【最新】部編版三年級語文下冊5.守株待兔(說課稿)

1、5. 守 株 待 兔 說 課 稿一、說教材：守株待兔改編自韓非子中一文，講的是古時候一個種田人，偶 然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著， 結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然 發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。二、說目標(biāo)：我對第一課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1、 知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識 4 個生字。會寫 9 個字；正確、流利地朗讀 課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教 學(xué)重點。2、 過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這 是一件極偶然的事情、而那個種田人“白

2、撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和 盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤想法。3、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。這 是教學(xué)難點。三、說流程：學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設(shè)計 重在讓學(xué)生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住 課文的語文點展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會融為 一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能。基于這樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第 一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：一、范讀揭題，說出大意1、范讀課文，請學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話 來。 教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自

3、己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論： 這個 人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請學(xué)生再讀課文，從而幫 助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。二、抓住細(xì)節(jié)，對話文本 兔子撞死的原因：竄 首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動作，在討 論中理解“竄”的特點，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生 這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。 種田人的心情：樂聯(lián)系文本，把種田人的想法自言自語地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶 著活生生的形象貯存在他們的腦海

4、中。 種田人的行為：等什么時候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，體會想象種田人坐著等野兔時的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生 自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動是一無所獲的。三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對他 說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會文章的思想感 情。這個環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、傾聽、思考的過程中形成自己 的情感、態(tài)度和價值觀。 然后出示古文：以古文教學(xué)來結(jié)束全課，來為學(xué) 生打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。四、說理念：這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言

5、是 現(xiàn)實生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故 事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。所以，我這節(jié)課， 不是單為了教這則寓言，而是通過對這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問題，去認(rèn)識生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思 維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是 語言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼 光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基 本特點。為了體現(xiàn)語文的工具性，我設(shè)計了以讀為主線來組織各項訓(xùn)練活動。 為了滲透語文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的情境。因