批評學(xué)生的啟示

1、批評學(xué)生的啟示 表揚和批評是班主任教育學(xué)生最常用的兩種方法， 大量的教 育實踐證明：“表揚”學(xué)生特別喜歡， “批評”卻引起學(xué)生反感。 然而，沒有教師的批評，學(xué)生很難“成才”。因此，把握好“批 評”的尺度， 是一門藝術(shù)。 筆者就多年班主任工作的一些體會與 同仁探討。 1 批評的一些誤區(qū) 1.1 喋喋不休，拖沓冗水 據(jù)我觀察，有許多班主任在做學(xué)生的思想工作時， 事無巨細(xì)， 大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”。有一 位班主任班上一個學(xué)生玩手機， 被任課老師發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生又不積極 配合，匯報到班主任，該班主任找來這兩位學(xué)生，從端正學(xué)習(xí)目 的談到樹立遠(yuǎn)大理想，從古代談到近代，從東方說到西方

2、，列舉 了不少事例，闡述了不少道理，時間竟長達兩個小時！不要說是 學(xué)生，作為她的同事， 我都有點受不了！ 如此“旁征博引”、 “娓 娓道來”，其中與主題不甚相關(guān)或毫無聯(lián)系的廢話不知有多少！ 1.2 盛氣凌人，恐嚇威脅 我們一見學(xué)生有過錯， 馬上大聲呵斥， 常用帶有恐嚇性的語 言讓學(xué)生感到害怕， 甚至恐懼， 增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 例如：“你 把家長叫來”。 1.3 出言刻薄，羞辱挖苦 教師應(yīng)該允許學(xué)生有出錯的地方。 點名批評、 嚴(yán)厲訓(xùn)斥容易 傷害學(xué)生的自尊，還可能使一些學(xué)生懷恨在心，口服心不服，形 成逆反心理，容易讓班主任失去自身的威信，即使能兌現(xiàn)，學(xué)生 心理也未必服氣， 造成師生感情破裂， 以

3、后有可能故意和老師唱 “反調(diào)”。 以上種種批評模式， 沒能讓學(xué)生真正感受到關(guān)心和呵護， 當(dāng) 然也就難以讓學(xué)生心悅誠服去改正缺點， 那我們的批評也就失去 了意義。 2 正確批評學(xué)生的策略 作為教師， 要想恰到好處地對學(xué)生進行批評教育， 則必須對 批評有一種科學(xué)、發(fā)展、全面的認(rèn)識。 2.1 態(tài)度誠懇，評價客觀 教師對學(xué)生的批評教育， 應(yīng)該是心與心之間的真誠交流。 通 過談心，幫學(xué)生找出自身存在的差距，并力爭尋找最佳途徑，有 效地去克服。對學(xué)生的批評一定要就事論事，不夸大其詞，不揭 老底， 更不能以個人的主觀情緒輕易下結(jié)論。 批評通常是在事情 發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實，調(diào)查情況，通過研究

4、 分析后對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價， 給予公正合理的 批評?？陀^公正對學(xué)生作出評價的最基本要求。 班上一個同學(xué)王 東上課好動，隨便插嘴，故意引同學(xué)發(fā)笑，學(xué)習(xí)成績又差。有一 次他又跟任課老師頂嘴， 受到批評之后， 竟然站起來與老師吵架。 我把他叫進辦公室，首先進行批評，然后指出他思維敏捷，機智 應(yīng)變，口齒伶俐，邏輯性強的優(yōu)勢，如果努力學(xué)習(xí)成績會有很大 的提高。他沒有想到，被同學(xué)們嘲笑的毛病，運用得當(dāng)，還能成 為優(yōu)點。通過這件事，他發(fā)現(xiàn)自已在老師心中還有優(yōu)點，而不是 一無是處，從此他上課不在亂接話，還能積極主動回答問題。 2.2 語言得體，方式恰當(dāng) 運用精煉得體的語言，有的放矢。批評學(xué)生，

5、要語言得體， 表達方式恰當(dāng)?；蛭窈罨蛑苯亓水?dāng)，已達到“隨風(fēng)潛入夜， 潤物細(xì)無聲”的效果。 切忌喋喋不休、 旁征博引、 搞語言持久戰(zhàn)。 記得有一次， 看到我班剛修好的黑板又被學(xué)生用籃球撞碎了， 我 當(dāng)時火冒三丈。 同學(xué)們告訴我是高亮撞碎的。 我當(dāng)時真想把高亮 狠狠地訓(xùn)一頓，但我知道這位同學(xué)脾氣倔，特別愛面子。如果當(dāng) 著全班學(xué)生的面批評， 他肯定對老師產(chǎn)生敵對情緒。 這時候我要 跟他談話也會帶著火氣， 為了不傷害他的自尊心， 我便采用了讓 班上同學(xué)傳達： “請到班主任的辦公室來一趟”， 高亮一到辦公 室就主動向我承認(rèn)了錯誤， 保證把黑板修好， 并且自愿為全班同 學(xué)打開水一周。 2.3 以剛制柔

6、，以柔克剛 剛?cè)嵯酀墙處熍u學(xué)生的法寶， “一把鑰匙開一把鎖”做 到以剛制柔、 以柔克剛。對女生用剛， 則有震撼力， 對男生用柔， 則可化解頑石。 剛與柔的使用以不傷害學(xué)生的自尊為基點， 特別 是一些犯有錯誤的學(xué)生， 他們的自尊心表現(xiàn)得更為復(fù)雜， 因為做 了錯事，受到別的同學(xué)的責(zé)怪，產(chǎn)生自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破 罐破摔”的想法。面實際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進的渴 求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。 2.4 批評巧妙，啟發(fā)得當(dāng) 我們不僅要一針見血、 開門見山的批評方法， 也要有“明修 棧道， 暗渡陳倉”的巧妙批評藝術(shù)。 我充分利用課余時間與學(xué)生 交流談心，主動拉近師生之間的距離，及時了

7、解學(xué)生性格特點， 需要心靈的溝通，這樣既可以避免批評者與被批評者的直接交 鋒，同時也可以做到批評因人而宜， 又啟發(fā)引導(dǎo)犯錯誤的學(xué)生消 化、理解、醒悟，從而改進錯誤，如此批評沒有劍拔弩張之勢， 往往有事半功倍之效。 這樣通過每一次批評與自我批評， 學(xué)生既 找到了別人的閃光點與不足， 又看到了自己的優(yōu)點和缺點， 從而 有了新的目標(biāo)去努力奮斗。 長期以往， 良好的文明習(xí)慣就會逐步 形成。 2.5 批評要做好善后工作 批評的最終目的是促進學(xué)生改正缺點，取得進步。因此，我 們不要以為批評完了就沒事了，重要的是效果。針對這一情況， 還須做好善后工作。 對以改正缺點的學(xué)生要加以表揚與鼓勵； 對 沒有改正或改正不明顯的要認(rèn)真分析原因， 尋找思想教育新的切 入點； 還可以有意識地組織一些活動， 給被批評者提供一些鍛煉 的機會，使其逐步改正錯誤。另外，我們在批評學(xué)生時，由于當(dāng) 時情緒比較激動， 會無意中說一些過激的話， 事后一定要真誠地 請求學(xué)生涼解， 這樣學(xué)生既易于接受， 又對老師的寬容產(chǎn)生一種 負(fù)疚感，從而有利于不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。不能 自認(rèn)為是教師，怎么說都可以，絲毫不在乎學(xué)生的感受。另外， 對一些性格較內(nèi)向、承受能力較差的學(xué)生，我們還要做好疏導(dǎo)安 撫工作，以防發(fā)生不測。 總之，對待犯錯誤的學(xué)生要敢于批評，更要善于批評。批評 需要我們有強列的責(zé)任感，有一顆真摯的愛心，把握分寸，掌