提升質量心動行動

1、提升質量 心動行動眾所周知， 振興民族的希望在教育， 振興教育的希望在教 師. 教學質量是一個學校的生命線；知識多少是一個學生的命運 鏈；優(yōu)秀老師是學生成長的關鍵 . 提升質量，就是改變更多學生 的命運，加快社會主義現代化建設的進程 .我從教有 26 年了，回眸這二十多年的物理教學，從提高教 學質量的角度來講，我認為應做到“五個先行” .1 心先行提升質量，首先心要先到位 . 這是教師成功教學的根本源泉， 也就是俗話說的：“心要放在桿兒上” . 既然從事了教育這項工 作，站在了講臺這個位置上，就要把心放在這項事業(yè)上，要有熱 愛教育這顆赤誠之心，要以學生為本 . 教育不像其它行業(yè)，因為 教育工作

2、的對象是人， “第二次加工”、 “回爐處理”是教育工 作最大的忌諱 . 這會給受教育者帶來痛苦，給家庭和社會造成損 失 . 所以教師不能站著茅斯不拉屎， 敷衍塞責， 得過取過 . 我們都 是從學生走過來的，我們的子女也在學校讀過書或正在學校讀 書，如果我們的老師或子女的老師不負責，我們將怎樣呢？2 情先行提升質量，其次情要先到位 . 對自己所從事的教師職業(yè)要有 高漲的熱情， 以教育、培養(yǎng)人為自己的天職， 并獻身于教育事業(yè) . 還要對自己所教學生要有感情， 我曾看到學生的一篇作文， 題目 是“老師，你是朋友多好”，這是發(fā)自學生心底的呼聲 . 它告訴 我們，學生們尊敬老師，更希望親近老師，進而接受

3、其教育和影 響. 它啟示我們，教師既要有長者的寬厚與慈愛，又要有同輩人 的平等意識，既為良師，又作益友 . “親其師，信其道”，“相 悅相近”，這些古樸的教育格言也都說明， 在教育的雙向交流中， 沒有師生的心靈相通， 沒有思想感情的交流， 也就沒有教育的機 緣. 一個對學生感情冷漠，態(tài)度急躁，經常板著面孔，拉著架子， 認為惟此才能顯示教師威嚴的人， 只能使學生望而生畏， 敬而遠 之 . 另外教師講課要有激情，對學生要有感染力和輻射力，以吸 引學生，使學生的注意力集中到教師的課堂上來 . 除此之外，教 師還要關心后進生， 傾情轉化一個后進生不亞于培養(yǎng)一個優(yōu)秀學 生.3 手先行 提升質量，第三是手

4、要先到位 . “手到位”一是指教案要到 位，教師上課前一定要書寫好備課教案， 這樣會使你的講課條理 清晰，重點突出，知識傳授無漏、無誤；“手到位”二是指板書 要到位， 板書要言簡意明， 竭力用最少的字、 圖，將教學的重點、 難點和關鍵內容表達出來，使物理問題化難為易，化繁為簡，好 看易記 . 還要具有版畫和作圖能力，好的圖示、版畫，不僅能很 好的反映課堂教學內容， 也有助于幫助學生打開思路， 變抽象思 維為形象思維 . 作圖時，要按照一定的比例，例如，作力的示意 圖時，一對平衡力要大致相同，同時教師認真規(guī)范的作圖，有助 于學生做題認真仔細、書寫、作圖規(guī)范良好習慣的養(yǎng)成 . “手到 位”三是指習

5、題作業(yè)、 試卷評講要到位， 許多老師有些輕視習題 課，拿著練習冊、試卷就去評講，應在評講前老師先做，這 樣可以一面做題， 一面思考本題的講解方法， 容易出現哪些錯誤， 以及如何拓展，有幾種解題方法等， 從而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 . 例如，一個標有“ 6 V 3 W ”的燈泡要接在 8 V 的電路中使用， 應串聯還是并聯一個多大的電阻？此題就有多種解題方法 . 對試 卷不僅要做，還要分析考點 . “手到位”四指物理教師要動手做 演示實驗、小制作、小發(fā)明及自制教具，以啟迪學生思維和動手 能力.4 語先行 提升質量，第四是語言要先到位 . 如何把水平參差不齊的學 生組織在一個課堂里上好課，就需要“教

6、學的語言藝術” .教師工作主要是通過教師的語言來實現的， 語言表達水平的 高低，直接影響著工作的效果，物理教學掌握語言藝術的目的， 就是用最精練的， 最能表達自己感情的語言， 使學生在最短的時 間內，對物理問題理解得最清晰、最充分，表現在教師大量的、 準確的、適時的運用比喻、夸張、擬人等手法，以不失科學性為 前提，最大限度地提高教學語言的趣味性和啟發(fā)性 . 物理學家楊 振寧講過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶 . 如講電路時，把人 的頭比作燈泡、兩只手當作導線、身體作電桿 .教師的語言要準確科學、 標準規(guī)范， 不論是講解概念、 規(guī)律、 原理，還是使用專業(yè)術語，語言表達都要符合科學性要求，做到 準

7、確無誤，如溫度的讀法 2 C;舉例要貼近生活，要善于用通 俗易懂的語言，準確地再現抽象的概念 . 如電流表“串聯”就是 “手牽手”， 電壓表“并聯”就是“抱著走”; 同樣比熱容的理 解，比熱容是物質熱學性能的物理量， 也是描述物質吸熱或放熱 后溫度變化的難易程度的物理量， 比熱容大的物質吸熱或放熱后 其溫度變化慢，比熱容小的物質吸熱或放熱后其溫度變化快 .教師語言還要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急 . 要用語 言調動學生積極思維，不能把話說完說盡，要含而不漏，適當地 留下空白，啟發(fā)、誘導學生進行補充發(fā)揮，達到培養(yǎng)學生思維能 力的目的 . 一節(jié)課不能語調不變，要根據知識內容，語調該重的 重，該

8、輕的輕，不能一節(jié)課一個聲調講到底，偶爾小幽默可以營 造課堂氣氛，因為物理課大多數都在下午，特別是在夏天，學生 容易打瞌睡 . 但是幽默不能低級趣味，信口開河，隨便亂說 .5 知識先行提升質量，第五是知識要先到位 . 這是提高課堂教學的前提 條件，也是提高課堂教學的落腳點 . 這是對教師的最高要求，也 是教師基本功的真正體現 .學生來到學校的主要目的就是學習科學文化知識， 而教師則 是科學文化知識的最為直接的傳授傳播者 . 因此，一個教師的首 要職責，就是將明明白白的文化知識明明白白地教給學生. 科學 是老老實實的學問， 來不得半點虛偽和調皮， 自己糊里糊涂怎能 使學生明明白白？下面舉幾個例子來說明：(1) 在講“力和運動的關系”時，這個力是指物體受到的合 力，力和運動到底有什么關系？如果合力為零， 那么物體就處于 靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)； 如果合力不為零， 那么物體就做 變速運動； 從而得出力是改變物體運動狀態(tài)的原因， 而不是維持 物體運動的原因 .(3) 歐姆定律的內容：通過導體的電流跟導體兩端的電壓成 正比，跟導體的電阻成反比 . 在講這個定律時，一定要強調定律 中的“隱含條件” . 既前者是在“電阻一定時”，后者是在“電 壓一定時” .總之，要想提高物理課堂教育教學質量， 教師不僅要有