xiàn)積 極舉手發(fā)言，爭搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會非?；钴S，學(xué)生的積極性就會調(diào)動起 來；那么，課堂上就會形成教師樂教，學(xué)生樂