實習實訓基地文化建設(shè)與企業(yè)文化的融合

1、“實習實訓基地文化建設(shè)與企業(yè)文化的融合”課題結(jié)題報告 2013/3/29 10:20:06| 來源： | 點擊次數(shù)： 2549 三明市農(nóng)業(yè)學校子課題組 一、課題的提出 （一）符合中職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要 中職教育就是就業(yè)教育。 中職教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、 服務一線的技能型人才。 注重 畢業(yè)生對崗位的適應能力培養(yǎng)， 是中職辦學的重要特色之一。 而校內(nèi)實習實訓基地是中職教 育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件 , 也是中職教育辦出特色 , 實現(xiàn)中 職人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)性建設(shè)。 企業(yè)要求中職畢業(yè)生能零距離就業(yè)， 即能“下的去， 用的上， 留的住”。不少中職學生還不習慣于這種要

2、求，在“2+1 ”培養(yǎng)模式中第三年企業(yè)頂崗實習 期間， 面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準備不足， 不適應一線的 工作崗位， 學生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色， 導致畢業(yè)與就業(yè)的磨合延長， 不適應 就業(yè)市場的需求。 究其原因， 在很大程度上， 是目前中職學校在實習實訓基地文化建設(shè)中創(chuàng) 新意識不夠， 自我封閉， 缺乏和企業(yè)文化的交融和對接。 所以在以就業(yè)為導向已成為當前職 業(yè)教育改革和發(fā)展為時代特征的現(xiàn)實背景下，實習實訓基地文化建設(shè)怎樣適應就業(yè)的要求， 如何與企業(yè)文化零距離對接，已是擺在我們面前的重要課題。 （二）學校提升自身辦學水平的需要 中職學校校內(nèi)實習實訓基地是指在

3、中等職業(yè)技術(shù)教育中配合理論教學而設(shè)置的為學生提供 實踐、實習、實訓教學、 保證學生掌握一定職業(yè)技能、 培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的一系列要素的統(tǒng)一體。 當前各職業(yè)學校之間、 專業(yè)之間的競爭越來越激烈， 從表面上看是質(zhì)量的競爭， 而本質(zhì)上其 實也是文化的競爭。 校內(nèi)實習實訓基地作為中職學生學習技能的主陣地， 必然也要成為中職 學校教育教學改革的主陣地。 中職學校為了提升自身辦學水平， 加強實訓教學的針對性， 必 須密切校企關(guān)系， 需要企業(yè)提供支持， 引入企業(yè)文化， 在校內(nèi)構(gòu)建生產(chǎn)經(jīng)營性實訓基地或構(gòu) 建支撐工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實訓基地， 按照職業(yè)標準和現(xiàn)代企業(yè)管理要求， 營造培養(yǎng)學 生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境

4、。 目前，大多數(shù)中職學校在思想上都重視了實訓基地企業(yè)文化 的融入， 也進行了一些實踐研究， 但很多學校的實習實訓基地文化建設(shè)還僅僅停留在一種淺 層次的管理、 簡單的宣傳布置和最基本的設(shè)備布局上， 沒有對實習實訓基地的內(nèi)涵建設(shè)作進 一步思考，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成沒有產(chǎn)生多大的影響。 這些問題都亟待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、 研究、實踐和解決， 以使校內(nèi)實習實訓基地建設(shè)引入企業(yè)文化的校企合作形式走上良性發(fā)展 的軌道。 （三）我校現(xiàn)有條件為課題實驗提供較好的平臺和基礎(chǔ) 1、我校于 2011 年 7 月被國家教育部列為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃 項目學校，基礎(chǔ)建設(shè)較扎實。學校校內(nèi)建有園林花卉

5、實訓基地（國家級示范性實訓基地） 、 數(shù)控加工實訓基地（省級緊缺型人才培養(yǎng)基地） 、汽車維修實訓基地（市級示范性、緊缺型 人才培養(yǎng)基地） 、電子商務實訓中心（市級示范性基地） 、信息技術(shù)實訓中心、 服務類實訓中 心等實訓場所，各專業(yè)實訓室共 60 多個。各實訓場所不僅設(shè)施設(shè)備配套較齊全，而且根據(jù) 專業(yè)特點進行了職業(yè)氛圍的營造，學生能在校內(nèi)接受一定的職業(yè)能力訓練。 2、學校各主要專業(yè)都成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會，2009 年以我校牽頭成立了三明市汽車職 教集團， 且各專業(yè)都建有穩(wěn)定的校外實習基地群， 這為校企之間的溝通、 交流與合作搭建了 良好平臺，有利于課題實驗的開展。 二、課題實驗的理論基礎(chǔ)和

6、指導思想 企業(yè)文化：是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形 象。清華大學張德教授認為企業(yè)文化就是企業(yè)的經(jīng)營理念、 價值體系、 歷史傳統(tǒng)和工作作風。 它的具體體現(xiàn)， 就是企業(yè)成員的整體精神，共同的價值標準， 統(tǒng)一的行為準則，沉淀的職業(yè) 習慣，一定的道德規(guī)范和文化素質(zhì)。 實習實訓基地文化： 根據(jù) “文化就是反映人類創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和”這樣一個 基本定義， 實習實訓基地文化也應該包括從物質(zhì)層次到精神層次的完整概念， 也就是從物質(zhì) 文化到行為文化、制度文化，最后再到精神文化的完整體系。 因此，職業(yè)學校的校內(nèi)實習實 訓基地文化建設(shè)內(nèi)涵應是以實習實訓基地為主體，

7、 通過對實習實訓基地的建設(shè)、 管理和使用 中不斷創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。 職業(yè)學校實習實訓基地文化是校園文化的重要組 成部分， 而先進的校園文化是學校的靈魂， 是師生凝聚力的源泉， 是提高學校競爭力的重要 支撐， 尤其是文化特色突出的學校， 雖然學生一年一年招進來送出去， 但是學校的優(yōu)秀傳統(tǒng) 和精神，成為品牌學校的立校根基。 校企合作： 職業(yè)教育的校企合作是職業(yè)學校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢， 把學校學習和企業(yè)工作結(jié) 合起來，共同培養(yǎng)技能型、 實用性人才， 實現(xiàn)學校育人與企業(yè)用人雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。 在職業(yè)教育以學校為主的國家、地區(qū)，校企合作是決定其職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 鑒于以上概念，

8、 本課題研究中， 我們確立了以下指導思想：堅持以科學發(fā)展觀為指導， 以精 神文明為核心，以先進的環(huán)境文化為載體，充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育特色，緊緊扣住“融合” 二字設(shè)計實訓基地文化建設(shè)， 重點加強企業(yè)仿真文化的建設(shè)， 提升實訓基地文化品位， 強化 職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化精神培育功能， 促進師生素質(zhì)共同提高， 提升學校核心競爭力， 努 力實現(xiàn)學校的穩(wěn)步發(fā)展。 三、課題實驗的目標 （一）探索中職學校校內(nèi)實習實訓基地文化建設(shè)與企業(yè)文化融合的途徑和方法， 明確實訓基 地文化建設(shè)的目標和實踐意義。 （二）通過課題實驗，促進學校校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)，完善實習實訓基地管理 制度，提高管理水平，并探索學

9、校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的新視角和新思路。 （三）通過個案實踐、分析、研討和課題成果的呈現(xiàn)，為總題課“職業(yè)教育校企合作中工 業(yè)文化對接的研究與實驗”多維系統(tǒng)的構(gòu)建提供參考和依據(jù)。 四、課題實驗、研究方法 （一）文獻研究法：通過書籍、雜志和網(wǎng)絡的相關(guān)查閱，搜索資料文獻進行整理分析，在前 人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，確定研究的切入點和定位。 （二）調(diào)查、考察訪問法：通過走訪同類學校以及合作企業(yè)，并有針對性地設(shè)計一些問卷， 了解相關(guān)情況，收集基礎(chǔ)素材，為課題的實驗提供依據(jù)或參考。 （三）行動研究法： 學校校內(nèi)各主要實訓基地根據(jù)各自專業(yè)的特點，選定合作企業(yè)，開展實 訓基地文化與企業(yè)文化融合的實踐，以此探索校企文化融合的途

10、徑和方法。 （四）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究和實踐中，及時進行反思反饋，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫、歸納實踐探索 成果。 五、課題實驗的實施 （一）課題的立項 本課題是全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對 接的研究與實驗中的一個子課題，于2010 年 12 月開題立項。 （二）課題組成員 課題負責人：張運椅（校長、特級教師、高級講師） 。課題組成員：謝陽軍（副校長、高級 講師）；鄭君強（高級講師） ；陳桂仙（高級講師） ；鄭再漲（工程師） ；蔡紹安（技師） ；黃 武卿（技師） ；吳克萼（工程師） ；周書余（高級講師） ；蔡祖凱（講師） ；付鴻達（講師） 。 他們分別申報并結(jié)題過省級

11、或市級科研課題， 發(fā)表過多篇教育教學研究論文， 有較強的科研 能力，本課題通過一年的共同努力，已完成課題實驗任務。 （三）課題實驗步驟 1、第一階段（ 2010年 10月-2010年 12月）：課題啟動準備階段 課題組根據(jù)課題要求， 召開工作會議， 討論并撰寫開題報告。 同時， 各位成員通過廣泛了解、 查閱、收集、組織相關(guān)材料，為下一階段課題的進行作準備。 2、第二階段（ 2011年 1月-2011年 11月）：課題實驗階段 明確課題組成員的分工和職責： 張運椅、謝陽軍：負責課題的指導和督查，協(xié)調(diào)課題實驗過程中出現(xiàn)的問題； 陳桂仙、鄭再漲、蔡紹安：負責汽修實訓基地的課題實驗； 陳桂仙、黃武卿、

12、吳克萼：負責數(shù)控實訓基地的課題實驗； 鄭君強、付鴻達：負責園林花卉實訓基地的課題實驗； 周書余、蔡祖凱：負責電子商務實訓中心的課題實驗。 確定課題實驗的目標和方法，制訂了具體的實驗計劃，開始課題實驗的具體實施。 課題實施過程中，定期召開課題研討會，檢查并交流課題進展情況。 根據(jù)總課題組要求，進行階段性總結(jié)，指派人員參加中期研討會，并提交階段性成果。 3、第三階段（ 2011年 11月-2011年 12月）：課題結(jié)題階段 本階段主要對課題實驗過程資料進行收集、整理和提煉，認真分析取得的成果和存在問題， 撰寫結(jié)題報告。 （四）課題實驗策略及內(nèi)容 1、選定合作企業(yè)，形成“雙元”研究模式。 本課題要融

13、合或?qū)拥氖窍冗M的企業(yè)文化， 為此， 各實訓基地在與多家企業(yè) （學校校外實習 基地） 進行交流的基礎(chǔ)上，選擇了注重企業(yè)文化建設(shè)，管理、 運營模式先進的優(yōu)秀企業(yè)作為 課題實驗的合作伙伴，并明確校企雙方具體職責和做法，推進校企深度合作。其中，汽修實 訓基地主要與三明玖玖豐田汽車銷售服務公司合作；數(shù)控加工實訓基地主要與廈工（三明） 重型機器有限公司合作； 園林花卉實訓基地主要與泉州市泉美生物科技有限公司、 福建省三 明市農(nóng)業(yè)科學研究所合作；電子商務實訓基地主要與沙縣百世文化傳播有限公司合作等。 2、完善校內(nèi)實訓基地硬件建設(shè)。 文化建設(shè)是從物質(zhì)層次到精神層次的完整概念， 實訓基地的硬件建設(shè)是物質(zhì)文化建

14、設(shè)的一個 層面，也是整個文化建設(shè)的基礎(chǔ)。 因此，我校首先在實訓基地設(shè)施設(shè)備的配套上予以了完善。 近幾年隨著汽車類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大， 原有汽修實訓基地場所偏小， 今年在校內(nèi)新建 了 1800 平方米的汽修基地， 并新購置了約 55 萬元的設(shè)備。 為了讓新建的基地功能布局更合 理，三明玖玖豐田汽車銷售服務公司指派生產(chǎn)車間廠長林豐全程參與了基地的建設(shè)，從施工 圖的設(shè)計、設(shè)備采購、基地功能布局等全方位予以指導。 3、加強校內(nèi)實訓基地引入企業(yè)文化的內(nèi)涵建設(shè)。 在實訓基地文化氛圍的營造上，特別注重體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)那種“管理嚴格、行為規(guī)范、誠信 為本、用戶至上、追求卓越”的企業(yè)文化氛圍。懸掛、張貼相關(guān)生產(chǎn)

15、標識、操作規(guī)程、職業(yè) 行為規(guī)范等，利用圖片、警句、標語等努力營造職業(yè)氛圍，將“一絲不茍，追求卓越”的嚴 謹態(tài)度貫穿實訓始終。使學生一走進實訓基地，就能受到濃郁的職業(yè)環(huán)境的熏陶。 在實訓基地現(xiàn)場管理方面，汽修基地采用“5S”規(guī)定（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）， 數(shù)控加工基地、園林花卉基地、電子商務實訓基地、信息技術(shù)中心等實訓場所采用“6S” 規(guī)定（整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養(yǎng)） ，強化教學、生產(chǎn)現(xiàn)場管理，嚴格要求學生 不僅要熟悉本行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、 操作規(guī)范、 安全規(guī)范， 而且在從業(yè)過程中應養(yǎng)成嚴格按生產(chǎn) 工藝加工產(chǎn)品、 工量具擺放有序、設(shè)備及時維護保養(yǎng)的安全、 文明生產(chǎn)習慣。要求學生要按

16、 照企業(yè)一線技術(shù)人員那樣準時上下班， 進入實訓場所必須著工裝、 佩戴胸卡； 每天的實訓要 像企業(yè)一樣，有班前會布置任務，結(jié)束檢查公布， 班后會激勵。教師的行為就像是師傅帶徒 弟一樣，又像是車間主任管理員工一樣，最終的培養(yǎng)目標是：學生的素質(zhì)像企業(yè)員工。 在實訓進程安排上， 各實訓基地都構(gòu)建了凸顯職業(yè)特征的實訓教學體系。 實訓教學體系是 各專業(yè)實訓教學活動的依據(jù)， 對專業(yè)教學中各學習階段的實訓內(nèi)容及具體實訓項目的安排起 著指導作用， 避免了實訓安排的隨意性和盲目性， 能讓學生有步驟、 有目標地掌握專業(yè)技能 和職業(yè)規(guī)范， 最終實現(xiàn)學生整體職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 為了構(gòu)建的實訓教學體系更具 科學性

17、、合理性和企業(yè)適用性， 專業(yè)教師專門開展了企業(yè)走訪、調(diào)研工作， 廣泛征求企業(yè)技 術(shù)人員和管理人員的意見和建議。目前， 園林花卉基地建立了 “三位一體” 工學結(jié)合實訓體 系，汽修基地建立了“五段遞進式”實訓教學體系，數(shù)控基地建立了“學練做融合”的實訓 體系等。 在訓練模式上， 實訓基地堅持 “教學內(nèi)容與工作任務相結(jié)合、 實習課件與生產(chǎn)產(chǎn)品相結(jié)合， 入廠教育與全過程管理相結(jié)合， 傳統(tǒng)工藝與新技術(shù)、 新工藝相結(jié)合， 動手能力訓練與職業(yè)習 慣、工作作風培養(yǎng)相結(jié)合， 實習教學與職業(yè)技能培訓、 考證相結(jié)合” 的“六結(jié)合” 教學形式， 以任務驅(qū)動法、 項目法、 承包法等進行實訓項目的設(shè)計和安排， 結(jié)合“產(chǎn)中

18、有教、 講練結(jié)合、 精講多練、以練為主”的實訓教學模式，使學生達到“應知、應會”的基本能力要求，養(yǎng)成 “樸實、踏實、務實，能干、肯干、會干”的職業(yè)精神和素養(yǎng)。 在業(yè)務技能考核上， 在布置任務時將企業(yè)的工作規(guī)范告訴學生， 不僅要有完成任務的數(shù)量 要求， 還應該有質(zhì)量要求； 不僅要考核學生在完成任務過程中知識技能的應用， 更要考察學 生在完成任務過程中所體現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、責任、合作、創(chuàng)新等軟指標，將定量考核與 定性考察結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、強技能、與企業(yè)崗位“無縫對接”的實用型技術(shù)人 才。 在校企互動方面， 各實訓基地與企業(yè)開展了各種活動， 渲染企業(yè)氛圍， 向?qū)W生滲透企業(yè)精 神。舉辦以企

19、業(yè)名稱命名的專業(yè)技能競賽，今年在我校舉辦了 “三明玖玖豐田杯” 汽修技能 大賽、“精工杯”數(shù)控技能大賽、 “國安杯”烹飪技能大賽、 “六三種業(yè)杯”農(nóng)林技能大賽、 “北訊杯” 網(wǎng)絡綜合布線技能大賽； 汽修基地邀請了三明玖玖豐田公司林豐為學生進行了一 次“5S”現(xiàn)場管理專題講座，并在我校舉辦了一次車展；汽修專業(yè)校外基地-華廈汽車俱樂 部為學?！皭坌你y行”捐贈了 2 萬元，為學校貧困學生提供資金幫助；在數(shù)控實訓基地組織 了一次由企業(yè)工程師主講并進行操作指導的三明市中職校數(shù)控專業(yè)教師的專業(yè)提升培訓等。 校內(nèi)實訓基地雖然不是真正意義上的企業(yè)， 但在組織運行過程中要十分注意培養(yǎng)學生的職業(yè) 技能、職業(yè)道德、

20、質(zhì)量意識、安全意識、協(xié)作精神，以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。處 處注入企業(yè)文化內(nèi)涵， 讓學生在潛移默化中認識到要成為明天企業(yè)的好員工， 今天在校內(nèi)實 訓基地必須是個好學生。 4、引入企業(yè)化運行模式，建設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營性校內(nèi)實訓基地。 園林花卉基地承包合作經(jīng)營模式： 該基地是國家級示范基地， 建立了組織培養(yǎng)中心、 智 能溫室和網(wǎng)棚等，基地除提供學生實訓以及生產(chǎn)經(jīng)營外，還承擔著學校綠化、美化的任務。 學校以承包合作經(jīng)營方式進行基地管理， 組織專業(yè)學生參與花卉基地生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)， 同時 也將校園的綠化、 美化列為專業(yè)實訓項目， 讓學生得到 “員工式” 的訓練， 樹立了成本意識、 經(jīng)營意識與服務意識。 通

21、過這種模式的運作， 造就了一批專家型的教師隊伍， 培養(yǎng)了大批高 素質(zhì)的技能型人才， 培訓了大量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人員， 對周邊地區(qū)產(chǎn)生強烈的輻射作用， 同 時合作企業(yè)還獲得了可觀的經(jīng)濟效益。 數(shù)控加工實訓基地來料加工模式： 基地設(shè)備均為生產(chǎn)型設(shè)備， 設(shè)備總值近 400 萬。為滿 足學生實訓需求的同時， 又能降低耗材成本， 學校引進了企業(yè)的來料加工， 由企業(yè)提供產(chǎn)品 圖紙和材料，學校實訓基地利用現(xiàn)有設(shè)備進行加工，把實訓基地同企業(yè)生產(chǎn)車間溶成一體。 目前， 學校主要與廈工三重公司、沙縣精工機械有限公司、宏宇化工機械有限公司、宏華機 械有限公司等 11 家企業(yè)的合作。同時學校專業(yè)教師被聘為企業(yè)的技術(shù)顧問

22、，促進了專業(yè)教 師的企業(yè)實踐與技術(shù)鍛煉。 汽修實訓基地一前校后廠模式：基地設(shè)有對外服務區(qū)（即，校辦汽修廠），是由學校提供 場所并參與管理， 企業(yè)提供設(shè)備、 技術(shù)人員及運行資金， 以企業(yè)為主組織生產(chǎn)， 合作建立的， 形成前校后廠的辦學模式。 建立校企雙方共贏的合作機制， 使校內(nèi)實訓基地建設(shè)成為生產(chǎn)性 實訓基地， 不但可以對社會承擔生產(chǎn)性服務， 還可為學生提供符合職業(yè)氛圍的實訓條件， 并 為專業(yè)教師參加頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學能力提供場所。 電子商務實訓基地 -公司化管理模式： 基地根據(jù) “公司化管理” 理念， 將實訓室建設(shè)為 “電 子商務模擬公司” 。電子商務的實踐教學以“公司化

23、管理”模式進行，具體做法是：以班級 為單位成立公司， 所有學生作為公司的員工，各成員按自己的職責完成各自的任務，同時服 從指揮。 每個班級內(nèi)分為幾個職能部門， 各部門都設(shè)一名學生為負責人即部門經(jīng)理。 學生在 學習過程中能融入到電子商務的應用環(huán)境中，熟悉電子商務公司的一體化業(yè)務流程。 這對提 高學生的專業(yè)學習興趣和提升專業(yè)實際應用能力大有好處。 通過引入企業(yè)化運行模式， 實訓基地直接參與到市場競爭中， 不僅可以解決實訓經(jīng)費的需要， 更重要的是在這一過程中，學生可以得到“真刀真槍”的鍛煉，師生的企業(yè)經(jīng)營意識、市場 競爭意識可以得到提高。 5、引入企業(yè)師資。 我校校內(nèi)實訓基地指導教師的 70%是直接

24、從企業(yè)引入，他們在企業(yè)一線從事技術(shù)工作多年， 言行舉行都體現(xiàn)著企業(yè)行為規(guī)范。 這些企業(yè)人的加入， 能促進學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 一是學 生由他們親手培養(yǎng)， 他們非常了解學生是否符合企業(yè)單位的需要； 二是他們在教學中主動把 自己企業(yè)培訓員工的辦法毫無保留地在課堂上直接運用， 讓學生們在校內(nèi)實訓基地就接受良 好的企業(yè)文化的訓練， 避免了畢業(yè)生進入企業(yè)后企業(yè)必須再培訓的無奈， 并為企業(yè)節(jié)約了大 量經(jīng)濟成本和精力，使學生變得更受歡迎。 六、課題實驗成果及分析 （一）實踐成果 1、轉(zhuǎn)變了我校教師對實習實訓基地文化建設(shè)的認識，進一步明確實訓基地文化建設(shè)的實踐 意義。 校內(nèi)實習實訓基地雖然屬于教學部門， 但兼

25、有教學與企業(yè)經(jīng)營的雙重屬性。 一方面， 中職學 校以培養(yǎng)應用型人才、技能型人才為目的，它的文化價值在于“教什么，怎么教，怎樣教育 人、培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人” ，因而，它也就具有了教學特征。另一方面，中職教育是職 業(yè)教育，以就業(yè)為導向， 校內(nèi)實訓以能力培養(yǎng)為主旨，通過技能操作訓練， 甚至直接從生產(chǎn) 性訓練中鍛煉職業(yè)能力， 因而， 實訓教學又是以服務生產(chǎn)為目的的。所以說，實訓基地文化 是教學與生產(chǎn)活動相結(jié)合的產(chǎn)物， 在校內(nèi)實習實訓基地營造濃厚的企業(yè)文化氛圍既是教育教 學的需要，也是生產(chǎn)經(jīng)營的需要，不僅可行，而且十分必要。 2、調(diào)動了企業(yè)參與學校教育教學的積極性，推進了校企合作運行機制的建設(shè)。 在

26、課題實驗過程中， 通過對企業(yè)的走訪、 調(diào)研， 邀請專業(yè)建設(shè)指導委員會企業(yè)成員參與課題 實驗的指導、評價， 邀請企業(yè)專家到校進行企業(yè)文化講座、專業(yè)技術(shù)指導， 爭取企業(yè)對學校 技能大賽的贊助、支持，數(shù)控實訓基地多方聯(lián)系“來料加工”業(yè)務等活動，增進了校企之間 的溝通和理解， 形成共同發(fā)展愿景。 維系校企長期合作過程始終是人際交往、 感情溝通的過 程。在缺乏法律規(guī)定和政策優(yōu)惠的條件下，推動校企之間合作的動力首先來自于人的情感。 因此要構(gòu)建心系企業(yè)的情感機制， 一要加強校企雙方信息的交流和溝通； 二要重視與合作單 位的交往； 三要經(jīng)常征求校企合作相關(guān)人員意見， 誠懇接受并積極改進校企合作工作； 四要 按

27、照以人為本的原則充分尊重校企合作中企業(yè)相關(guān)人員的勞動，幫助他們解決遇到的困難和 問題， 使他們切身感受到自己是學校的一員。 通過課題實驗， 學校的領(lǐng)導、 老師深刻認識到 了文化的融合和情感的交流是保證校企合作持續(xù)、穩(wěn)定的潤滑劑。 3、完善了實踐教學管理制度，提高校內(nèi)外實踐教學管理水平。 針對實驗過程中校企對接出現(xiàn)的一些問題， 實訓管理部門對原有實踐教學管理制度進行了修 訂、補充，目前已形成了較完善的三明農(nóng)校實踐教學制度匯編 ，主要有實習（實訓） 教學工作規(guī)范 、校外教學實習管理辦法 、校企合作管理制度 、實訓基地對外服務管理 辦法、校內(nèi)實訓基地管理辦法 、實訓基地學生實訓守則 、頂崗實習管理制

28、度及各實 訓場所具體的管理制度等 24 項管理制度。完善的實踐教學管理制度健全了校企合作運行機 制，為校企文化的融合提供了有力保障。 4、師生精神面貌有改觀，學生職業(yè)素養(yǎng)有較大提高。 各實訓基地的現(xiàn)場管理均采用了企業(yè)的“5S”或“ 6S”管理，為了讓管理落到實處，各實 訓基地都根據(jù)專業(yè)及實訓場所特點有針對性地制定了“5S”或“ 6S”現(xiàn)場管理制度，并印 制了 “ 5S”或“6S”現(xiàn)場管理檢查表、管理問題揭示單，堅持每日一查，還將 “ 5S”或“ 6S” 管理要求編寫入實訓考核標準中。 在這種日復一日， 不懈堅持的管理要求下， 教師和學生都 逐步養(yǎng)成了注重細節(jié)的習慣。整潔的工作、實訓場所，嚴謹、

29、有序的實訓秩序，讓師生們保 持著積極、昂揚的工作、學習狀態(tài)，學生的禮貌、衛(wèi)生、安全意識有較大提高，在技能學習 方面也更專心、投入。 5、新增校外實訓基地 11 家，校企達成更多合作意向。 通過企業(yè)走訪， 今年新增了 11 家校外實訓基地 （已簽訂合作協(xié)議） ，企業(yè)提供了更多的崗位 需求， 方便學校專業(yè)教學實習和頂崗實習安排。具體企業(yè)有： 寧德市南陽實業(yè)有限公司、福 建省福豐農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、 泉州崇武西沙灣假日酒店發(fā)展有限公司、 福建新奇特車業(yè)服務 有限公司、 三明盛隆汽車有限公司、 樂寶樂汽車俱樂部、 三明正勇汽車貿(mào)易有限公司、 三明 金洋汽車貿(mào)易有限公司、 沙縣隆金汽車服務部、 沙縣輝達汽

30、車美容服務部、 三明東風雪鐵龍 4S 店。 我校汽修基地于 2009 年掛牌作為三明玖玖豐田公司的人力資源培養(yǎng)基地。為了深化合作內(nèi) 涵，經(jīng)與三明玖玖豐田銷售服務公司商議，擬定了“三明玖玖豐田”冠名班人才培養(yǎng)方案， 公司將每年在我校汽修專業(yè)中成立一個冠名班，設(shè)立“玖玖豐田”專項獎學金，并制作“冠 名班”牌匾，布置“冠名班”教室，在教室內(nèi)外懸掛明顯的企業(yè)標識、企業(yè)核心文化、規(guī)章 制度等，參照企業(yè)的“ 5S”進行班級和宿舍的管理，同時指派技術(shù)人員進行授課、講座、 實訓指導等，企業(yè)將通過全方位的參與，提高“冠名班”辦學效果。另外，三明盛隆汽車有 限公司也向我校提交了人員崗位需求以及合作方案，將在汽修專

31、業(yè)二年級學生中挑選30 名 學生，冠名“盛隆班” ，下學期將校企共同參與對學生進行有針對性地定向培養(yǎng)。 （二）理論成果 1、在課題實驗的推動下，為了實訓教學能切實符合企業(yè)生產(chǎn)實際需要，有利于培養(yǎng)學生的 職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)， 汽修基地、 數(shù)控基地實訓教師與企業(yè)技術(shù)人員共同探討， 重新制定了 實訓項目，編寫了汽車運用與維修專業(yè)實訓指導書-基礎(chǔ)段、汽車運用與維修專業(yè)實訓 指導書 -加強段、汽車運用與維修專業(yè)實訓指導書-提高段、汽車運用與維修專業(yè)實訓指 導書-實戰(zhàn)段、農(nóng)業(yè)機械專業(yè)實訓指導書 、汽車美容與裝潢專業(yè)實訓指導書 、數(shù)控車 床編程與操作實訓指導書 、數(shù)控車工實訓練習圖冊 、普車實訓手冊 、鉗工實訓手冊 、 焊工實訓手冊共 11 本實訓自編材料，每個實訓項目都編制了考核表，每個考核表不僅 能考核學生知識技能的應用