人教版小學(xué)語(yǔ)文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)一、借助預(yù)習(xí) 以學(xué)定教今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)傳說，去感受月光曲帶給我們的動(dòng)人故事。通過預(yù)習(xí)，我們知道了，月光曲是誰(shuí)譜寫的？你對(duì)貝多芬有哪些了解呢？（生介紹資料）師：是的，貝多芬是德國(guó)著名的音樂家，作曲家，他從小跟著父親學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)出了非凡的音樂天賦，他十歲開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。在資料袋中，我們呢也知道了貝多芬的命運(yùn)很坎坷。同學(xué)們，對(duì)于一個(gè)音樂人來說，失去了聽力，就等于失去了一切，但是貝多芬用它自己的堅(jiān)強(qiáng)意志，頑強(qiáng)毅力，贏得了更多的觀眾。他之所以成為音樂家，不僅僅是因?yàn)樗奶熨x，還有他頑強(qiáng)的意志。他一生創(chuàng)作了很多舉世聞名的作品，月光曲就是其中之一。那這首曲子是怎

2、樣譜成的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題）結(jié)合剛才的故事和你的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能來簡(jiǎn)單的概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？二、品讀語(yǔ)言 走進(jìn)內(nèi)心1、師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了貝多芬，讓貝多芬為盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲呢？同學(xué)們請(qǐng)快速的瀏覽課文，小組合作討論，畫出打動(dòng)貝多芬的詞語(yǔ)、句子，并寫一寫你的體會(huì)。（生自學(xué)，并做批注，之后匯報(bào)交流）生合作學(xué)習(xí)。師：現(xiàn)在我們來交流，是什么打動(dòng)了貝多芬，讓他走進(jìn)屋里為盲姑娘彈了剛才的曲子呢？(生匯報(bào)課文。)師：老師聽出來了，你們都找到了盲姑娘和哥哥的對(duì)話這一段。（出示段落。）同學(xué)們一起來看這一段，從這一段中，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自主回答：善解人意、熱愛音樂、貧窮等）

3、師：同學(xué)們，貝多芬是個(gè)音樂家，有一顆敏感的心，他能聽出人們對(duì)話中的言外之意，從兄妹的對(duì)話中，他聽出了盲姑娘雖然生活艱苦，但是依然堅(jiān)持對(duì)音樂的追求。他的心被觸動(dòng)了。帶著這份對(duì)兄妹倆的理解，在讀一讀這段話。2、僅僅是因?yàn)檫@樣，貝多芬就創(chuàng)作了月光曲嗎？音樂家創(chuàng)作需要激情，到底是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他有了創(chuàng)作的靈感呢？現(xiàn)在繼續(xù)匯報(bào)。出示（一個(gè)姑娘聽得入了神）師：讓我們?cè)賮碜x讀這一段話，你有什么疑問嗎？生提出疑問：貝多芬為什么沒有回答？他為什么又彈了一首曲子？盲姑娘為什么激動(dòng)？為什么認(rèn)為是貝多芬為他彈得曲子？等師：會(huì)提問題的學(xué)生才是好學(xué)生，善于質(zhì)疑，才會(huì)進(jìn)步。那么盲姑娘為什么激動(dòng)呢，從哪里看出了她的

4、激動(dòng)？誰(shuí)能多出盲姑娘的那份激動(dòng)呢？（3-4人讀）但就是這個(gè)生活在茅屋里，連一張音樂會(huì)的入場(chǎng)券都買不起的盲姑娘，卻能通過他的琴聲認(rèn)出貝多芬，此時(shí)的貝多芬怎能不激動(dòng)呢？在他心里，這位姑娘還僅僅是一位普通的姑娘嗎？貝多芬把他當(dāng)成了-朋友、知音師：說的真好。對(duì)，是能夠聽懂他音樂的知音。在伯牙絕弦中，鐘子期是伯牙的知音，因?yàn)殓娮悠谙矚g聽伯牙彈琴，并且能在伯牙的琴聲中聽出高山流水，而今，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，也懂貝多芬的音樂，是貝多芬的知音，難怪盲姑娘會(huì)猜到是貝多芬為他彈奏了曲子，也難怪貝多芬是那樣的激動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這段話，用你的激動(dòng)去打動(dòng)貝多芬吧。三、以讀促思 感悟樂曲貝多芬曾經(jīng)說過：“我為

5、什么作曲？因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜恚俊弊罱K，他用音樂釋放了他所有的感情。請(qǐng)同學(xué)們靜靜的閉上眼睛，仔細(xì)的聽這首月光曲，想像一下，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（師配樂讀第九段，生想象）聽完一段文字，能在頭腦中形成一幅畫是一種能力，相信在你的腦海里，早已經(jīng)勾勒出了一幅很美的畫面，誰(shuí)想跟大家分享一下？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第九段，畫出皮鞋匠和妹妹想象的句子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段話，感受一下那個(gè)美麗的畫面吧。在欣賞同學(xué)們讀的過程中，你有沒有感受到月光曲的旋律，它是怎么變化的是啊，作者借助皮鞋匠的想象把這看不見摸不著的月光曲的旋律生動(dòng)的表現(xiàn)了出來，并讓我們感受到了，文字真奇妙??！讓我們一起輕輕地走進(jìn)這首

6、世界名曲吧。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一層白紗，貝多芬望了望站在身旁的兄妹倆，帶著今晚所有的感悟，按起琴鍵來。（月光曲徐徐想起，生配樂讀）結(jié)：兄妹倆被這美妙的琴聲陶醉了，只有知音，才會(huì)如此陶醉??！四、拓展延伸 讀寫結(jié)合大家想，假如去掉了這些想象的句子（出示句子），你們感覺如何？是的，刪除了這些文字，文章就顯得黯然失色，內(nèi)容也不夠生動(dòng)，不夠充實(shí)豐富了。所以，借助想象來使文章更豐富也是本文的一大特色。小練筆：這是一個(gè)同學(xué)些一次小練筆，事情交代的還算清楚。但是如果你根據(jù)本節(jié)課中學(xué)到的想象的方法，把這個(gè)小故事補(bǔ)充完整，相信會(huì)使這段話更加的生動(dòng)。留給大家作為課后的小練筆吧。

7、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們讀懂了貝多芬的心，也感受到了盲姑娘對(duì)音樂的那份熱愛，同時(shí)也懂得了通過運(yùn)用合理的想象是文章更生動(dòng)豐富，相信大家以后在聽到這首音樂的時(shí)候一定會(huì)有更多的感受。這就是名曲的魅力！教后反思：在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語(yǔ)言文字；通過展開豐富的想像，感受到了月光曲的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。一、抓住主線進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在備課的過程中我擔(dān)心的一個(gè)問題是：這節(jié)課情感的體驗(yàn)太多，而語(yǔ)文味不足。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靜下心來揣摩文字，在文字中發(fā)現(xiàn)文

8、化，在文字中發(fā)現(xiàn)情感，于是我在設(shè)計(jì)預(yù)案的時(shí)候，努力的讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)言文字訓(xùn)練中體會(huì)貝多芬內(nèi)心的變化。比如在課上抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：兄妹倆的對(duì)話、貝多芬和盲姑娘的談話，讓學(xué)生通過有感情的朗讀來獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。讓學(xué)生在入情入境之后，基于對(duì)文本的理解想像寫話。而且根據(jù)文本不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)策略和方法。比如“兄妹倆的對(duì)話”采取是學(xué)生們自讀自悟，而“貝多芬和盲姑娘”的對(duì)話則是讓學(xué)生首先質(zhì)疑，然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 二、適度拓展，有效運(yùn)用。 語(yǔ)文課程需要開發(fā)和利用多種資源。讓課外資源作為與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，或滲透對(duì)比閱讀、或滲透互文閱讀的理念。 為了設(shè)計(jì)這堂課，我搜集了許多有關(guān)貝多芬的資料，力求做到正確地把握文本的內(nèi)涵。在閱讀貝多芬傳是我讀到了他的一段話 “我為什么要作曲？在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來，這句話則對(duì)理解貝多芬即興創(chuàng)作月光曲有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，我引入了伯牙絕弦的故事，讓學(xué)生理解