提高閱讀速度,拓展閱讀廣度

1、提高閱讀速度 , 拓展閱讀廣度?fe ?縱觀 2009 年江蘇省十三市英語試卷中的閱讀理解部分，可 以發(fā)現(xiàn)這些試題靈活多樣，新穎實(shí)用，妙趣橫生，各具特色。亮 點(diǎn)確實(shí)很多。 試題既能根據(jù)各市初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀， 又能夠密 切聯(lián)系教改動態(tài)， 客觀公正地考查出初中畢業(yè)生英語閱讀的實(shí)際 水平。下面筆者將從兩個方面進(jìn)行具體陳述。一、閱讀理解部分的試卷探源1. 題型多樣 閱讀理解部分主要包括閱讀理解和任務(wù)型閱讀，其中任務(wù) 型閱讀的題型變化多樣，常見的形式有：A. 問答型（即根據(jù)所提供的文章，回答相關(guān)的問題），詳 見南通試卷第六題； B. 翻譯型（即根據(jù)短文，翻譯文中一些重 要的單詞、短語或者語句、語段）；

2、 C. 填詞型（ a. 根據(jù)信息， 填寫表格。 b. 根據(jù)首字母填詞。 c. 直接填詞等）； D. 綜合型， 詳見鎮(zhèn)江試卷第四題：閱讀表達(dá)，閱讀短文，按要求完成短文后 的各項(xiàng)任務(wù)。 5 個小題 5 種要求，對考生審題時的細(xì)心程度，答 題時的靈活度都有很高的要求。2. 分量充足 從篇幅和詞匯量上來看，最多的是南通卷和鎮(zhèn)江卷。這兩 套試卷中的閱讀理解部分的篇數(shù)都達(dá)到 7 篇。南京卷該部分的單 詞總量多大 2429 個。再從試卷閱讀理解部分所占試卷總分（筆 試部分，不包括聽力和口語的分值）的比值上來看，泰州卷的比 率高達(dá) 50%。與前三年的中考試卷縱向比，閱讀理解部分的單詞 量和分值還有繼續(xù)增大的趨

3、勢。詳見下表：3. 涉獵深廣 初中生要廣泛地接觸各種不同題材的英語文章， 如：社會生 活類、人物傳記類、科普類。同時，還要涉獵各種不同體裁的英 語文章，如：記敘文、說明文、應(yīng)用文等。從各市的試卷來看， 所涉及的閱讀內(nèi)容與英語文化、 學(xué)習(xí)生活、 生命科學(xué)、人文社會、 異域風(fēng)俗、人物簡介、生活故事等方面有關(guān)。其語言真實(shí)，內(nèi)容 廣泛，題材多樣，具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味 性、靈活性和開放性，符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展 水平。詳見下表：4. 角度新穎2009 年各市的中考試題的閱讀理解題主要測試考生以下幾 個方面的能力： 1、對所讀材料的主旨和大意的掌握； 2、對閱讀 材料中詞

4、匯和短語意義的理解； 3、通過上下文之間的邏輯關(guān)系； 4、對文章作者的態(tài)度以及觀點(diǎn)的理解等。不同試卷考查點(diǎn)也有 所不同。 許多題目的答案不能直接從原文上找到， 需要考生經(jīng)過 正向、 逆向推導(dǎo)， 或?qū)φ麄€語篇進(jìn)行綜合分析抑或?qū)ι舷挛倪M(jìn)行邏輯推理方能得到正確答案。 其他考點(diǎn)詳見下表：通過上述分析，再結(jié)合新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)來看，初 中英語閱讀真是任重而道遠(yuǎn)。 在實(shí)際教學(xué)中， 初中學(xué)生的閱讀現(xiàn) 狀令人憂心， 應(yīng)該得到學(xué)校和家庭廣泛的關(guān)注。 閱讀教學(xué)應(yīng)該從 初一學(xué)生抓起，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀 400500詞。初中生的閱讀的速度 為每分鐘 60-80 個單

5、詞，課外閱讀量累積達(dá)到或超過 15萬字。 能讀懂簡單讀物和報刊、雜志，根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解 生詞的含義； 能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系； 能找出文章 中的主題，理解故事的情節(jié)， 預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局； 能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。 要使學(xué)生 達(dá)到上述要求， 首先必須明白閱讀的重要性， 改變學(xué)生的閱讀現(xiàn) 狀，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的閱讀方法。二、教學(xué)啟示教育家蘇霍姆林斯基說過： “占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的 才是真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他 們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！痹S多英語教育專家也認(rèn) 為：學(xué)習(xí)英語，閱讀是關(guān)鍵。一個學(xué)生的英語閱讀

6、量的多少很大 程度上決定其英語水平的高低。 只有通過“以讀促學(xué)”， 帶動聽 說讀寫能力的全面提高， 才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語水平和語言的 整體素質(zhì)的提升，使之成為有用的人才。（一）掌握閱讀方法，提高閱讀速度1. 摒棄不良的閱讀習(xí)慣不少學(xué)生在閱讀時存在著這樣或那樣的壞習(xí)慣，現(xiàn)列舉如下：視野狹窄，一次只看一個單詞；閱讀時逐字用手指著單 詞，逐行指讀； 遇到生詞就查字典； 沒有用英語思維的習(xí)慣， 閱讀時往往想著將文章翻譯成中文再理解； 迂回讀， 靠反復(fù)查 看前面讀過的內(nèi)容來保持思維的連貫； 喜歡在閱讀時喜歡讀出 聲來，以朗讀代替閱讀；只理解單詞的個別意思，不注意慣用 短語、詞組的意思；不看文章后面的要

7、求，盲目閱讀等等。這 些不良習(xí)慣勢必會影響學(xué)生思維的連貫性，造成顧此失彼的結(jié) 果，對閱讀材料缺乏整體性的理解。2. 掌握科學(xué)的閱讀方法 學(xué)習(xí)閱讀微技能閱讀微技能 (reading subskills) 包括： A 略讀 (skimming);B找讀(seanning) ； C預(yù)測下文(predicting)； D理解大意(main ideas) ； E 猜測詞義(guessing) ； F 條理判斷(reasoning)； G了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)(major details)。 抓住核心詞(句) 單詞是文章中最小的，有意義的并可以自由搭配組合的單位，它可以構(gòu)成千姿百態(tài)的詞組和句子。具有實(shí)質(zhì)性的意義，充

8、 當(dāng)主語、 賓語的名詞以及動詞大多為核心詞。 在快速閱讀時應(yīng)善 于捕捉文章中的核心詞， 抓住文章重點(diǎn)， 在快速閱讀中十分重要， 它能夠節(jié)省許多閱讀時間。 抓住核心詞， 尋找主題句， 理解重點(diǎn)， 把握全文， 可以幫助學(xué)生迅速抓住一篇文章的關(guān)鍵， 從而提高閱 讀的速度。 進(jìn)行限時（量）閱讀 限時整體閱讀訓(xùn)練可以克服指讀、聲讀和迂回讀的不良習(xí) 慣，能夠養(yǎng)成無聲直接理解文字符號的閱讀習(xí)慣； 培養(yǎng)成組視讀 的習(xí)慣；訓(xùn)練縱式閱讀等好習(xí)慣。 限時限量對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制訓(xùn)練， 以形成快速閱讀的習(xí)慣。 在這種訓(xùn)練過程中， 學(xué)生無法逐字閱讀， 會不自覺地把詞組和句子作為一個意義整體來理解， 從而漸漸越 過從字形到語音

9、的這個轉(zhuǎn)換過程， 達(dá)到“一目十行”的境界。 根 據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求， 初中畢業(yè)生的閱讀速度要達(dá)到 60-80 詞每 分鐘，理解的正確率要達(dá)到 70%以上。教師可根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整 訓(xùn)練的時間和難度。 也可以限量閱讀， 每次完成 1-2 篇閱讀理解， 統(tǒng)計(jì)解題正確率。 閱讀控制時間有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力， 迫 使學(xué)生爭分奪秒， 專心致志于閱讀， 大大提高閱讀速度和解題效 率。 重視語篇訓(xùn)練 加強(qiáng)語篇意識，重視語篇的整體輸入。重視材料的主旨，意 義、內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏 輯思維能力。3. 進(jìn)行必要的閱讀反思反思讀后交流， 做閱讀的思想者。 經(jīng)常和學(xué)生一起反思閱讀 過

10、程和閱讀效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。課內(nèi)外英語 閱讀的有效結(jié)合， 對擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量， 增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的興 趣和信心，擴(kuò)展學(xué)生的思維大有裨益。 學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展 是一個長期的和動態(tài)的過程， 教師要全程引導(dǎo)學(xué)生閱讀， 通過合 作與分享促使孩子愛上閱讀， 習(xí)慣閱讀和思考。當(dāng)英語閱讀成為 一種習(xí)慣，成為一種需求，則英語學(xué)習(xí)也將成為一種享受。（二）營造閱讀氛圍，拓展閱讀廣度1. 家校合力，讓學(xué)生真正“悅讀” 了解到閱讀的重要性后，就應(yīng)該讓學(xué)生閱讀起來。選擇合適 的英語讀物至關(guān)重要。 How to teach reading 一文所提到：“ A balance has to be str

11、uck between real English on one hand and the students capabilities and interests on the other. ” 我們在為學(xué)生選擇或推薦課外讀物時要注意其語言的地道性， 趣 味性和可讀性。在這一基礎(chǔ)上還要注意閱讀題材的廣泛性。 可以 選擇人文地理、科技知識、幽默故事、廣告說明和新聞時事等內(nèi) 容，擴(kuò)充學(xué)生的文化背景知識，豐富他們的圖式。要根據(jù)學(xué)生的 詞匯量選擇合適的分級讀物， 英語輔導(dǎo)報、學(xué)英語、21 世紀(jì)英語報、 學(xué)生雙語報等就比較適合學(xué)生。其中的時事 新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，比較適合初中生閱 讀和

12、培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣。教師要時刻關(guān)注各種英語讀物， 根據(jù)新 課標(biāo)對閱讀的要求和結(jié)合課文主題對英語讀物的進(jìn)行再次分級 分類，推薦給不同年級的學(xué)生。此外還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語 學(xué)習(xí)網(wǎng)站的英語資料，分主題或類別整理，印發(fā)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 開發(fā)英語教學(xué)資源，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí) 方式，適當(dāng)?shù)剡x用國外的教學(xué)資料， 以補(bǔ)充和豐富學(xué)生的閱讀資 源，提高教學(xué)效果。家長也可以拓寬學(xué)生英語閱讀的渠道，家校 合力，為學(xué)生真正“悅讀”提供一個良好的氛圍。2. 開辟“英語閱讀第二課堂” 除了英語閱讀材料以外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其 他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等。 教師要充分利用圖書館、語言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī) 的教學(xué)設(shè)施，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，豐富課程資源，開 拓教學(xué)新渠道，更新教和學(xué)的方式，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加 英語閱讀的開放性和靈活性， 將閱讀材料的廣度、深度進(jìn)行進(jìn)一 步地拓展。三、結(jié)